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摘要：
互聯網金融的不斷發展對高校金融學專業人才培養提出了更高的要求。金融學專業畢業生在掌握基本技能的基礎上，必須牢牢把握金融市場變化規律，緊跟行業發展趨勢，具備互聯網工具的運用能力、信息的搜集和處理能力以及更強的溝通和創新能力。因此，本科院校在金融學專業人才培養相對滯后的大環境下，應轉變人才培養理念、提高教師自主性、優化課程體系，以培養適應互聯網金融發展的專業人才。
關鍵詞：
互聯網金融；人才培養；實訓教學
互聯網金融是利用互聯網及移動通訊技術實現資金高效、便捷、安全融通的一種高效率新型金融發展模式。這種模式不僅將傳統的銀行、保險、證券業務由金融機構專用內聯網延伸到社會公用互聯網，更進一步促進了金融創新的飛速發展。而隨著金融創新的發展，互聯網金融不僅包括網絡銀行、第三方支付，還包括互聯網保險、互聯網信托、互聯網基金、互聯網消費金融、股權眾籌融資、網絡借貸以及互聯網倒逼傳統金融而形成的產業升級等方面。金融學專業是一個與市場緊密相連、應用性極強的社會學科。畢業生在掌握基本技能的基礎上，必須牢牢把握金融市場變化規律，緊跟行業發展趨勢。而隨著互聯網金融的不斷發展，金融行業的技術更新和產品創新的不斷發展對金融學專業人才培養提出了更高的要求。
一、高校金融學專業人才培養面臨的困境
本科院校不斷進行教學改革，如轉變教學理念、調整人才培養方案、優化課程結構、提高實踐教學比例等，但收效甚微。隨著激烈的就業競爭和人才缺口的矛盾日趨激化，目前，高校金融學專業在人才培養方面主要面臨以下幾個問題。
1.本科應屆畢業生在學歷和能力上無優勢
金融企業一般不重視基礎人才培養和儲備，要求從業人員必須在短時間掌握所有必備技能，帶來客戶資源，創造崗位價值。而在高等教育普及化背景下，本科應屆畢業生在技能掌握及資源方面遠低于研究生和已有工作經驗的低學歷者，就業壓力較大。
2.金融學專業教學改革嚴重滯后
本科生教學大綱的修改一般為5年，有的甚至時間更長。對于普通社會學科，這種改革或調整時間能夠滿足學科發展需要，但對于呈幾何級數發展和變化的金融市場，這種調整速度遠遠滯后。并且普通高校一般教學管理嚴格，教師必須嚴格按照教學大綱安排課程，靈活性較低，難以適應金融市場變化需要。
3.傳統實訓教學形式單一僵化
目前，普通高校實訓教學一般有兩種形式：模擬操作和公司實習。模擬操作是利用軟件進行模擬外匯交易、模擬炒股，僅為交易系統簡單運用，基本不涉及互聯網金融服務內容。而公司實習一般選擇銀行、保險、證券機構，實習內容一般為資料整理、產品面對面推銷，很少涉及互聯網金融和金融創新的內容。這種實訓教學形式很難提高學生的實踐能力。
二、互聯網金融對金融學專業人才的實踐要求
由于高校教育和社會實踐環境的差異，本科生畢業時與真正社會需求必然存在一段距離。但畢業生必須具備適應工作崗位的基本專業技能和職業素養，以便在最短時間內適應工作崗位，創造價值。在互聯網金融時代，對金融學專業人才而言除金融學專業基礎知識外，還提出了更高的實踐要求。
1.互聯網工具的運用能力
互聯網金融的直接工具包括電腦、移動設備等互聯網工具的運用。金融學專業畢業生必須能夠熟練掌握包括網上證券交易、網絡理財保險業務、網上銀行、網絡信息溝通等，能夠熟練運用各種相關軟件。除此之外，還應具備一定程度的計算機編程、投資建模等知識技能。
2.信息的搜集和處理能力
互聯網金融的興起與大數據技術的發展密不可分。通過大量數據分析，可以挖掘企業運營環節中的各種潛在價值，提高運營效率，節約運營成本。在互聯網金融時代，大數據為金融行業提供信息基礎，不僅可以為客戶提供更為精準的服務，也使得動態的風險評估成為可能。因此，要求金融學專業畢業生具備深度數據挖掘能力，同時也要具備較強的信息篩選和分析能力。
