前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網絡營銷課堂教學創業項目融入分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1、教學現狀分析
首先，教材分析。本文將網絡營銷環境分析一課作為設計對象，對企業所具有的生存和發展造成影響的各種內外在條件進行分析。從課程編寫角度來考量，在內容方面較為清晰，且結構設計合理。網絡營銷環境在具體的構成上分為微觀環境、宏觀環境及網絡環境三部分，然后分別對其進行攝入剖析，對每個環境的組成要素進行分析。如果僅僅按照教材的編排，對教學方案進行設計，那么就需要對其中的三個環境當中的十六個要素進行逐一分析，針對內容眾多的理論講解，不僅要求教師對各個內容進行細致講解，還需要學生對教學內容進行認真聽講且發揮想象，將教師所講的內容轉化為自身的知識。而針對上述本科院校電子商務專業來講，是一件不那么輕易完成的事情。其次，學生分析。對其采取純理論的教學方式往往難以達到有效的教學效果，只會成為其催眠網絡營銷課堂教學中創業項目的融入分析文／金灝曲，對于學生的學習積極性造成嚴重的負面影響。作為新世紀的青年，他們具有活躍的思維及愛拼搏、愛挑戰的內在特質，針對電商專業的學生來講，淘寶及各種購物網站往往成為他們的興趣所在。因此，教師可以從學生自身的愛好入手，對他們喜歡嘗試且樂于實踐的課堂教學進行設計。最后，教師分析。針對電子商務教師來講，這些教師在校時所接受的教育往往是純理論性的東西，往往存在著專業知識掌握較好，但是在實踐能力方面卻嚴重不足的狀況；與此同時，教師與同行之間所具有的接觸機會較少。因此，所述因素就造成了教師在具體的課程設計過程中，更加傾向于對理論教學的設計，而針對理論聯系實際的教學方法卻存在被忽略的狀況。
2、教學思路設計
2.1創業項目
創業作為電子商務專業關鍵話題所在，電子商務在網絡環境方面所具有的特殊性，使其在實現創業方面存在更多可能性，且還擁有較低的融入門檻。所以教師在學生接觸本專業之初，就將相關的創業理念向學生灌注，還可以直接將創業項目在專業教學當中予以融入，不僅充分發揮創業的內在特質，還可將比較乏味的課堂教學，變得更加生動起來，實現專業課教學與社會發展需要的協調發展。
2.2實現學中做及做中學
創業應從身邊做起，考慮到學生對一些商品既熟悉也喜歡的實際狀況，在第一個創業項目的設計上可以以此來開展。在網絡營銷環境分析課程中，教師可以在課內引入相關的創業項目，將枯燥理論的課程教學，改變為具有非常強的實踐操作性的活動課。實現學中做及做中學的教學目的。
2.3實現科學分組、合作探究
學生在實際活動教學中不可避免的出現合作和競爭狀態，所以，必須對學生進行科學分組。
（1）組長挑選。
組長作為小組的核心環節，不僅要具有較為扎實的專業基礎，而且還要具有完善的組織領導能力，對于具有淘寶店開店經驗的學生，可以對其給與優先考慮。針對組長的挑選，可以通過自薦、教師推薦及學生推薦三種方式予以解決。
（2）組隊。
組長對組建團隊予以負責，其實質上是一個具有雙向選擇性的實踐過程，組長可以對組員進行邀請，組員可以對團隊進行選擇，針對小組合作必須要具有默契和服從觀念，通過組長組隊操作，可以使這個組在管理及團結方面得到保證。
（3）微調。
教師針對各個組建小組的實際情況，對成員構成進行適當的調整，促使各個組之間的實力保持平衡狀態。
3、教學設計內容
3.1課前設計
為了促使課堂活動效率的提升，需要提前對學生實施預習及分組兩個方面的任務準備。將學生根據科學分組的具體流程狀況，將本專業學生以6-8人為一組，分成6組。然后，讓學生對新課進行獨立預習，并結合自身觀點畫一張網絡營銷環境構成圖。通過對課前進行周密的課程安排，使本節課更加高效和順暢，也促使學生在組織及自學能力方面得到培養。
3.2新課導入
