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摘要:以應用型高校所開設《西方經濟學》課程為研究對象，基于全面質量管理理論的視角審視該門課程的教學現狀，發現存在以下問題:一是理論聯系實際的師資力量較為薄弱，二是實踐教學設施資源嚴重不足，三是本土案例材料較為缺乏，四是“一言堂”教學模式較為普遍，五是重視實踐教學的環境尚未形成。基于此，為《西方經濟學》課程的教學改革提出一系列有益的改革建議，以期為我國應用型高校構建起有效的《西方經濟學》教學體系提供一定的啟示。
關鍵詞:《西方經濟學》;教學改革;應用型高校;全面質量管理理論
引言
應用型高校以培養應用型多層次人才為目標，而《西方經濟學》是一門理論與實踐應用型較強的課程，該門課程教學的成敗關系到應用型大學多層次人才培養的成效。所以，對應用型高校所開設的《西方經濟學》課程進行系統研究分析顯得非常必要而重要?！段鞣浇洕鷮W》作為經濟與管理類專業開設的基礎學科課程，它以宏微觀經濟現象為主要研究對象，幫助學生去把握現實經濟的運行規律，有助于更好地去理解現實社會所存在的各種經濟問題［1］以及政府實施各項經濟政策的緣由和預期效果［2］。然而，這門課程在教學過程中存在著諸多問題和挑戰，該議題也引起了我國學術界的廣泛關注［3—5］。通過對現有研究的梳理，發現國內學者在探討《西方經濟學》的教學現狀及存在的問題時，普遍存在著缺乏理論基礎支撐及研究“碎片化”等問題。為了彌補現有研究的不足，本文基于全面質量管理(人、機、料、法、環)的理論視角來系統梳理與分析我國應用型高校的西方經濟學教學所存在的問題，并提出有益的教學改革建議。依照全面質量管理理論，影響產品或服務質量的要素可以劃分為五大維度，分別為:人、機、料、法、環。其中，人是指生產者內在素質及能力的高低;機是指生產設備或設施的實際狀況;料是指生產物料或材料的質量水平;法是指生產方法或方案的優劣程度;環是指生產者所處微觀和宏觀環境［6］。受到全面質量管理理論的啟發，近年來有學者基于“人、機、料、法、環”五個維度來系統分析工商管理專業實踐和實驗教學的現狀并提出相應的教學改革建議［6—7］，但是尚未發現有學者基于該思路來審視《西方經濟學》這門課程教學所遇到的問題與挑戰。本文在參考現有研究［6—7］的基礎上，擬從“人、機、料、法、環”五個維度來對我國應用型高校的《西方經濟學》這門課程的教學模式及機制進行系統梳理與分析。其中，“人”方面是對教學師資力量進行分析，“機”方面是對教學設備(設施)方面展開研究，“料”是對教學案例材料方面進行探討，“法”是對教學方法或方案展開分析，“環”是對教學的內外部環境進行研究。然后，基于《西方經濟學》課程教學所遇到的問題及挑戰提出相應的教學改革思路和方案，彌補現有研究缺乏理論基礎支撐及研究“碎片化”所帶來的不足，同時為我國應用型高校經濟與管理類專業的學科建設提供有益的實踐啟示。
一、研究設計
為了充分把握我國應用型高?！段鞣浇洕鷮W》這門課程的教學現狀，筆者遵循現有研究［8］的方法及思路，通過不同類型的途徑來收集多種類型數據。例如，通過現場調研與訪談來收集原始數據，通過查閱調研對象的內部檔案資料、權威報告、媒體報道以及研究文獻來獲取二手權威數據。然后對不同來源的數據進行三角印證，來確保所收集數據的真實性和準確性，以提高本文的研究信度及效度。首先，通過CNKI、百度學術、Google等網頁搜索工具來追溯與分析那些與本文研究議題密切相關的國內外文獻，并開發出用于現場調研的半結構化調研訪談提綱。其次，筆者在2018年6月份基于所開發的調研訪談提綱對我國東部地區7所應用型高校的經濟與管理類專業相關教師展開現場調研來收集各種類型的數據及材料。再次，筆者將所收集的全部數據進行系統整理并構建了研究數據庫，確保研究結果能夠再次重復，提高了本研究的信度［9］。最后，筆者基于所收集的各種類型數據，從全面質量管理理論的“人、機、料、法、環”五個維度開展數據編碼，建構數據間“證據鏈”，為下文分析應用型高校《西方經濟學》這門課程的教學現狀及提出教學改革建議提供理論依據。
