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摘要：
教育部、國家發展改革委、財政部在《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中明確提出了“地方高校轉型發展”和“加強應用型人才培養”的戰略思想。然而，地方高?，F有專業建設中，大多存在課程設置不當、培養目標不準、培養體系不優等問題，與地方高校轉型發展和培養應用型人才的目標相差甚遠，學生畢業后難以滿足工作崗位的需要。鑒于此，文章以邵陽學院金融工程專業建設為例，從學科專業的定位出發，探索了應用型人才培養視角下地方高校專業建設的策略途徑。
關鍵詞：
應用型人才培養；地方高校；金融工程專業；專業建設
專業建設不僅是高等學校發展的核心，也是提高教學質量、科研水平和社會服務能力的前提保證[1]。無論是部屬院校還是地方高校，其辦學水平和社會地位說到底都取決于專業建設水平。對地方高校而言，在高等教育轉型發展和應用型人才培養的背景下，實現由教學研究型向應用型高校轉變，必然面臨著方方面面的挑戰，只有盡快形成辦學特色、提高辦學層次，才能在激烈的競爭中站穩腳跟[1，2]。所以，轉型期的地方高校加強專業建設就顯得十分重要。
一、高校加強專業建設的必要性
專業，是高校發展的龍頭，專業建設，則是高校生存的根本。專業建設直接決定著學校的辦學特色、科研方向、學術水平、服務能力和社會地位，是高校轉型發展和人才培養的關鍵要素。首先，專業是高校存在的基本元素，也是高校發展的著眼點。高校的專業建設一般包括專業的劃分、課程的設置、以及專業方向建設、基地建設、師資建設等基本環節，專業建設直接承載著高校教學、科研、社會服務三大任務的完成。其次，高校只有以專業建設為中心，才能造就高水平的師資力量和培養出色的學生人才。師資力量決定辦學水平，專業建設則打造學科梯隊。最后，只有培育了專業特色，才能突出學校特色。特色是標志，是存在的價值，辦學特色是一所高校具有的區別于其他學校的獨特辦學內涵。對高校來說，特色就是辦學水平，形成自己的辦學特色是關乎高校生存和發展的重要手段[2]。然而，辦學特色并不是孤立存在的，辦學特色的形成滲透在高校職能實現的各個環節中，體現在教學、科研、社會服務等各項成果上，而專業建設又是高校職能實現的具體承擔者和各項成果的創造者[3]。因此，專業是高校特色的直接載體，通過專業建設進行特色培育是促進高校發展的有效途徑。
二、地方高校金融工程專業的定位
地方高校金融工程專業實踐教學模式的合理選擇，首先取決于地方高校金融工程專業的定位。結合當前地方本科教育和社會對金融人才的需求特點，我們從專業本身的定位和學生的定位兩個方面進行分析。
1．金融工程專業的定位。地方高校金融工程專業的準確定位，首先依賴于該專業培養的是生產者還是管理者；其次要了解金融工程專業培養的是策略層面的金融決策者還是操作層面的普通金融工作者；同時也要確定培養的是金融專技人才還是萬能的“通才”。地方高校開設金融工程專業，不應該也不能按照“985”“211”本科院校的金融工程專業進行定位，而應該根據地方高校自身服務地方經濟需求的特點來決定培養的“金融人才”應該是“技術應用型”的一線人才，并非通才，并且這些“一線人才”首先從事的僅是簡單的經驗性工作，待經驗操作性技能熟練后再慢慢培養策略決策方面的能力，最終成為既有熟練操作技能又懂決策理論的管理者。
2．金融工程專業學生的定位。金融工程專業學生主要學習金融工程和金融管理方面的基本理論和基礎知識，接受金融理財、投融資以及金融風險管理方法與技能的基本訓練，培養各種金融工具的開發設計、綜合運用以及解決金融實務問題的基本能力，開展金融風險管理、投融資戰略策劃，能在企事業單位或金融機構從事金融財務管理、金融分析和策劃的高素質復合型現代金融人才。
三、地方高校金融工程專業人才培養模式的定位
1．多學科交叉的聯合培養模式。從學科本身來看，金融工程專業的學科覆蓋面廣，學科交叉性強，這就要求地方本科院校在充分發揮自身學科優勢的同時，與同類院?；蛳嚓P院系進行橫向聯系與合作，取長補短，通過教育聯盟的方式共同培養應用型金融工程專業人才。
2．理論、實驗加實踐的立體式培養模式。“強實踐性”決定了金融工程專業在人才培養過程中必須重視實驗與實踐環節。尤其是對地方本科院校的金融工程專業而言，因為自身薄弱環節較多，課堂講授僅僅是一種“分析模式”的教學方式，要真正培養“應用型金融人才”，強調的是操作層面的實踐性，因而在開展課堂教學的同時，不僅要重視理論教學與實驗、實踐相結合，更要重視理論教學與形式多變的金融市場相結合，恰當選擇教學案例，開展金融實務操作環節的教與學。
