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摘要：“互聯網+”背景下多種資源融合到網絡平臺上，在線開放課程的建設和應用就有了一定的環境依托。高職教育教學過程中運用“互聯網+”背景進行“高等數學”的在線開放課程建設是高職教育的創新發展。本文以高職“高等數學”課程教學為研究核心，通過“互聯網+”背景的分析，明確了在線開放課程建設與應用的相關作用與要求，為新型的教育模式提供了一定的理論和實踐基礎。
關鍵詞：互聯網+；高職教育；高等數學；在線課程；建設；應用
一、前言
高職院校以培養創新型人才為主要的教育目標，在“互聯網+”時代，“高等數學”是高職院校數學類的重要公共課程之一，“高等數學”覆蓋面廣受益面廣，各個教學部門都給予了高度的關注。“高等數學”在教育教學過程中存在一定的難度，利用“互聯網+”背景下進行精品課程的開放式教學是高職院校在提倡教學創新中的重要事件，有利于高職教育更好的推進。
二、當前高職“高等數學”教學面臨的難題
（一）傳統教學方法無法及時響應時展要求
高等職業教育的課程設置，以技能型、應用型為主要的教學標準，高等職業教育的“高等數學”教學是為專業教學服務，需要學生能夠在未來的工作崗位上運用數學思維。但是，在現階段的“高等數學”的教育中，傳統的教學方法強調了數學理論上的連續性、嚴謹性，而沒有重視知識形成和創造的過程，學生們在聽課的時候，對理論知識有一個膚淺的認識而沒有對理論知識，形成推算、觀察、實驗、歸納、類比、抽象等環節的應用，這就導致了學生在學習的過程中可以重視理論學習而無法實現創新能力，這有悖于高職教育的基本目標，也有悖于教學能力的提高，這種教學方法與信息社會之間產生了一定的距離，在信息開放的時代，學生更加期待獲得更好的教學方法，而傳統的高職高等教數學的教學方法與教學環境之間產生了一定差異。
（二）學生學習方式不能提供更加開放的學習環境
新的信息時代，互聯網是當今學生自小就接觸的環境，學生的學習方式，期待更加開放的環境。學生們更想用碎片化的時間進行多種學習，而傳統的教育方法在高職“高等數學”的教育過程中，以課堂教學為主，而課堂教學中學到的知識也是有限的。現階段的學生對于知識的渴求比較強大，通過開放式的教育環境，學生們能夠通過手機終端和網絡連接與教師之間架構起瞬時的連接條件，學生們就能夠在學習方式上有了新的進步。而這種學習方式與當今的學生需求具有同向性，在現階段的教育教學過程中，學習方式是學生們能夠取得良好效果的基礎，如果學習方式過于封閉，那么學生們學知識的途徑上容易受到阻礙。
（三）學生能力培養與實際教學方式存在矛盾
高職院校在培養學生的過程中，主要的目標是為社會培養行業相關的各種各樣的人才。在培養的過程中以學生的能力提升為主，但是在教學實際執行的過程中，教師在對學生的指導方面，往往沿用了是教材的內容，而相關的網絡資源的知識，則沒有沖擊到學生的頭腦，教學內容更新緩慢，教學過程過于枯燥，這種模式在培養學生的過程中會讓學生們對于學習無法發揮靈活的推動，學生在創新能力探究能力的發現過程中，沒有進行快速的更替，學生們進入了教學內容封閉的空間，這種模式已經不適合現階段培養人才的方式。
三、”互聯網+”背景下在線開放課程教學的建設優勢
（一）互動教學可以實現精細化教學模式
“互聯網+”背景下實施在線課程教育，具有明顯的優勢。在互聯網背景下可以獲得多種資源的整合，能夠實現充分的互動教學，實現精細化教學模式的實現。例如在“高等數學”教學中，在覆蓋“高等數學”的重點和難點的知識點上，教師能夠根據在線教學的自由化實現“高等數學”教學的應用性要求；通過數學知識的實際應用案例，學生們能夠提升解決問題的能力；突出教學實驗，學生可以根據相關的軟件，進行復雜問題的計算能力；在教學設計中通過特色鮮明微視頻，這些改革都有利于“高等數學”教育能夠獲得實效性推進，有利于教學課程的全面改革。
（二）線上線下相結合有利于檢驗教學效果
