前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的過程考核在經濟學原理課程中的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
目前高校課程考核的方式主要是以期末的考核為主，到期末時學生通過死記硬背能夠取得中等左右的成績，但并不能完全理解知識的內涵，也無法恰當的運用這些知識。因此，結果考核方式誘導了學生的近利行為，不利于教學的實施，更不利于大學生專業應用能力的真正提高。因此有必要改變傳統的考核和教學方式，使得教學能達到預期的效果。過程考核評價是一種多渠道、多角度的評價方法，旨在激勵和引導學生的成長、進步和發展。它與傳統評價方法相比，過程考核更強調指引和調整功能，幫助學生逐步建立科學的學習方式和思維模式，并通過反饋動態的考核結果幫助學生調整學習態度、學習方式和學習方法，最終達到幫助學生成長和進步的目標。如果打個比方，傳統評價方法就如同給孩子目的地的地址，讓孩子沒頭沒腦的自己找，找到了有獎勵，找不到也就迷路了；而過程考核就如同把到達目的地這項任務分解為若干個路標，讓孩子在階段性目標的指引下最終完成任務，更重要的是經過這種訓練，孩子掌握了完成任務的方法與過程，逐漸的也能自己利用這些方法來進行更多的學習和積累。結合高等教育教學轉變的思想，本文認為過程考核應該包括以下內容。
1.1對自學態度的評價。
由于大學教學的特點，不可能把每個知識點都細致的呈現在學生面前，也不可能把每個知識點講透，教師的任務是把理論后面的思想脈絡進行闡明。因此，學生養成預習的習慣，對大學課堂來講是必不可少的。把上課的內容基本弄懂并帶著問題聽課才能取得應有的效果，才能實現上課時與老師進行思想的碰撞。就經濟學教學而言，內容體系之龐大，思想之深邃，根本不可能在課堂內講解每一個具體的知識點，而且相比之下，也不是那么重要。重要的是要引導學生理解這些理論產生的過程，這些理論提出者解決問題的思路。只有學生在充分預習的情況下，基本理解理論內容之后，才能理解理論的意義以及與其他理論之間的關聯。
1.2對課外閱讀的評價。
高等教育除了在講授書本知識體系外，還應該輔以一定的拓展閱讀以增加知識面的寬度和認識的深度。就經濟學的學習而言，僅僅閱讀教材至少有兩個問題，一是看問題的角度過于單一，另一個是不熟悉這個理論的來龍去脈及適用。因此，有必要讓學生閱讀相關的補充材料，從不同角度來理解問題，這樣學生才能更清晰的把握理論知識的產生、發展和適用。
1.3對思維鍛煉的評價。
高等教育的宗旨在于培養和鍛煉學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。經濟學的學習更是要培養學生從日常生活的事件中解釋現象，發現問題的能力。經濟學的理論都是來自對現實的觀察和分析。因此，學生在對事件的分析中能更透徹的理解理論，掌握理論提出的背景、理論的內涵、解釋力等；同時在這過程中也逐漸熟悉了經濟學的思維方法。第四，對課后練習的評價。課后練習（尤其是高質量的教材）是對學生本章綜合知識和能力提升的訓練，也是對學生是否掌握本章知識和運用知識的檢驗。對課后練習的批閱及訂正過程是幫助學生檢查知識的遺漏或思維偏差的有效方式。
2過程考核評價體系
2.1過程考核指標體系
（1）自學態度的評價。這一考核內容用兩個指標進行評價：課前預習和課堂回答提問。課前預習可以通過要求學生撰寫預結或者講授部分課程內容來進行評價；課堂回答提問可以通過提出一些與授課內容相關的問題給學生回答進行評價。（2）課外閱讀的評價。這一考核內容用兩個指標進行評價：資料總結和課堂展示。資料總結可以通過提供相應的閱讀材料要求學生撰寫閱讀心得進行評價；課堂展示可以通過要求學生對閱讀材料進行心得展示（制作ppt并講解）進行評價。（3）思維鍛煉的評價。這一考核內容用兩個指標進行評價：課后討論和小論文。課后討論可以通過指定與學習內容相關的題材（事件），把學生分為5－7個人一組進行自由討論，要求他們在討論中遵循不受約束、相互啟發、相互收益的原則，根據他們自由討論的表現進行評價；小論文即可以通過指定或者讓學生自由選擇與所學知識相關的事件或現象的論文題材寫作進行評價，要求學生運用所學的概念、理論，結合現實的事件和現象進行分析并給出相關建議。（4）課后練習的評價。這一考核內容主要是通過布置作業、然后根據學生完成作業的質量進行評價。值得說明的是，每一項內容的評價結果都應公開的、及時的反饋給學生，在學生群里進行公開，讓學生能清楚知道自己在整體中的表現與水平，自己的表現與應有的（及格的）水平之間的差距。從而不斷自我提高和完善。
2.2過程考核的評價體系
平時成績主要通過上述四項內容的評分構成。將每項內容的平均成績乘以0．25該項內容的折算成績，直接構成最終成績中的一項內容。由于本文始終強調過程的重要性，因此在此，將課程最終成績的構成定為：課程最終成績＝平時成績×60％＋期末成績×40％。
3過程考核的注意事項
一是過程考核的成績要及時反饋并公布。過程考核的目的是引導學生端正學習態度，采用有效的學習方式，掌握合適的學習方法。通過及時反饋并公布考核結果，在同學之間的橫向比較中知道學習態度的差異，并明確學習的榜樣，可以通過模仿高分同學的學習方式。二是教師應該主動關心和幫助過程考核成績較差者。幫助他們總結成績不理想的原因，解答他們關于學習方式和學習方法上的困惑。三是教師對課外閱讀材料、討論內容甚至是自學內容都應該提前、準確的提供給學生。如果教師不給出具體的內容，學生只能盲目的學習和討論，既浪費時間，又達不到對已學知識融會貫通的理解和應用。四是由于過程考核將耗費老師和學生大量時間和精力，因此，針對開設過程考核課程的學生，學校應出臺相應扶持政策，如：同一學期學生所修課程數量不宜過多。綜上所述，過程考核會對學生的學習提出較高的要求，用去較多的時間學習和積累才能通過。如果該學期研修的課程較多，沒有充分的時間來滿足過程考核課程的預習、討論和練習，過程考核就達不到預期的效果。
作者：高考 年? 單位：漢口學院 武漢工商學院