3.更強的溝通和創新能力
在互聯網金融時代，金融從業人員與客戶從面對面的直接溝通轉變為網絡平臺的間接溝通，溝通形式的根本性轉變要求從業者具備更強的溝通能力。這種能力包括自我推銷能力和對客戶的吸引力、通過已知信息對客戶的風險及信用水平的判斷力、對客戶購買和投資欲望的激發力等等。另外，學生在畢業時需要打破傳統金融思維模式，不僅具備對新事物獲取和接受的能力，還需具備自主創新意識。
三、金融學專業人才培養對策
在金融學專業人才培養相對滯后的大環境下，本科院校應該轉變人才培養理念，整合現有資源，體現互聯網金融特色。在人才培養中以提高學生互聯網金融實踐能力為目的，提高教師自主性，將課堂講授、校內實踐、校外拓展相結合，培養學生金融實踐綜合能力。
1.提高教師自主性
在本科教育的規范化發展的背景下，大部分高校要求任課教師嚴格按照已有教學大綱授課。這種授課方式對于變化創新速度較慢的諸如理工科、文學類專業來說能夠提高整體教學質量，但對于金融學這類創新發展速度較快的專業來說則存在嚴重的滯后性。因此，本科院校應該給予金融學專業任課教師較高的教學自主性。教師可以根據金融市場變化及時調整教學內容，以適應飛速發展的金融市場。
2.優化專業課程體系
為提高本科畢業生互聯網金融實踐水平，本科院校應不斷優化金融學基礎課程。金融學基礎課程包括學科基礎課和專業基礎課程兩部分。學科基礎課程包括數學、統計學、管理學、西方經濟學、計算機基礎與編程等課程；專業基礎課包括金融學、金融市場學、保險學、證券投資學、金融風險管理、商業銀行經營管理等課程?；A課程的實訓優化主要體現在對于每一門專業課結構的設計和優化方面。比如，在數學和統計學中增加以網絡為手段的數據搜集、整理及分析的內容，培養學生深度數據挖掘和信息篩選、處理的能力；在計算機基礎與編程等相關課程中增加網絡平臺運用、投資建模，以及金融網絡平臺建設等相關內容，培養學生計算機應用水平；在管理學中適當增加管理溝通內容，培養學生的溝通技巧；在金融學中增加虛擬貨幣發行內容，提高學生對貨幣管理的認知；在金融市場學中增加金融產品設計、營銷方案策劃環節，培養學生創新能力；在證券投資和金融風險管理等課程中增加現有互聯網金融產品投資及風險分析內容，提高學生風險評估能力；在商業銀行經營管理中增加典型銀行互聯網金融產品案例分析內容，也可由學生設計相應產品，初步培養學生在互聯網金融體系中的營銷投資能力。
3.優化實踐課程體系
專業實訓課程優化包括校內實踐課程優化和校外實習優化。校內實踐課程優化可以從手段和內容兩方面入手。從優化課程手段來看，可以從傳統的實驗室固定場所固定設備教學向實驗室外非固定場所固定設備轉變，借助手機移動設備終端，提高教學互動性。從優化內容來看，除了傳統的模擬股票投資外，還應加入多種教學內容，如投資理財方案的設計?？梢越M織學生結合專業理論，根據國家相關政策，分別從銀行、券商、貸款公司角度為個人、家庭、企業等設計投資理財與資金運用方案，強化計算機運用。還可以組織學生參加金融大賽，參加國內各類型金融模擬大賽，如模擬炒股、模擬期貨、模擬外匯交易大賽，參加銀行組織的金融產品創新大賽，提高學生實盤操作及互聯網金融產品創新設計能力。校外實習優化主要從實習內容入手，學校加強與實習單位的溝通，盡可能增加與互聯網金融相關實習內容，增加學生互聯網金融工作體驗感。
作者：段文博 單位：黑龍江大學經濟與工商管理學院
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