四、地方高校金融工程專業建設的策略選擇
根據以上多角度、多層面分析，我們提出適合應用型人才培養視角下地方高校金融工程專業建設的策略選擇如下：
1．轉變觀念，精準定位，合理規劃，科學發展。專業建設，觀念是先導、定位是向導、規劃是保證。定位準確、科學合理、切實可行的專業建設規劃，是有步驟地扎實推進專業建設工作的重要保證[4]。地方高校首先必須進行觀念轉變，精準定位，科學規劃，專業建設才能有序推進并取得成功[5]。地方高校的職能之一是為地方經濟和社會發展服務，因而要立足于地方應用型本科院校的辦學類型定位，堅持應用型大學專業建設的理念，以培養服務地方經濟和社會發展的應用型人才為目標，統籌制定，確保專業建設方向正確、結構合理、重點突出。邵陽學院金融工程專業為適應轉型發展應用型人才培養的需要，專門組織教師學習地方高校轉型發展及專業建設方面的研究成果，在思想觀念上轉型。邀請企業和政府部門的專家、兄弟院校的同行進行專業建設探討，確保專業建設頂層設計的科學性、準確性和可持續性，在辦學類型上準確定位。
2．面向產教融合，凝煉學科方向。無論是轉型發展還是應用型人才培養，都要求地方高校要以產教融合、校企合作為主要路徑[6]，為地方經濟和社會發展提供人才支持，同時為解決地方經濟和社會發展面臨的問題提供技術支撐。這就需要地方高校在專業建設過程中以推進產教融合為主導方向，更好地服務于應用型人才的培養和地方經濟的發展。為此，邵陽學院一方面主動對接邵陽本地中長期科技、產業與社會發展實際，先后組織教研人員參與《邵陽市經濟和社會發展第“十三個”五年規劃》和《邵陽市雙清區產業（金融）精準扶貧規劃》的編寫，組織學生加入企業實踐，從而找到金融工程專業發展與地方經濟社會發展需求的契合點，通過產教融合，以滿足地方經濟社會發展需求。另一方面也根據學生的發展現狀與需求，采用“以專業帶整體”的策略，探索高素質應用型人才培養的路徑，找到學科發展與學生專業發展和綜合素養提升的契合點，滿足學生專業成長和全面、個性化發展的需求。
3．學術研究與應用實踐兼顧，匯聚人才隊伍。結構合理、能力高強、學術與實踐兼顧的人才團隊是專業建設取得成效的根本，是地方高校成功實現轉型發展和培養應用型技術人才的保證。要全面深化校地合作、校企合作，提高推進地方經濟發展和社會管理創新的能力，對地方高校而言，就需要建立一支理論功底深厚、實踐能力出色的、理論與實踐相結合的高水平的學科隊伍[6]。這支隊伍既有高精尖人才發揮學術引領與應用提升作用，又有行業企業的工程技術專家開展實踐創新和技能推動作用，還有骨干教師發揮推進知識應用、技術革新和指導學生成長的作用。由此形成一支由學科理論專家、技能行家組成的合作型隊伍，相互作用，協調配合，相互促進，相互提升，保證專業建設站在學科和行業發展前沿，更好地服務人才培養與轉型發展。為提升專業整體實力，推進專業發展，邵陽學院除了大力引進金融工程專業的博士、碩士外，還聘請當地證券、銀行、保險等金融機構的專家做為學校兼職導師，定期為學生講授金融領域的前沿理論知識。
4．強化應用導向，完善專業建設制度。系統完善的專業建設制度對于專業發展具有導向、規范、監督和激勵作用，有助于確保專業建設方向的正確性和專業建設水平的提升。轉型發展和應用型人才的培養要求地方高校加強應用型科學研究，這需要突出應用導向的學科制度體系來推進[7]。地方高校的專業建設要有利于高素質、應用型人才的培養和對地方經濟社會發展的服務；專業建設制度要有助于保障專業建設的應用型方向，有助于專業團隊成員形成“轉型發展”和“應用型人才培養”的價值觀念和行為準則，并將其內化為追求目標；專業評估和獎懲制度要有助于學科資源實現最優化配置，有助于引導學科團隊更加主動地開展應用型科學研究。邵陽學院為了整體推進學校轉型發展和培養應用型技術人才，專門制度了《邵陽學院金融工程專業與地方政府、企業合作方案》，加強學校和地方政府、地方企業的全面深度合作，促進地方經濟社會良好發展和邵陽學院應用型本科高校建設，提高學校辦學綜合實力，提升學校服務地方經濟社會發展能力；也出臺了《邵陽學院“關于進一步加強學科建設的意見”》，為提升學校學科建設整體水平、增強辦學特色優勢和核心競爭力提供了制度保障。
五、結束語
文章以邵陽學院金融工程專業建設為例，并從學科專業的定位出發，探討了應用型人才培養視角下地方高校專業建設的策略途徑，以期為地方高校轉型發展和應用型專業人才培養方案的制定提供參考。
作者：郭建華 單位：邵陽學院經濟與管理系
參考文獻
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