在線課程教育實施的是自由開放式的教育模式，可以先在線學習，根據教師布置的預習任務，學生們通過觀看微視頻和PPT進行學習，通過平臺或者QQ反饋給教師，教師會根據學生的反饋效果進行有重點的講解，學生能夠進行練習，通過循序漸進的過程提升學習效果；學生有不懂的地方可以隨時問教師，有些教學內容可以進行細致的講解，教師的專業性講解能夠更好地檢驗學生的能力，師生們可以在平臺上互相討論，師生之間，學生與學生之間可以建立協作的學習方式，通過微視頻在學生們能夠積極參與到課程討論中，可以拓展所學專業涉及的內容以及相關的教學設計，學生的整體學習過程變得更加自由民主。
（三）自主學習環境可以增強學生的多種能力
互聯網是一個龐大的自由性的環境，學生們在網絡學習的過程中可以選擇自主的時間和方式，通過精品在線課程的信息手段來整合共享教育資源，在資源共享的基礎上推進了課程的建設。自主學習的過程可以讓學生們極大地調動學習的積極性，在學習的過程中對自身的能力進行檢驗，通過自主學習，通過多種傳播方式的資源獲取，通過多媒體模式的運用，學習的過程就成了主動探究的過程，學生的興趣能力和創新精神都獲得了同步的提升。
四、高職“高等數學”實施在線教學的實踐應用
（一）建立多種教學資源的數據庫
在線課程的優勢就是教學的內容不局限于教材，網絡也是獲取知識的重要途徑，將學生和教師的互動延伸到課堂和學校之外。立體化的教學資源能夠充分發揮學生的自主性，學生在開放學習的教學環境下通過多種教學案例的影響，可以實現更多知識的理解，創建凝練，篩選教學案例，建立相應的教學案例的數據庫，能夠對平臺上的資源進行系統地有機整理。這樣的資源組合方式可以讓網絡在線教學極大的提升資源的利用率，教師在課程化的內容上實現個性化的管理。例如在教學過程中實施學習過程的遠程監控，或者是對課堂教學實時關注，關聯性地分析，通過學生的解決問題的能力來實現教育教學的相關評價，這是現代化網絡教學能夠具有的主體優勢的重要展示。
（二）構建多層次教育教學模塊
高職教育面對的學生都是以應用能力提升為教學目標。對于基礎不是很強的學生，“高等數學”就有一定的難度，數學課程抽象，內容復雜，在教學的過程中，需要教師通過引導學生進行自主學習來融合。那么，建立起管理模塊下的教學就有利于對知識進行創新，對于教學過程通過教學管理模塊，實施多維交互式的網絡探索教學；根據課程的內容，如案例管理，學習小組管理，學生的群發通知，查看作業詳情，布置作業等一系列操作，教學過程就容易進入到自動評價的狀態；通過社區提問和學習匯報課程專題論文的學生們就會獲得知識的系統化的建構，這種在線教學的管理模塊是在線開放式教學實踐性操作的成功的嘗試，通過實踐可以發現學生們在學習過程中，可以更好的展示自己的實力挖掘自身的潛力，跟隨教師的節奏進行創新型的學習。
（三）實施師生互動的精準對接
互聯網最大的優勢就是讓環境接觸沒有界限，無界限的自由化的狀態，使在線教學的過程能夠實施師生互動的精準對接。教師可以根據學生的需求進行課程設置，學生也可以根據教師的內容進行教學的相關反饋。例如教師在“高等數學”的教學過程中，可以分門別類地對學生進行不同階段性的教育，每一個學生的基礎不同，教師可以根據學生掌握的情況進行相關的測試，根據測試結果進行教學效果的評價，教師和學生的互動精準對接，有利于教學活動更加活躍，通過面對面的感知，學生們能夠感覺到教師與自己的新進的教學關系，這種教學氛圍有利于教師與學生更好的實現多種知識的融會貫通，這是網絡教學給予教育推進的重要表現。
五、結語
高職教育在新時期的發展過程中，需要以強調人才培養的全方位能力提升為主題要求，在高職院校的教育教學過程中，多種教育方法的運用，能夠讓教師和學生在教育教學的過程中，各自發揮相應的實力。在開放性教學的網絡環境下，教育的資源能夠獲得最大化的利用，教師和學生的能力提高和教學模式的遞進，可以使教學更加靈活，使授課的方式更加自由。通過探究式教學和教學相應評價，以及多種信息的應用，學生們能夠自主地開展學習，學生們可以根據自由的時間選擇多樣的模式，這是互聯網背景下教育教學進行改革的重要嘗試，使高職院校在實施創新性發展過程中，大力推進數學教學改革，提升數學教師教學水平和信息技術能力的重要表現，有利于提高學生的數學素養，更有利于培養學生的創新精神和實踐能力，這對于教育教學的真正進步具有至關重要的意義。
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作者:劉寶利 單位:西安航空職業技術學院通識教育學院