二、西方經濟學課程教學面臨的問題
《西方經濟學》這門課程有助于學生養成經濟學思維，使得學生能夠準確把握與理解市場經濟發展規律?！段鞣浇洕鷮W》的理論來源于現實經濟生活，同時又進一步指導現實經濟生活，因此它具有很強的現實意義。然而，經過筆者的現場調研訪談以及分析所收集的各種資料，發現我國應用型高?！段鞣浇洕鷮W》這門課程教學存在著諸多不足及挑戰，主要體現在“人、機、料、法、環”等五個維度。
1.人:理論聯系實際的師資力量較為薄弱
《西方經濟學》的課程教學要強調理論聯系實際。眾所周知，西方經濟學理論起源于歐美發達國家，與中國現實國情存在一定的差異。而對于中國學生而言，國內經濟現象及特征可能更能喚起他們的濃厚興趣［10］。作為教師，在《西方經濟學》理論教學過程中應該融入中國特色的經濟元素。值得關注的是，雖然很多應用型高校的師資隊伍中不乏博士、博士后甚至海歸等高層次人才，但是很多教師普遍缺乏對國內經濟形勢的實踐經驗和感性認識。他們的人生軌跡大部分是“從學校到學校”，對我國實際經濟國情及運行情況把握不夠，造成了他們在講授《西方經濟學》的過程中，拘泥于教材和西方理論，僅停留在理論知識和經濟模型的講解，較少聯系與分析中國的實際經濟情況。以筆者所調研的某高校經濟管理學院為例，該院所有教師都是研究生畢業后成為高校專職教師直接走向講臺上課。由于缺乏國內經濟實踐背景，他們在課堂授課過程中經常理論脫離實際，在論述經濟問題時欠考慮國內的現實情況，直接套用西方經濟學理論，照本宣科。每當課程結束了，學生只記得碎片化的經濟理論模型和專業術語，無法使用所學到的經濟理論知識去解讀國內的經濟問題，使得《西方經濟學》的整體教學效果大打折扣。
2.機:實踐教學設施資源嚴重不足
《西方經濟學》是一門實踐性很強的課程［11］，要求教學能夠緊扣社會現實，反映經濟的實際狀況。因此，實踐教學在西方經濟教學中占有極其重要的位置。然而，很多應用型高校并沒有為《西方經濟學》的教學配備豐富的實踐教學設施及場所，也缺乏各種《西方經濟學》實踐教學模擬軟件，影響了這門課程教學的高質量實施。這可能與很多學校對西方經濟學存在誤解(認為該課程是純粹理論課程)而導致實踐教學缺乏資金與政策支持有關。以筆者所調研的某大學商學院為例，為了應對《西方經濟學》的實踐教學對設施資源和場所的剛性需求和學校缺乏配備該課程實踐教學設施之間的矛盾，該學院做出各種努力。例如，整合校內外實踐教學資源和場所，通過開設第二課堂來完善教學實訓體系。即使如此，由于實踐教學設施的緊缺，導致《西方經濟學》的整體教學效果仍然不盡如人意。
3.料:本土案例材料較為缺乏
由于《西方經濟學》課程的理論性較強，對于學生而言較為抽象難懂，而鮮活的社會經濟案例材料有助學生去理解和把握該門課程大量比較枯燥的經濟術語，幫助學生把課堂上所學到的經濟理論知識與現實經濟生活中所發生案例結合起來去了解和把握經濟的運行及發展規律，從而真正地起到理論聯系實際的作用。然而，經過筆者調研發現，高質量的本土案例材料和數據對于很多應用型高校而言非常缺乏?！段鞣浇洕鷮W》的教學案例幾乎均來源于歐美等發達國家，與中國的現實情境存在著一定區別，導致學生對教學案例缺乏感性的直觀認識。即使有些教師在開展案例教學時偶爾加入了一些中國案例，但是往往沒有依據中國現實情境來對西方經濟模型的適用性做出分析和調整，導致一些西方經濟理論難以對中國所面臨的實際經濟問題做出合理的解釋。總體上，很多應用型高校的《西方經濟學》案例教學遇到了“無米之炊”的困境。
4.法:“一言堂”教學模式較為普遍
