前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職市場營銷專業人才培養研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］高職院校教育應以就業為導向改革創新，面向市場培養生產、管理、服務等方面的技術技能型、應用型人才，提升人才培養的能崗匹配是保證高質就業的關鍵之一。文章圍繞人才培養能崗匹配的提升有利于提高畢業生的就業質量、提升畢業生的綜合素質和能力、從而更好地適應工作崗位的標準要求，展開相關研究。
［關鍵詞］人才培養;能崗匹配;高職
根據《中國大學生就業創業發展報告·2017—2018》顯示，2017屆大學生畢業半年后的高職高專就業率92.1%，首次超過本科的91.6%。畢業生工作與職業期待的吻合度、畢業半年內的離職率分別為46%、42%，與以往相比基本持平，離職率比較高。畢業生在人才培養過程中的能力與掌握的技能與工作崗位的標準難以契合匹配，導致畢業生“學非所用”，離職率較高。高職市場營銷專業人才培養能力以分析和解決問題的共性能力為主，對具體工作崗位分析的職能能力培養力度不夠。市場營銷專業學生就業面向崗位以銷售、運營推廣等崗位為主，對人才的能力標準要求也在提高。高職教育人才培養優化能為畢業生的就業創造優勢條件，以學生的職業能力培養為重點，本課題研究高職教育人才培養應注重學生職業能力方面，提出人才培養能崗匹配提升的對策建議，為高職人才培養和就業指導提供借鑒。
1高職市場營銷專業人才培養能崗匹配的問題研究
1.1人才培養職業能力與崗位標準匹配銜接。“錯位”高職教育人才培養目標以通用的共性能力為主，學生對知識和技能的學習多是為了通過考試，實踐過程中的特色職業能力培養力度不足，導致學生的實踐操作能力不能準確對接工作崗位標準。畢業生的崗位勝任力較低，能崗匹配的銜接錯位造成人才和工作崗位的不匹配，即使畢業生入職也會影響其在用人單位的長期工作發展。
1.2人才培養缺乏就業實訓師資。高職院校倡導“雙師型”建設，理論指導教師兼備技術技能型知識，或者輔導員兼任就業指導老師，缺乏企業實踐經驗的師資指導水平無法滿足學生需求，真正的就業實訓指導師資力量仍然較為缺乏。在學校層面對就業實訓指導工作的重視度不夠，學生的就業實訓指導工作處在較低的位置上，不能引導學生主動養成良好職業習慣和鍛煉實踐能力。
1.3提升人才培養能崗匹配的實訓條件有限。高職市場營銷專業的人才培養實訓內容與工作崗位實際操作聯系不夠緊密，實訓教學的內容和方式仍以傳統案例分析或情境模擬的上機操作為主，未能針對工作崗位標準要求開展職業能力培養的實訓，實訓教學內容沒有融合企業工作崗位的內容，學生的職業能力缺乏培養鍛煉，學生綜合素質達不到能崗匹配的要求。
2高職市場營銷專業人才培養能崗匹配提升的對策建議
2.1人才培養定位工作實際，職業能力匹配崗位標準要求。高職人才培養能崗匹配主要指兩種狀態:學生具備的職業能力可以勝任崗位標準或是崗位所要求的能力該生完全具備，兩者的契合匹配是較為理想的狀態。根據經濟、社會的發展并結合工作崗位實際要求，高職院校應建立全新人才培養方案，在保證學生的理論與實踐能力培養鍛煉的同時，提升職業技能與崗位標準相匹配。在編制人才培養方案的過程中，擴大成員范圍，選擇行業名師、就業指導專任老師等人員參與其中，共同開展課程改革與專業建設等工作。在外聘專家的配合指導下，以提升能崗匹配為重點，開啟“校內實訓+階段見習+頂崗實習”的人才培養模式。第一學年的兩個學期以校內實訓為主，穿插在理論課程的學習過程當中，以基礎技能的鍛煉為主;第二學年的兩個學期與合作企業開展校內的崗前培訓，結合實地到企業的階段見習工作，以工作崗位內容的完成度為考核標準，全面鍛煉提升學生的專業知識和專業技能，提高就業競爭力;第三學年進行頂崗實習，在獨立工作期間，依個人擅長喜好選擇適合的崗位，主動提高自身能力，進一步提升職業技能，提高實訓實踐環節在課時中的比重，加強學生職業技能的鍛煉。
