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1．采礦專業學習經濟學的必要性
進入21世紀，隨著國民經濟的快速發展，煤炭產量由1999年的10億噸發展到2014年的38億噸，接近世界總產量的一半，如此大規模的開采必然對水土資源和環境造成嚴重影響。為此，中國礦業大學錢鳴高院士提出了資源與環境協調（綠色）開采技術，改變傳統的采煤方法和采煤工藝造成的生態環境破壞和污染等問題，實現煤炭資源的安全高效綠色開采，確保采礦業的可持續發展。隨著我國經濟的迅速發展，錢院士再一次提出了“科學采礦”的概念。完全成本是科學采礦的經濟基礎，但完全成本影響價格，而價格和國家經濟發展還存在最優配置問題。煤炭企業間的不公平競爭使完全成本難以實現，必須制定相關政策實現公平競爭，從而實現完全成本，為科學采礦奠定基礎。因此，采礦專業必須學習資源與環境經濟學，使企業實現完全成本，形成一個全新的采礦學科理論與技術體系。當前我國礦產資源開采存在很多問題：重采輕治，嚴重破壞礦山生態環境；過量開采、過量出口導致優勢資源過早、過快耗竭，廉價資源大量流失，資源儲備嚴重不足。環境保護和資源的高效利用迫在眉睫，采礦專業學生學習資源與環境經濟學十分必要。
2．采礦專業資源與環境經濟學課程教學所面臨的問題
采礦專業學習資源與環境經濟學可以擴展采礦工程專業學生的知識面和學科面，更好地適合當前社會經濟的發展需求。然而采礦工程專業作為一門工科專業，在課程教學中不可避免地會遇到一些問題，具體如下：
（1）采礦專業學生經濟學基礎薄弱，對經濟學的學習積極性不高
資源與環境經濟學是一門交叉學科，其中涉及很多抽象的經濟學概念和原理，對非經濟學專業學生來講，由于沒有相關經濟學知識的基礎，對有關經濟學的原理理解起來較為困難。另一方面，采礦工程專業學生普遍的認為經濟學對以后的工作沒有實質性的作用，認為只要學好專業基礎知識就行，這種錯誤的認識導致采礦學生不注重經濟學的學習，對于經濟學的學習積極性不高。
（2）課程教學方法單一，課堂教學枯燥乏味
當前，在采礦專業資源與環境經濟學教學中，課堂教學方法比較單一，教學形式過于死板，幾乎以講授為主：教師站在講臺上當演員，學生坐在臺下當聽眾。這種教學形式導致學生的學習很被動，把大部分時間投入在記錄、整理筆記上，只滿足于理解經濟學的基本理論，很少主動去探究理論背后的原因，更談不上運用理論去解決實際問題。有些教師偏重于理論的講解，缺乏案例強化和充實，師生缺乏互動交流，課堂枯燥乏味，學生積極性不高。這種“填鴨式”教學在某種程度上加劇了“重理論體系、輕實際運用，重方法介紹、輕能力培養”的現象。隨著計算機科學技術的迅速發展，很多教師采用多媒體教學提高教學質量。但是有一部分教師過度賴多媒體教學，導致某些內容解釋不清，知識接受存在盲點，學生跟不上教師講課的節奏，減少了思考的時間，加重了學生的負擔，教學效果下降。
（3）教學大綱不規范，缺乏配套的教材和參考書
目前，資源與環境經濟學課程教學大綱不規范，教學目標和任務不夠明確。國內外市場關于《資源與環境經濟學》教材有很多。有些教材缺乏可讀性，章節之間銜接不當，系統性不強。有些教材內容和教學大綱相似，缺少重點和難點。有些教材內容陳舊、落后于經濟發展現狀，不能把采礦學和經濟學有機結合起來，不能正確處理好經濟學和采礦工程之間的關系。
（4）教師隊伍專業素質有待提高
資源與環境經濟學課程的教師有些是資源與環境相關專業出身但是對經濟學不夠了解，有些教師精通經濟學但是對資源環境理論又不夠了解，不能把資源環境與經濟學有機的結合起來。很多高校對資源與環境經濟學教師的配備不夠重視，大多數教師是由經濟學專業轉行而來，對于經濟學知識有一定的基礎，但是對于礦業工程知識嚴重缺乏，他們專業實踐的機會不多或者自身就不重視專業實踐，導致課堂教學中理論不能聯系實踐。
3．對課程教學改革的幾點建議
（1）積極引導采礦專業學生學習經濟學，增強教學的趣味性
資源與環境經濟學是一門理論性、邏輯性、系統性很強的課程，要想取得良好的教學效果，必須培養起學生對經濟學的濃厚興趣。首先，教師要平易近人，多與學生交流，營造一個良好的學習氛圍；其次，讓學生先了解課程的整體安排，在第一節課向學生簡要介紹課程教學目標和要求、授課計劃、考核方式等，使學生明確學習的方向。教學上可以輔以案例教學，經濟學案例往往是以現實生活中經濟問題作為研究對象，其中不乏一些經濟社會的熱點問題，能夠勾起學生的興趣，吸引他們主動思考、積極討論，變被動學習為主動學習。
（2）拓展教學內容，教學手段多樣化，完善教學體系
在教學內容方面，不僅要注重基本知識的學習，還要結合科研課題，突出礦業特色，給學生講述資源需求預測，礦產資源評價，綠色開采，礦山污染治理等方面的案例，不斷完善教學體系，增強教學內容的廣度和深度，為學生創新能力培養打下扎實的基礎。結合資源與環境經濟學課程內容的特點，需要將多媒體技術與傳統教學手段相結合，以多媒體教學為主，在某些邏輯性較強、內容抽象的情況下，輔以必要的板書進行推導、演練。積極探索啟發式、討論式等方式展開案例教學，提高教學效果，引導學生創新思維。啟發式即以啟發提問的方式進行，教師抓住課程重難點和熱點問題，通過介紹案例，提出富有啟發性的問題，引導學生帶著問題聽課，在理解原理的基礎上，應用案例分析問題。結合課程內容對目前的資源與環境問題開展綜合案例討論，有利于激發學生興趣，提高學生的聽課效率，加深其對課程內容的理解和運用能力。
（3）選擇一本適用于采礦工程專業的經濟學教材
教材的選擇要貫徹因材施教原則。在教材內容方面，不僅要闡述清楚經濟學基本理論，還要把經濟學運用到采礦工程專業的實踐中，例如礦產資源評價，資源與環境協調開采技術，礦山污染治理等。教材應該與時俱進，能夠反映經濟社會運行中出現的新問題、新現象，能夠反應學科最新的研究成果、前沿動態。教材各章節之間既要系統性又要有一定的獨立性。有條件的學?？筛鶕拘W生實際結合采礦工程的具體情況自編教材，這樣更有利于本校學生的學習。
（4）提升教師專業素質
資源與環境經濟學是一門交叉學科，這就要求教師要具有豐富的跨學科的專業知識和豐富的實踐經驗，既要精通資源與環境理論，又要懂得經濟學知識，然而很少有教師同時具有這兩個學科的教學經驗，所以應該加強教師的學習和教育，使得教師能夠達到這一教學要求。學校要重視資源與環境經濟學課程建設，進而重視對相關教師的培養。學校應為教師提供學習和實踐的平臺，給資源與環境經濟學教師更多的進修和實踐的機會，幫助教師提升專業水平。教師自身應不斷拓展和更新自己的專業知識，改善知識結構，實現礦業與經濟學知識的交叉融合，以提高教學效果。
作者：薛黎明 黃瑜 崔超群 單位：中國礦業大學資源與安全工程學院