相比其他課程，《西方經濟學》課程的理論較為抽象，數學公式和圖表較多，內容相對繁雜［12］。該門課程需要開展經濟原理的推導、分析與歸納，以培養學生嫻熟地運用西方經濟學理論來對現實問題做出專業判斷與預測。這些特點導致這門課程遇到了“教師難教、學生難學”的困境。筆者對東部地區7所應用型高校進行調研發現，它們開展《西方經濟學》的課堂教學普遍采取“一言堂”教學模式。教師在課堂中更多地扮演著知識“灌輸者”的角色，而學生在課堂中更多地扮演著“傾聽者”和“接受者”的角色。這種傳統教學模式導致雙方缺乏充分的互動與交流，不能有效地調動學生的學習能動性與創造性［3］。此外，這種“填鴨式”課堂講授往往讓學生覺得西方經濟學這門課程非?？菰镫y懂，更談不上學習興趣?？傊?，這種“一言堂”的教學方式容易造成學生對教師所傳授的內容缺乏自己獨立判斷與思考，學生的經濟思維得不到有效訓練，現實經濟現象和問題的分析能力和解決能力得不到有效的提升。
5.環:重視實踐教學的環境尚未形成
西方經濟學僅靠理論教學是遠遠不夠的，能否有效地推進理論教學與實踐教學有機結合決定著《西方經濟學》這門課程教學的成敗。經過筆者調研發現，很多應用型高校受到傳統理論教學觀念的影響，導致《西方經濟學》的教學仍然以課堂理論教學為主，而忽略了實踐教學的重要性。不少高校管理者和教育者覺得學生只要擁有較為深厚的西方經濟學理論知識，就能夠理解和把握社會經濟運行問題和規律?；谝陨嫌^念的影響，導致不少應用型高校開展《西方經濟學》教學存在著“輕實踐、重理論”的狀況，實踐教學成為了一種“形式主義”。甚至一些學校缺乏科學合理的規劃，僅將《西方經濟學》的實踐教學停留在教學大綱中并沒有實施，也沒有建立起合理有效的評價體系來客觀評價學生對現實經濟問題的洞察力。
三、《西方經濟學》的教學改革思路
作為經濟和管理類專業的必修課程，西方經濟學是學習其他專業知識的重要基礎。教師講授好這門課程有助于學生充分理解我國的經濟現象及背后所蘊藏的影響機制，這對引導我國經濟實踐具有重要意義。鑒于此，筆者認為，需要從以下幾個方面來對《西方經濟學》這門課程的教學進行改革。
1.人:優化教學師資隊伍
通過《西方經濟學》這門課程的教學，作為教師應該要教會學生如何將理論知識與實際相結合。從現實所存在的經濟問題出發，對于中國學生而言，所面對的最大實際就是中國的國情［13］。那么對于擔任《西方經濟學》這門課程教學的教師而言，必須除了要擁有較高的經濟理論水平和扎實的專業知識基礎外，還應該對中國經濟現實問題有較為深刻的認識。然而，很多應用型高校普遍缺乏這種“全面型”教師。為了應對這個局面，學校要加強《西方經濟學》教師隊伍的建設。首先，學校應該出臺相關政策去推動那些“從學校到學校”的純理論型教師積極深入社會實踐，多關注中國經濟現實問題，充分挖掘經濟學理論所蘊藏的社會現實意義。其次，學校應該大力支持教師所研究的課題與中國現實國情充分結合，使得教師在完成科研工作的同時，也對我國經濟現狀及存在問題有較為深刻的認識。最后，學校主動邀請那些對中國經濟深入研究的專家學者對純理論型教師進行交流與培訓，使得他們對中國現實國情形成更多的感性認識和理性思考。通過以上措施培養出來的教師在講授《西方經濟學》時，就不會僅限于教給學生教科書上的專業術語、原理和模型，還教學生如何面對實際，引導學生如何思考和運用西方經濟理論知識去解讀社會所存在的各種經濟現象，從實際經濟問題出發去掌握西方經濟學理論和方法。
2.機:豐富實踐教學設施資源
西方經濟學理論來源于歐美發達國家，對于中國學生而言較為抽象難懂，需要與實踐情景相結合去理解把握。為此，需要完善實踐教學設施及場所，包括與金融證券機構聯合建立實習教學基地，為《西方經濟學》的實踐教學創造良好外部環境，幫助學生更好地將西方經濟學理論與中國實際國情進行有機結合。此外，相對于理論教學，實踐教學所需的設施場所更需要經費和政策支持。鑒于此，學校應該加大對《西方經濟學》的實踐教學設施資源的支持力度，努力增加實踐教學場所，積極引進各種經濟實踐教學應用軟件，確保學生通過實踐教學去把握我國實際經濟情況，以及熟悉地利用理論知識來解讀政府所頒布的經濟政策目標導向和經濟運行背后的規律及機制。
