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課程是高校實現人才培養目標的主要載體之一，其內容的安排不僅關系到培養什么人，也能反映出如何培養人。微觀經濟學作為西方經濟學的重要組成部分，其不僅是高校經管類專業的核心基礎課程，也是不少工科類專業的選修課程。該課程涉及的專業廣，面對的學生多，其教學內容的安排直接關乎學生知識的掌握、能力的培養，乃至思想的形成，對高校人才培養目標的實現起著關鍵性作用。對合理安排微觀經濟學教學內容的思考文/廣西科技大學經管學院熊冬洋目前，高校微觀經濟學教學內容的安排存在體現課程思政不夠，部分內容讓學生感到無趣、困惑，以及不同專業間教學內容差別不明顯等問題。為了提高微觀經濟學的教育教學質量，必須在教學內容的選擇上注重課程思政育人的作用，把握好數學運用的難度，并融入前沿經濟理論思想，突出不同專業的側重點。
一、微觀經濟學教學內容安排存在的問題
1.體現課程思政不夠
高校為落實立德樹人的根本任務，并保證取得持續的良好效果，思想政治教育不能像過去那樣僅靠思政課，以及學生思政工作，而是必須把思想政治教育貫穿于所有課程教學中，即實施課程思政。微觀經濟學不僅涉及專業多，授課對象廣，而且是一門含有滲透資本主義意識形態和宣傳資本主義制度優越性理論成分的課程，其教學中實施課程思政顯得尤為重要。然而，目前在該課程授課中，教師重知識傳授，輕課程思政的現象還較為普遍，教師仍像以前一樣以向學生傳授經濟學基本理論知識為主，無暇顧及或不能很好地結合課程內容實施課程思政。例如，微觀經濟學中的新古典經濟理論的理性人假設，繼承和延續了亞當•斯密的經濟人假設，強調個人追求物質利益最大化。當授課教師在講到像這種宣揚個人利益至上的理性人假設的相關內容時，并不會給學生做過多解釋和思想的正確引導，而只是簡單把課本上的這些觀點和假設向學生陳述。這樣，極有可能會使學生受到個人主義、拜金主義等與社會主義核心價值觀相悖的思想的沖擊，從而影響他們的成長與發展。
2.部分內容讓學生感到無趣、困惑
目前高校微觀經濟學的授課內容主要是馬歇爾為代表的新古典經濟學理論及薩繆爾森、索洛為代表的新古典綜合派的經典理論。受邊際主義革命的影響，新古典經濟學呈現出公式化、數學化和模型化趨勢。這種趨勢，盡管有利于經濟學自身的完善，但另一方面，也使得經濟學理論發展成了一門類似于數學、物理學的學科。這種基于自然科學思維，過于強調數量分析的研究方法不僅在經濟學問題的分析中，價值判斷被最小化甚至摒棄，而且也導致其與現實的差距越來越大。在新古典經濟學理論中的數學模型構建和分析過程中，鑒于數學證明的方便或保留其認為的主要矛盾因素，往往排除在新制度經學、行為經濟學等看來對經濟事件具有影響，甚至是有重大影響的個體之間、個體與外部環境之間交互作用中的隨機和偶能因素。盡管凱恩斯主義革命強調不確定性因素，但其后的新古典綜合派卻拋棄了凱恩斯主義關于不確定性、風險，以及預期等革命思想。也正因為新古典經濟學和新古典綜合派這些主流經濟學理論中充滿了無視豐富多彩的經濟社會實踐的假設，使其難以解釋現實生活中的許多問題，并越來越遭到后面經濟學家們的質疑和批評。同時，囿于課時、教學經驗和知識結構等因素，較多微觀經濟學授課教師不能根據本校的學生層次和數學功底實際情況，合理選擇難易適度的涉及數學公式推導和模型構建的相關內容，也很少介紹更能反映實際社會人的行為方式的制度經濟學、行為經濟學等非前沿經濟理論的思想內容。繁難的數學推導和脫離實際的苛刻假設正是導致學生對有些教學內容越來越覺得無趣和困惑，甚至認為是無用的重要原因之一。根據美國心理學家和教育家布魯納“發現學習”理論，教授一門課程，有效的方式就是要通過增強學生的學習動機，激發和提高學生的學習興趣，從而讓他們自己主動發現問題和獲取知識。
3.不同專業教學內容差別不明顯