首先教師將一家賣服裝的網店向學生展示，通過漂亮的頁面，瞬間達到對學生注意力集中的目的，然后教師告訴學生網店是本校某某同學開的，然后將某某同學的創業經歷及當前的收入狀況，向學生進行簡單介紹，然后對學生進行關于“你們想創業嗎”的詢問工作，此刻學生內心就會從原先的好奇向欽佩予以轉變，同時也是對其斗志的一種激發，達到調動學生學習積極性的目的。
3.3新課講授
（1）第一環節：
對創業項目進行在新課開始的第一個環節當中，教師可以直接將一個創業項目在教學當中予以融入，該項目是一個大型化的創業方案計劃，本課程主要針對該項目的網絡營銷環境分析實施課程開展。
（2）第二環節：
對環境因素進行羅列當對項目介紹完畢后，教師在課堂當中將第一個項目進行布置，對造成影響的所有環境因素進行羅列，并對本次研究的6個小組實施接力的方式予以展開，首先讓第1組說出其中的一個影響因素，然后第2組說出第二個影響因素，以此循環往復的方式予以展開，直到將所有的影響因素均羅列出方可完成，此種接力活動方式，能夠對學生課前預習的效果進行檢驗，達到對課堂的氛圍予以活躍的目的。結合各組所掌握的各種相關因素，教師可以通過板書的方式，將那些比較重要的因素予以細致分析，從而達到加深學生印象的目的。然后教師將本節課當中的另外兩個任務進行引出，對網絡消費者和競爭者進行分析。
（3）第三環節：
分析網絡消費者教師可以在教學開始前，先行設計一張網絡消費者分析表格，其中將能夠對網絡消費者所具有的特征內容予以準確表現，該任務就是通過學生上網，對“網絡消費者”所具有的各種特征進行查找，并最終對本次表格予以完成。在上述過程當中，學生通過對各種搜索引擎的運用，對各種相關資料進行查找，并對其進行靈活運用，在本次環節當中，可以通過事先約定的方式來完成，當各組當中的組員對其中的一個填空完成時，就將手拍拍響，然后整組人都會將手拍拍響。通過這種較為清脆的聲響方式，不僅可以達到對本次填寫的一種肯定，同時也能起到對組員的一種鼓勵的效果。當各個小組對填表完成操作后，教師將CNNIC向學生進行展示，然后將表格當中的內容與里面的數據進行比對，核對后，對現有結果進行完善和改正。
（4）第4環節：
競爭對手的找出當對網絡消費者分析完成后，教師會將本節課的第3個任務發出，即將競爭對手予以找出?？梢栽诎鄡乳_展相應的自由討論，對創業項目的競爭對手來自哪些方面進行識別，針對學生的羅列可能出現比較零散的狀況，這時教師可以根據實際狀況對其進行相應的引導工作，在教師引導作用下，可將競爭因素歸結為3個方面，然后在分組的狀況下，對這些競爭對手進行尋找，可以讓1、2組針對當地市場的競爭對手展開尋找，而讓第3組和第4組針對網絡市場進行尋找；讓第5組和第6組針對替代品市場方面所存在的競爭對手進行尋找。由于本節課的難點所在，僅僅讓學生找出幾個競爭對手是不夠的，需要在此基礎上制作完成一個PPT，其主要內容應包含對手的具體名稱及網址等，然后從中選擇出一個具有一定代表性的競爭對手，對該對手的劣勢及優勢進行分析，并以此為接下來的SWOT分析奠定堅實的基礎。針對PPT制作，不僅要求其內容要比較充實，還要具有形象突出及主題鮮明的實際狀況，最終目的在于對學生合作制作課件的能力予以鍛煉。當完成PPT課件制作后，進入相應的答辯環節，而答辯作為本課程的高潮所在，要求各個小組依次上臺，針對課件內容，進行總結性的發言，各個小組的發言時間應控制在6分鐘之內，與此同時，還應安排2~3分鐘的提問時間，其它的組員可根據實際需要自由的提出相應問題，本組代表及其他組員均可對此予以回答。這種方式不僅對學生的口才及應變能力予以鍛煉，且還可達到活躍氣氛的效果。
（5）課堂小結。
隨著學生答辯的完成，本課程也接近尾聲，在本課程的課堂小結過程中，教師要對各小組的表現予以肯定，然后將本課程的主要內容進行回顧，并鼓勵學生進行網絡創業。
4.結語
在具體的創業項目的教學過程中，如若想對課堂的活動效率予以提高，必須有針對性的從教師及學生方面予以考量，綜合分析各種影響因素，提升學生的團隊精神及合作意向，教師要不斷提升自身的專業水平的修養，在教學過程中要合理把握教學內容，實現教學效果的最大發揮，實現學生創業能力及意向的培養。
作者：金灝 單位：南昌師范學院