3.料:建立起本土化經濟案例庫
對于學生而言，《西方經濟學》這門課程較為難懂，因為它存在著大量枯燥和生硬的經濟術語和理論模型。而案例教學有助于增強其源于社會經濟現實生活的鮮活性與生動性，可幫助學生更形象地理解經濟理論知識，使得他們在學習理論知識的過程中充分聯系實踐［10］。鑒于當前《西方經濟學》教學中普遍缺乏本土化經濟案例，應用型高校應該出臺相關政策來加強關于以中國國情為主的經濟案例研究，建立起能夠更好地與當前我國經濟社會發展實踐緊密結合的高質量案例庫。例如，學校以“教學改革”課題形式去鼓勵教師有意識地開發本土經濟現實案例，從現代經濟學理論視角出發去觀察、分析和解釋我國經濟現象，力爭實現經濟案例的本土化。此外，學校還應鼓勵教師收集開發與中國本土案例存在鮮明對照的歐美以及其他國家的經濟案例，推動教師在課堂教學中同時引用不同國情背景下的經濟案例來開展國際化比較分析，以揭示西方經濟理論模型的普適性以及不同國情背景下的差異性，幫助學生在比較分析過程中掌握西方經濟學理論。
4.法:采用有效的教學方法
《西方經濟學》是一門學以致用的課程。它不僅能夠解釋社會經濟現象，而且能夠提供一套解決社會經濟問題的思路與方法。從事經濟學研究是從社會經濟實踐問題出發，而不是從書本理論出發。這就要求講授《西方經濟學》的教師不能僅局限于講解書本理論知識，更應該要引導學生面對現實，從實際經濟問題出發(而不是從書本出發)去學習和研究經濟學［13］。那么，如何有效地克服現有教學方式的不足就變得非常重要。首先，應該打破傳統“一言堂”的教學模式，吸納多種寓教于樂的教學方法，深入淺出地開展課程教學，讓學生感受到《西方經濟學》這門課程的樂趣所在。其次，在課堂上采取討論和現實案例相結合的教學方式，讓學生圍繞某一個議題和案例展開辯論，鼓勵學生積極提問和不斷質疑，甚至鼓勵學生對某一經濟問題提出自己的見解。讓學生在活躍的課堂氛圍中學習到新知識和鍛煉新思維，加深對現實經濟現象背后所蘊藏的規律及機制的理解。
5.環:改變“輕實踐教學”的辦學環境
《西方經濟學》的實踐教學環節可以引導學生多關注社會經濟熱點，提高他們對西方經濟理論的理解與應用能力，幫助學生聯系中國經濟實際情況并恰當地運用西方經濟學理論來解釋中國的經濟現象和經濟問題。為此，需要糾正應用型高校多年來開展《西方經濟學》課程教學所沿襲的“輕實踐、重理論”的辦學模式，將社會實踐教學提升到和西方經濟理論教學同等重要的位置。換言之，學校需要加大對《西方經濟學》實踐教學的投入力度，在人力、資金與政策上給予大力支持，同時提高實踐教學在總課時的比重。總之，應用型高校的管理者和教育者要意識到實踐教學環節會影響到《西方經濟學》這門課程教學的成敗，需要不斷更新教學觀念，以突出實踐教學的重要性，努力營造出整個學校全體上下重視《西方經濟學》課程實踐教學的良好氛圍。結束語《西方經濟學》培養學生的經濟學分析思維，讓學生聯系中國實際國情，恰當地運用西方經濟學中的理論知識來解釋中國的經濟現象，解決中國的經濟問題［13］?！段鞣浇洕鷮W》是應用型高校培養實踐應用型人才的核心課程，同時也是學習好經濟管理類其他課程的重要基石［11］。然而，很多應用型高?！段鞣浇洕鷮W》的教學質量不盡如人意，必須深化改革。如何有效地改進《西方經濟學》的教學方法，適應應用型高校的辦學定位成為了一個值得思考的議題。鑒于此，本文基于全面質量管理理論(人、機、料、法、環)的視角來審視我國應用型高?！段鞣浇洕鷮W》這門課程現狀及所存在的問題，并提出了一系列有益的改革建議，以期為我國應用型高校構建起有效的《西方經濟學》課程教學體系提供一定的啟示。
作者:張藝 單位:廣東海洋大學
