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摘要
獨立學院基本上脫胎于名校，轉型期能否立足自身實際，構建有別于傳統本科院校或公辦高職高專的定位將關系到獨立學校未來發展之路。經濟管理往往是目前獨立學院的基礎，屬于既可“高大上”，也能“接地氣”的專業，獨立學院可以充分利用自身體制機制的靈活性契合新經濟形態和新發展趨勢對人才培養的現實需求，“大商科”的經濟管理人才培養模式將可突破傳統的教育層次分工束縛，更可以促使構建“獨立”之能力。
關鍵詞
獨立學院；應用型；培養模式
1我國獨立學院發展沿革
獨立學院肇始于1999年的教育產業改革，是我國高等教育大眾化進程中的新生事物，在一定程度上可以上說是極大地緩解了高等教育資源短缺，為推動我國高等教育大眾化起到了積極的作用。但是，獨立學院起初是以依托公立高等教育作為公立高等教育補充的身份和形象出現，辦學定位和培養目標似乎很清晰，現實卻是立足于自身的師資和學生資源無法找到有力的著力點，辦學模式的路好像越走越窄，處在高等教育結構體系中一個比較尷尬的位置。在過去的十六年中，經歷三個發展階段后，即借助母體高校辦學的“依附期”、增強辦學自主性的“獨立期”、規范設置為民辦普通高校的“轉設期“。
2獨立學院“獨立”發展的政策環境
獨立學院在尋求逐步完善和成熟的過程中，在“名”（名校名字的光環）與“利”（相對高的收費定價）的現實雙重背景下，發展的挑戰和壓力不可避免。教育部于2008年2月頒布了《獨立學院設置與管理辦法》（教育部令第26號），明確了獨立學院屬于民辦高等教育，頒發畢業證書以獨立學院名稱具?。ú辉兕C發母體學位證書后）。自此，在與依托學校間的關系上，獨立學院抬起了走向“獨立”的第一條腿；然而，獨立學院原“以實施本科學歷教育為主”的定位不甚清晰，其與我國公辦理工類或綜合型普通高校本科教育的區別和聯系似乎仍是說不清道不明——公辦高校的教學沒有那么“高大上”，獨立學院也沒有那么“接地氣”，總有點或高或低懸著的感覺。因此，近八年的過渡和摸索，獨立學院并未能完成第一步，第二條腿依然無處落地。2014年5月，國務院印發了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號），提出獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校。國家教育部在《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》（以下簡稱“指導意見”)中指出，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》，加快推進地方高校轉型發展，明確指出地方本科髙校應向應用技術類高校轉型發展?？傮w目標是爭取在三年的時間里，建成一批就業質量髙的地方本科轉型示范高校。試點范圍包括了民辦本科髙校和獨立學院。2014年，已有150多所地方本科院校已被批準成為教育部的轉型試點髙校。獨立學院似乎已經走到發展定位的十字路口。雖然《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出鼓勵將轉設后的獨立學院定位為應用技術類型高等學校，但是如何區分應用技術型教育與職業技能教育將成為定位的難題，向上還是向下，甚至怎么是向上和怎么是向下都無法分清。沒有清晰的定位，教什么和怎么教都將無處立意。因此，為走到十字路口或仍在迷茫中的獨立學院清掃迷障，基于獨立學院之“獨立”，打破既有模糊教育層級分工，聚焦定位在應用型人才培養的，以最具現實基礎的經濟管理學科先行先試，結合經管類人才培養現實需要和經濟社會發展趨勢，以及學習資源的日益開放性和社會性，研究經管類專業人才培養模式創新。希冀獨立（民辦）學院成為中國建設具有競爭力和創新活力教育體系中不可或缺的重要力量。
3獨立學院人才培養之不“獨立”
現行獨立學院在專業設置上大多集中在部分種類。根據對2015年275所獨立學院的統計表明，有一半的學校設置了會計、工商管理、英語、計算機、市場營銷、國際經濟與貿易、藝術設計等專業。絕大多數專業是母體學校的傳統優勢專業。創辦獨立學院的大多數母體高校都具有較長的辦學歷史和傳承積淀的校園文化，并結合多年的辦學經驗和優勢，有著自己明確的辦學定位。作為獨立學院，盡管有母體高校的光環照耀，但畢竟辦學歷史較短，又缺乏辦學經驗，經費投入保障力度弱于公辦學校，簡單參照母體高校的辦學定位，而不是從獨立學院的實際出發，結合區域經濟社會發展的需要，培養具有一定專業基礎理論知識，實踐動手能力強，理論聯系實際，解決生產問題的專業性應用型人才。目前，許多獨立學院尚沒有根據外部需求的變化，找準自身的人才培養定位。
