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摘要：我國高校類型主要分公立和民辦高校兩大類，公立高校以研究型為主，而民辦高校以培養應用型人才為主，兩者各有側重。本文主要從當下金融人才必備的知識和技能進行分析，這也是我們課程設計的綱領之一，進一步分析民辦大學在培養金融應用型人才中存在的一些問題，并提出一些相對應的建議。
盡管當下我國為全球第二大經濟體，但我們的金融行業發達程度遠遠沒有跟上整個經濟發展的步伐，金融作為服務行業，其核心競爭力以及發達程度集中體現在優秀的實干人才上，因此高校人才培養更是整個競爭力中的一個基礎環節，是非常關鍵。我國民辦高校起步晚，培養有用于社會、能一進企業就能成為合格員工的應用型人才，而不是需要從理論到實踐一一培訓才能上崗的畢業生，做到這一步民辦高校還任重道遠。何德銘（2018）研究表明，獨立學院金融學專業人才培養模式需進行改革，提出以產學研合作為平臺，強化和完善實踐教學體系，完善“雙師型”教師隊伍體系等建議。
一、金融人才所需能力
從事金融行業的人，就業單位絕大部分是銀行、證券期貨、基金公司、信托公司、以及其他投資公司。從工作內容來看分為兩大類：融資類和投資理財類，前者主要是企業需求；后者范圍廣泛，企業、個人等都有投資理財的需要。由此要畢業生能勝任這些工作，需具備以下能力。
（一）優秀的人格品質
優秀的人格品質，良好的為人處世能力，才可以更好地和各行各業的人群交流合作，才能理智的處理各種棘手的金融問題。首先，這種能力的基礎是正確的人生哲學觀價值觀，也是人格魅力的發動機，這樣的人容易受到身邊的人歡迎，開展各項業務就是順水推舟。其次，我們每天都要處理各項資產或是投資問題，都涉及到金錢財富問題，這些財富更多的是客戶的，所以金融人士需要非常負責的態度，兢兢業業才能完成這些工作。最后，在這個充滿挑戰的金融行業，需要強大的心理素質，否則容易做出非理性的行為。而以上這些素質都是以優秀的人格品質作為基礎。
（二）金融分析、處理能力
當下社會經濟快速發展，金融行業更是日新月異，作為金融從業人員來說，既要不斷跟進學習，同時要對市場變化做出敏銳的分析判斷和正確應對處理能力。首先，要對當下整體社會經濟有全面的了解，對整體市場有一個整體全面的評估；其次，要對跟蹤研究的項目或產品有著詳盡的了解以及發展變化，隨時掌控著風險變化情況以及及時做好應對策略。經濟發展變化莫測，各項風險隨時可能發生，有些系統性風險發生，可能導致的損失是無法估量的，這些風險防控、處理能力都要求很高。以上的能力，只有從業過、經歷過的人才可在實踐中領悟到學習到。
（三）金融實踐操作能力
金融工作在某種程度上和理工科的工作類似，需要把理論在實際工作當中熟練的應用，不斷發掘理論知識的效用，同時也在實踐中繼續升華自己的理論知識。經濟金融的大部分理論基礎知識都是在有條件下假設成立，由此和現實當中的問題有諸多差異，當你照搬理論知識去處理現實問題，其結果較差，甚至無法解決問題。金融市場極為敏感，在自然界、政治經濟、生活中各種事件每天都發生意外事件，這些都會影響到金融市場，但書本是無法將這些條件羅列清楚的。所以需要金融從業者在實踐中不斷學習和總結。
（四）熟練的金融營銷能力
當下各個金融單位最核心財富之一就是客戶資源，誰掌握最多的客戶資源誰就有最強的企業發展話語權，由此金融營銷能力是一個金融企業的核心競爭力之一。所以金融從業者第一技能就是營銷能力，也就是開發客戶的能力。金融營銷和其他營銷有很大不同，它是一個要求有很高專業知識的無形產品的營銷，這些實踐技能在課本很難找到。這些能力都是在實踐工作中，從知識培訓到實踐操作的不斷反復循環而形成的，而這能力只有在實踐中才可真正學習到。
二、當下民辦高校問題
