前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職市場營銷專業實踐教學對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1．1教師實踐能力欠缺
在當今高速發展的經濟、科技背景下，營銷理論及實踐操作都有了很大的完善。在這樣的現實下，如果高校教師在教學過程中不及時提高自身水平，仍舊搬用老套的理論知識進行講授教學，就很難引領學生解決實際問題。隨著社會對創新型技能型人才的需要越來越多，也要求高職院校培養出來的學生應該具備更高的實際動手能力，這就迫使高職市場營銷教學要突出實踐能力的培養。然而，現實的情況是，很多院校的營銷專業老師嚴重欠缺的就是實踐技能。他們能夠跟上時代潮流汲取新的理論知識，但是，由于要承擔各種教學任務，老師們很少有機會和時間投入到真正的營銷工作環境之中去鍛煉和學習。雖然有的學校會定期安排教師去合作企業掛職鍛煉，但是涉及面窄，掛職時間短，老師專業技能的改善效果并不明顯，這樣就導致了老師在指導學生實踐環節時經驗不足，學生很難掌握真正的與崗位對接的營銷技能，實踐教學環節形同虛設。要想提高教師實踐教學的技能，還需從學校和教師雙方抓起，一方提供切實可行的掛職鍛煉機會，一方努力研究專業技能，如此才能為開展市場營銷實踐教學提供基礎保障。
1．2人才培養方案的實踐教學環節有待完善
當今社會對營銷人才的需求越來越多樣化，對高等技術應用性人才的技能要求不斷提高，對企業復合型營銷管理人才的需求日趨強烈。根據社會對市場營銷人才的需求特點，很多高職院校對市場營銷專業人才培養方案的修訂增設了實務性、技能性課程，以提高學生將來適應社會的能力。人才培養方案做到了理論實踐相結合、傳授知識與培養技能相結合。但是由于各種原因，在具體的實踐教學實施過程中，很難將綜合職業技能培養貫穿教學全過程。例如，有些院校實訓基地不健全、有些實訓軟件設備陳舊、有些實訓環節屬于“紙上談兵”很難在現實中操作、有些實訓環節仍舊是理論知識的變相講解、有些頂崗實習是單一的流水線作業操作等等，以上這些情況導致學生要掌握全面扎實的營銷技能很難，通過實踐教學達到人才培養方案中所預期的綜合技能的培養也得不到保障。加強實踐教學環節，注重在實施環節的執行和監督，切實注重實訓、實習的時間和內容，以適應社會需求為目標。
1．3實踐教學實訓基地的有效利用率低
很多高職院校人才培養方案的修訂以職業崗位為基礎，突出職業技能和綜合素質的培養，設計了“工作領域—工作任務—職業能力—核心課程—支撐課程及相關課程”基于工作過程的理論實踐相結合的課程體系，體現以學生為本，實現“教、學、做”一體化。并且在此基礎上跟校外企業進行合作，共建校外實習基地。學生可以通過在校專業課程學習，結合校外實習基地的頂崗鍛煉，有效的將專業知識轉化為崗位能力，讓學生積極主動的參與到職場體驗中，增強學生的知識轉化技能、人際溝通技能、職業崗位技能，為將來就業打下良好的基礎。但是從實際的運行來看，效果并不明顯。很多校外實習基地只是擺設，甚至只是一些學校進行宣傳的新聞資料，校企雙方互相掛牌，簽訂合作協議之后就無下文。有些企業跟學校有了進一步的合作，但是出于對商業機密等方面的考慮，學生很難接觸到鍛煉核心專業技能的重要崗位。以市場營銷專業的學生來講，他們去企業頂崗實習接觸不到營銷方案的策劃、產品的設計、銷售管理、渠道管理、市場推廣等，他們接觸最多的就是車間里面的某一產品的流水線機械化的操作，在一定程度他們對產品生產流程是有了一定了解，但是從專業技能上講基本上沒有提高。有些學生接觸到了市場調研，但是僅僅局限在市場調查問卷的發放，而作為實習生企業不允許他們參與調查預測的其他環節。此外，有些校外實習基地規模有限，提供的實習時間短暫，每次接納實習生的數額有限，可提供的實訓項目有限等，這一系列的現狀使校外實習基地的預想的作用難以充分發揮。
2高職市場營銷專業實踐教學的對策
2．1加強“雙師型”教師團隊建設
第一，建全制度。高職院校應建立和健全教師培訓制度，為教師營造良好的成長環境。定期、分批安排教師到實習基地、知名企業等進行頂崗鍛煉和崗位培訓，不斷提高教師的實踐能力。第二，網羅人才。教師的聘任不要只局限在科班出身，可以考慮從企業一線引進專業技術人員充實教師隊伍。第三，增加外聘兼職教師比例?？梢云刚埰髽I高層營銷管理人員作為兼職教師，定期來學校開展專業講座、為課堂教學提供真實案例、指導學生專業比賽等。