4獨立學院經濟管理類專業的“獨立”定位
4.1經濟發展及其趨勢之于經濟管理多層次人才的需要
如果說在工業1.0的蒸汽時代，高等教育的人才培養仍然是固守傳統的理智訓練；在高度專業化為主要特點的工業2.0時代，人才培養目標由培養通才轉向培養專才；工業3.0時代，人才培養開始走出過度專業化的誤區，形成了通識教育與半開放式的專業教育并重的人才培養特點。全球科技革命在工業4.0時代，數字化、網絡化、智能化技術的應用將大大加快定制化規模生產和服務型制造的產業形態的發展。為此，人才培養新模式將需要進一步強調綜合化、實踐化和個性化，要突破學科、專業之間的界限，加強與相關專業之間的橫向聯系，獨立學院層次學生在強調本專業應用型能力的培養。目前，獨立學院脫胎于母體的固有的院系與學科、專業設置，固然有助于大學研究功能的發揮，但如果過細、過窄的專業劃分，缺乏橫向的學科交流，既不利于交叉學科的發展，也不利于應用型人才的培養。除了教學綜合化，獨立學院還應注重教學實踐化。獨立學院的辦學定位并不以職業技能或特殊職業的要求為目的，而是要培養學生具有廣泛的職業適應力，即在一個領域里運用科學知識和方法工作的能力。
4.2技術更新發展之于經濟管理學科建設方式的影響
互聯網技術、云計算、移動技術、無線通訊的出現，使得身處各地的學習者也能獲取他們所想獲取的任何知識。高等學校的教學內容真正由“海量”變成了“云量”。在這種背景下，獨立學院的辦學模式應從過去那種“三中心教育”（一位教師、一本書、一個教室）轉向開放的外向型教育模式，它建立在信息化、社會化的基礎上，如果失去了社會化的基礎，獨立學院應用型人才培養的辦學定位，將失去滋養的基源，無法適應未來的對經濟管理人才的需要。
5適應獨立學院經濟管理“獨立”的人才培養模式思路
將獨立學院作為“獨立之個體”，以不與公辦本科院校進行所謂高低分工、不與高職院校比地位高低為前提，獨立學院與公辦本科院校的主要區別應在于資源輸送渠道，公辦本科院校來自國家財政，獨立學院來自社會或個人。獨立學院有“獨立”于傳統公辦教育體系的機制靈活性，應更具有創造性，應突破與公辦本科院校進行所謂不同教育層次分工的本不應有的束縛。在工業4.0時代，對人才需求趨于綜合性、實踐性和個性化的趨勢下，獨立學院應利用當代信息技術的優勢，打造專業性應用型經管類人才培養的新模式，即打破經濟與管理“專業化”分類培養的傳統，以“大商科人才培養觀”為指導，突出以“綜合性”為特點的“應用型”人才培養模式。（1）以“大商科人才培養觀”為指導，即在商科人才培養的經濟、管理專業領域，在大一、二的教學過程中，將培養方案分為理論環節和實踐環節，將大學四年的學習劃分成經管基礎理論學習與經管基本實訓技能階段、具體專業理論學習與具體專業基本能力或技能培養階段、前沿理論學習與專業綜合能力和創新能力培養階段，具體在人才培養方案的制定過程中把以上三階段培養有機結合、銜接。（2）突出以“綜合性”為特點，即設計柔性架構的模塊化課程體系。在“大商科”下，設置綜合素質、專業能力、實踐應用能力和創新創業能力的四大培養教學模塊的課程體系框架，注重經濟、管理兩大學科專業的相互交融性，實現綜合能力可以縱向提升；同時注重經濟、管理專業與自然科學、人文科學相關學科專業的橫向拓展的柔性特征，完善專業選修課機制。（3）“應用型”人才培養模式，即獨立學院經濟管理類專業人才應具備廣博的經濟管理理論知識，并將理論聯系實際。建設跨專業的經濟、管理專業應用能力平臺，打造跨專業實訓與實踐，學生自己利用“互聯網+”的開放實驗平臺，按照商務實踐中的某一業務流程設計實踐教學項目，體驗企業的業務流程；同時，完善“雙創”應用能力培養體系，開展創新實踐活動、課外科技活動，各種競賽活動和創業活動等，使經濟理論更具針對性、實用性和指導性。
6結論
獨立學院可以充分利用自身體制機制的靈活性，獨立學院經濟管理類專業人才培養之“獨立”在于“獨”辟“大商科”教育之路，“立”足于承認經管人才天賦的存在，“既然天賦，必然因材施教”，突破公辦的本科院校和高職高專傳統的教育層次分工束縛，促使學生可以構建順應時代要求的個性化能力，不再拘泥于專業分工以及空洞的形式化的研究，以自身的實力創造有價值的生產力。
作者：楊瑛 單位：華南理工大學廣州學院
參考文獻
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