2.2增強就業實訓師資力量，強化職業技能培訓。在就業指導師資方面:一方面要提高教師教育改革的意識，積極開發創新教學指導方法，營造職業訓練氛圍，在創新創業素質教育和實踐教學過程中加強學生的職業能力塑造;另一方面聘請外援，邀請職場人力資源專家對就業指導老師進行培訓，面向學生舉辦就業指導方面的職業講座等。就業指導課程將職業規劃內容融合到課堂中，職業理念宣教得到強化。就業指導課程在保證基礎的職業素質教學之外，指導學生養成積極的職業態度與就業觀念，提升學生就業綜合競爭力。在實訓師資方面:一是強化在校實訓師資力量，高水平的教師是培養高質量學生的前提之一，實訓教師在關注經濟發展新理念的同時，要積極參與到企業實踐中，提升自身職業能力以更好地教育培養學生。高職院校以培養專兼職實訓師資隊伍為立足點，選拔骨干教師、“雙師型”教師組建實訓教師團隊，提高團隊中教師的職業素質，從而培養具備職業能力的學生。二是改革實訓教學方式，實訓情境轉換到企業中去或者以完成工作任務的形式開展實訓課程，在實訓環節學生作為企業員工得到職業技能的鍛煉。三是校企合作不僅共同指導培養學生，師資也可互相交流派遣，尤其是企業優選業務能力強、實踐經驗豐富的師資入駐學校，將企業中的“師徒傳幫帶”模式轉化為在校生人才培養的“導帶徒”制。企業培訓導師重點在專業技能的學習方面進行指導，彌補校內實訓學習的不足，提高學生的崗位實踐適應能力，提升人員能力與崗位的匹配度。
2.3多渠道開發實訓實習基地，就業實訓情境多樣化。在投入資金支持的條件下，高職院?？梢詫π葘嵱枅龅剡M行改造升級，建設商務企業運營環境的實訓室，如企業運營訓練實驗室、營銷能力訓練中心、自我認知實訓室等。結合企業文化建設實訓室，營造逼真崗位工作環境，上下課考勤視為上下班打卡，理論實踐一體化的實景教學與工作崗位相結合，提高學生的學習熱情，培養學生的綜合職業素質能力。除此之外，利用校企協同育人平臺開發校內校外實訓場地，貫徹把“企業搬進學校”的理念，將企業的商務運營部分崗位或部分功能引入學校建成實訓場地，從企業角度出發，將實際業務流程、項目數據和案例管理信息根植于校園實訓平臺建設中。合作企業還可通過對學生在校的培訓，將實訓場所移到企業中，通過階段見習工作達到實訓教學人才培養的目的。實訓教學的關注點在于工作的真實體驗和實踐操作的實用性，強化和鍛煉學生的崗位實踐能力與勝任能力，達到更好的能力崗位匹配度。高職院校人才培養立足社會發展需求，積極利用當地實訓平臺尋求合作，加入政府單位主導的產教融合人才培養聯盟基地，或大學園區的職業教育公共實訓平臺等，就近安排學生的實訓實習課程，與當地的經濟產業發展形成良性融合互動，全面提升人才培養的能崗匹配度。
3結語
高職院校的就業工作多以就業率的高低來衡量，但是就業后的離職率高低也反映了就業指導工作和人才培養的質量。本課題的研究在就業導向下，為人才培養過程中的能崗匹配部分提出合理有效建議，使得畢業生能夠施展所學在對應工作崗位上，提升學生的就業獲得感和工作滿意度。
參考文獻:
［1］東北師范大學學生就業指導服務中心.中國大學生就業創業發展報告·2017—2018［R］．2019.
［2］李麗霞.構建與職業標準相銜接的高職課程體系研究———以市場營銷專業為例［J］．現代營銷(信息版)，2019(5):78－79.
［3］陳孝強.職業崗位能力導向的高職院校課程教學改革研究———以客戶關系管理課程為例［J］．黃岡職業技術學院學報，2019(3):29－31.
作者:袁曉玲 單位:山東化工職業學院