2．2促進教學方法和教學手段改革
現代教育教學手段越來越多樣，慕課、翻轉課堂等等都值得老師們去積極學習并投入使用，而不能再一味地使用傳統老套的“滿堂灌”教學方式。很多營銷課堂，老師多案例教學法來調動學生積極性。這一教學方法在很多課程中都有使用，并且有一定的成效。但是很多老師在使用這一教學方法時，形式過于雷同：案例引入———問題設置———分組討論———學生解答———教師總結分析，使學生產生了厭倦心理，所以各門課程的老師應該結合課程實際和學生的特點靈活運用。如在案例的選擇和安排方面應該突出針對性和地方性。很多營銷老師課堂上會講“把木梳賣給和尚”“把冰箱賣給愛斯基摩人”的案例，這樣的案例有點脫離實際，老師可以結合地域特色、當地產業、學生愛好、社會時髦商品等為學生設置案例，吸引學生積極投入到案例的思考當中。提倡體驗教學法。傳統教學方式是“營銷在黑板上，市場到教室里”，學生沒有體驗，也很難燃起學生營銷創新的激情和熱情。很多學校開設了實訓室，但其上課形式無外乎就是學生使用教學軟件，聽從老師的命令進行程序的操作，對于后期進入到實際營銷崗位沒有太大的幫助。只有通過對實際的體驗，才能提高學生的營銷操作水平。例如：有些學校在校園內部為學生提供專門的創業一條街，學生開設店鋪，利用課余時間自主經營，全班同學根據個人特長進行任務崗位分配合作，從事市場產品的實際營銷操作；有些學校開展“校企合作班”，在新生入學開始，由校企雙方選則綜合素質較強的學生進行定向培養，根據專門的人才培養方案，為他們進行真實崗位環境下的教學管理。通過這樣靈活多樣的方式，營銷理論在實踐中更好的被學生所理解和應用。
2．3嚴格把關實踐教學教材的選用
目前市面上專門的市場營銷技能教材很少有符合教學要求的：要么內容陳舊出版年限過久，不符合一些院校“最近三年”的教材選用原則；要么教材名很吸引人———某某技能綜合培訓教材，但是里面內容要么是純理論，要么就是所謂的技能項目不切合實際，難以執行。為保證實踐教學質量，在選用教材的時候要謹慎仔細，確保所選教材的新穎性和可操作性。另外，有實力的學校可以聯合兄弟院?；蛘吆献髌髽I編寫適用的實踐技能教材，將企業的市場案例或者成功的專業比賽項目編進教材。
2．4建立科學的實踐教學評價體系
實踐教學既要重視過程也要重視結果。有些老師只讓學生在每堂實踐技能課后上交一份實訓報告，就算實訓任務的完成。營銷人才的培養，要注重綜合素質，“紙上談兵”的一份實訓報告意義不大。不要流于形式，應該建立科學的實踐評價體系。根據實踐課程授課計劃，進行不同實訓任務的分解，每個實訓任務有不同的實訓形式，每種實訓形式有不同的評價指標。例如，在促銷技能環節廣告策劃技能的講授中，老師可以要求學生完成以下廣告創意項目：聯合校內學生創業店鋪進行整體的廣告設計，廣告形式可以多樣，廣告投放渠道可以借助校園廣播、校園網站、校園學報、班級群空間、微信、微博、班級板報等等，在指定的時間段內有大家投票選舉比較受歡迎的創意廣告。老師根據學生各環節的表現進行綜合評價，最終給定實訓項目評價得分。這樣理論聯系實際的、強調學生動手動腦能力的實訓項目既能考察學生的綜合技能也能提高學生的積極性。
2．5豐富學生課外活動
大學生的課外時間比較豐富，可以根據實際情況合理利用。將學生的部分課外時間與專業實踐技能進行緊密聯系，圍繞專業技能培養、職業崗位需求、職業資格證書考取等開展統一的實踐教學活動。例如，學校市場營銷協會可以開展各類比賽，推銷大賽、銷售禮儀大賽、廣告策劃大賽等，培養學生的思維創新能力、溝通技巧等；利用學生寒暑假適量安排一些社會實踐活動，在生源地的企業進行營銷崗位方面的社會兼職、開展市場調查等。通過這些課外活動，開闊學的視野，加強師生之間的進一步交流溝通，也是一個很好的讓學生檢驗自身能力的機會，通過課外活動中的經歷，學生可以充分的查缺補漏，回到課堂有針對性的進行知識的完善。
3結語
目前，高職市場營銷專業的實踐教學還需加大改革力度，需要廣大的教育工作者結合“校企生”三方面，進行綜合地研究創新，解決教學實踐中的問題，將高職實踐教育提升到一個新的高。
作者：馮蓉 單位：山東外國語職業學院