（一）輔導員問題
高校大部分輔導員都是從學校剛畢業直接進入高校定職為輔導員，把輔導員的工作簡單理解為處理學生日常雜事的管理人員。人的初級職業生涯性格的形成，主要在大學階段。輔導員在這個階段的言行舉止都會潛移默化的影響到學生的職業行為。大學生在這個階段是一張白紙，輔導員是第一個在這張紙上畫職業圖的人，假如畫得不好，肯定會影響到后續的職業生涯。而我們大部分輔導員都是沒有什么社會經驗和校外職業經驗，要把大學生畫好這個職業圖，顯然他們力不從心，也是高等教育的短板之一。
（二）教師考核體系問題
職稱在高校中就是待遇的代名詞，民辦高校也不例外，由此教師的待遇主要掛鉤于其職稱的高低，這個無可厚非。但當下的職稱評定，更多就是所謂的“搞科研，寫論文”浮于形式，含金量低，甚至有更多的教師舍棄很多教學精力來“搞科研”，這對民辦高校預培養應用型人才來說，非常不利。應用型人才培養，不單要把理論知識傳輸給學生，同時要做到傳道授業解惑，這就需要我們老師不斷深入實踐，甚至下到企業中去吸收養分，不斷學習才能把日新月異的實踐知識和學生們分享。所以在培養應用型人才的核心條件上，教師首先是“應用型”。
（三）教學方面問題
民辦高校的金融學的教學上有兩大問題。首先，我們專業課的教材，大部分用的是傳統教材理論性強，傾向于科研基礎，缺乏實踐性和及時更新性，他不同于金融行業從業內用的教材，既考慮基礎理論知識又側重實踐應用技能。其次，我們大部分設計金融學人才培養計劃的教師，多數沒有在金融單位工作過，基本是照搬傳統金融學的人才培養計劃來設計課程，這樣學生學習的路徑就偏離了實踐，對于實踐性很強的金融行業來說，是極為不足的。
（四）雙師型體系問題
雙師型教師，簡單說就是要求該教師既有理論知識，又有對應的實踐能力。雙師型考核體系是應用型人才培養的一個大創新，但衡量這實踐能力，各大民辦高校都沒有一個較好的有效的辦法。比如金融學的雙師型教師，大部分民辦高校就是教師通過金融從業資格考試，職稱是講師后就可以評定為“雙師型”教師。金融業來說，有一考試從業證和你是否擁有對應的實踐技能，其相差十萬八千里，也就是說沒有從業過多年，有些實踐知識你是無法學習到的。總體來說，民辦高校當下的金融學雙師型考核體系，名存實亡。
三、對民辦高校的建議
第一，更加重視培養學生的人格品質，更多的人文培養。重視輔導員身的關鍵作用，對輔導員的綜合能力提出更高的要求，不單是人格品質高、為人處世能力強，同時要求社會實踐閱歷更加豐富、也有很強的職業規劃能力，當然對應的考核、待遇也要提高，這樣輔導員才能做好職業生涯的第一個“畫圖人”。第二，教師考核上更加側重實踐教學，在待遇上同等對應這個考核體系，這樣教師可更加多精力投入到教書育人的事業當中，更多的精力去研究如何結合實踐知識的給我們學生上課，不用擔心職稱問題。努力教學也能把職稱、待遇提高，那么教師自然把重心轉向教學。第三，雙師型教師考核體系，需規定有執業經歷的且有對應實踐能力的教師才可評定雙師型教師。這些評定過程，通過該教師的從業檔案，勞動合同和崗位聘書等都可以量化考核，而不單是通過金融類從業資格考試即可。其次，為我們沒有真正金融從業經歷的教師提供更多的金融實踐工作的機會、培訓機會，讓他們在職業生涯得到更多的升華。
【參考文獻】
[1]何德銘.基于信息技術發展背景下獨立學院金融學專業人才培養模式改革——以產學研合作的金融學人才培養模式[J].勞動保障世界,2016(27):25-26.
[2]陳雅,玲姚,瑞溫.宇淺談金融學人才培養方式[J].學科導刊,2017(8):20-21.
[3]余秀榮.國外“商學院模式”下金融學專業人才培養模式改革研究[J].上海商學院學報,2015(02):116-120.
作者:韋景忠 單位:廣西師范大學漓江學院