課程內容的設計和安排直接關系到學生知識的掌握和能力的培養，乃至思想政治覺悟的形成。不同專業的人才培養目標不同，市場對不同專業學生的要求也不一樣，所以不同專業開設的微觀經濟學課程的教學大綱和教學具體內容應有所區別，既要體現各專業在掌握微觀經濟學基本原理上的共性，又要體現各專業的特性，還要考慮各專業后續課程學習的需要，以及學生的數學基礎等。但是，由于經驗缺乏，或者說是因師資有限等方面的原因，除經濟學專業、工科類專業因課時的明顯差別而在教學內容上有所不同外，有不少高校同一教師給多個不同專業的學生進行微觀經濟學授課時，教學內容并無多大差別，無法突出各個專業在教學內容上的不同側重點，以致于有些授課內容對本專業學生后續相關課程的學習沒多大幫助，也不能體現市場對本專業人才的要求。所有這些都不利于教學質量的提高和各專業人才培養目標的實現。
二、合理安排微觀經濟學教學內容的建議
1.注重發揮課程思政的育人作用
課程教學作為培養人才的一個重要依托，不僅要起到傳授知識的作用，也應擔負思想引領和人格塑造的作用。微觀經濟學作為西方經濟學的一個重要組成部分，其既具有反映社會化大生產和市場經濟一般規律的知識，也還含有宣揚資本主義意識形態和資本主義制度優越性的理論成分。因此，我們不能一味排斥和抵觸，但也不可以不加批判地完全吸收，而是要做到科學合理的借鑒。在該課程教學中，在重視一般經濟理論知識傳授的同時，也要從某種意義上講更要注重課程思政。教師一定要根據立德樹人的嚴格要求，從現實問題入手，結合教學內容，把社會主義核心值觀的思想內容融入教學過程。
2.把握好數學運用的難度，并融入前沿經濟理論思想
學習微觀經濟學，其目的是要能夠利用所學的經濟學理論知識來分析現實中的各種經濟現象，解決經濟社會實際問題。而相對于以新古典經濟學理論為主要內容的微觀經濟學，新制度經濟學、行為經濟學等前沿經濟學理論更貼近現實。這表現在很多方面：如新古典經濟學理論分析中，天賦要素、技術和偏好是三大傳統柱石，制度或是作為一種“自然狀態”被剔除，或是作為一個影響經濟的外生變量加以考慮，而新制度經濟學把制度這個影響人們經濟社會行為的關鍵因素看成內生變量，并作為第四大柱石納入經濟理論分析中；在人的行為上，新古典經濟學假設人是完全理性的，新制度經濟學假設人是有限理性，而作為一門把心理學研究成果融入經典經濟學理論的科學，行為經濟學更是使人們對理性的認識從有限理性發展到了非理性層面，如人們的從眾行為、情緒沖動行為等非性行為普遍存在；在交易費用上，新古典經濟學假設交易費用為零，對于企業，只考慮生產成本費用，而新制度經濟學認為交易費用為正；行為經濟學認為人的行為目的并不像新古典經濟學理性假設中提及的只是為追求自身利益最大化，而是也強調利他行為，并主張以幸福最大化取代新古典經濟學體系的財富最大化。然而，由于師資和課時等原因，經管類專業中，除了少許學校的經濟學專業開設有這些課程，大部分沒有該課程。因此，為提高學生的學習興趣，也為了使得學生更易理解和相信理論，適當增添這方面的知識很要必要。當然，考慮到課時問題，可以根據專業學生的實際情況，對繁難而有無趣的數學推導和模型分析做適當刪減。
3.突出不同專業的側重點
微觀經濟學是經管類專業的基礎課，教師在課程的內容安排上必須堅持以學生為本，以專業為基，做到因材施教，各有側重。既要能為各專業的后續課程打下一定基礎，又要根據社會對本專業人才的實際需要來確定授課的主要內容。例如，對市場營銷專業，消費者理論中的偏好理論、效用極大化理論應是其中授課的重點，因為這些知識的掌握有利于學生根據客戶的消費選擇和偏好來做出營銷決策；對于財政學專業，市場失靈和微觀經濟政策的相關內容應該是側重點，因為這些相關內容的掌握有利于學生后續財政學學習過程中，對市場經濟條件下財政存在的理由，財政的職能等的理解很有幫助；而對財務管理和會計學專業而言，生產者理論中的成本理論應是側重點。當然，對于經濟學專業而言，該課程教學內容涉及的經濟理論應該更全面，難度也應該更高。
作者:熊冬洋 單位:廣西科技大學經管學院