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［摘要］
經濟法概論作為經濟類和管理類專業普遍開設的一門專業基礎課，它的專業性和綜合性較強，內容極其繁雜，且難以掌握，相應地，授課難度就比較大。因此，如何調動學生的學習積極性，更好地學習和掌握這門課程的相關知識，進而提高學生分析問題和解決問題的能力，是教學中的首要問題。案例教學法無疑是一種有效措施，本文將通過分析該課程目前的教學現狀，分析案例教學法在經濟法教學中的必要性，提出該門課程在教學中的創新探索。
［關鍵詞］
案例教學法；經濟法；教學方法
傳統的經濟法課程教學多以教師和教材為中心，在課堂上，教師以經濟法教材作為授課的唯一基礎，注重對學生進行基礎理論知識的灌輸，追求將教材中的全部內容都無遺漏地講到。這種填鴨式的教學方法忽視了學生的主體地位，缺乏師生在課堂上的有效交流和互動，不能全面啟發學生的思維，同時，導致學生所學的理論知識不能靈活運用到實際問題的解決中。筆者認為：在經濟法教學中引入案例教學法不失為一個好的選擇，它可以激發學生的潛能，有助于提高學生靈活運用知識的能力。
對于經濟管理類學生，經濟法課程是一門必修課，必須認真對待。但面對如此枯燥的課程，學生往往不知從何入手，學習效果較差。就經濟法課程的教學內容來看，筆者認為主要有以下兩方面的原因。
（一）學生基礎薄弱，教學手段陳舊，教學效果欠佳
高職院校的學生學習基礎普遍較差，知識基礎薄弱，學習主動性、積極性較差，讓他們學習單純的理論知識和一些法律條文有相當大的難度。經濟法概論這門課程的教學內容多，但教學學時較少，有限的課時無法容納經濟法浩瀚的內容，任課教師因學時過少和教學進度的壓力，往往是傳統的填鴨式教學。教師在講臺上一個人滔滔不絕地講，但學生基礎弱，聽不懂，就會覺得這些法律條文枯燥無味，抽象無趣，缺乏學習的積極性，學習效果必然無法令人滿意。
（二）傳統學習效果評價方式阻礙了對學生素質的提高
傳統的應試教育觀念一直影響著對學生的學習效果評價體制，學校的一切工作都圍繞著考試這個中心而展開，學生的任務主要在于積累與考試有關的知識、應試技能，考取高分，讓分數來作為測評師生成績的重要依據。在這樣的傳統學習環境中，學生的主要任務就是考高分，這樣就使得學生的實際運用能力無法得到很好的鍛煉與提高。
二、經濟法課程教學中應用案例教學法的必要性
經濟法是一門理論性與實踐性結合得比較緊密的課程，它對教學要求比較嚴格，離開具體實踐，理論會顯得抽象、空洞、枯燥，無法將理論闡述得透徹、準確到位。所以，教師的教學活動要始終圍繞學生自主學習能力和自身業務能力提高而進行。特別是針對高職學校的學生，更應以就業為導向，充分培養他們的動手能力，如果能在教學過程中運用案例教學，培養學生的應用能力，激發出積極主動地獲取知識的意識，就可以更好地實踐互動式的教學理念，形成必要的職業技能和養成正確的職業觀念。例如，在講完了企業法和公司法這兩章后，結合學生就業的情況，讓學生思考：如果自主創業的話，你會選擇哪一種企業形式？大學畢業以后參加工作，很多學生會選擇租房子，那么在簽訂租房合同的時候應該注意哪些事項？如果發生了合同糾紛，應該如何處理？因此，在講授合同法這一章的時候，所選取的案例不光要讓學生有興趣，更主要的是使他們重點了解合同的訂立、解除和發生糾紛時的解決途徑，建立起自身的維權意識，掌握好維權的方法。因此，真實的并相對容易理解的案例可以增加他們對現實生活中風險的了解，使他們運用已有的法律知識進行案例分析，更好地達到學以致用的目的。
三、案例教學法在經濟法課程教學中的組織實施
（一）精心設計組織案例
案例的選取直接關系到案例教學效果，結合高職經濟法課程的教學特點，教師在選取案例時應注意以下幾點：
1.案例必須來源于真實的事件，源于實踐。教學案例必須源于現實的社會實踐，在編寫和選擇案例時，遵循“實踐—認識—再實踐—再認識”的規律，使教學案例源于實踐又高于實踐。最終使學生能夠把在案例教學中所學到的理論運用于實踐。
2.案例內容要跟教學知識點相吻合。這一點就要求教師做好充分的備課，要根據所選案例的主題，將案例的內容和理論知識有機結合起來，兩者相輔相成，方能起到預想的效果。
（二）引導學生分析案例
在確定了教學使用的案例之后，就要引導學生分析案例。教師在介紹案情后，提出有關問題，要求學生運用所學的經濟法理論和有關法律規定解決實際問題?？煞中〗M討論，也可以大班討論；可以先合后分，也可以先分后合。通過大家的群體智慧力量，將案例分析得多樣化、透明化、觀點全面化以及方法周全化。要讓每一個學生都有表達自己見解的機會。這種方式可以培養學生分析問題和解決問題的能力。
（三）采取多種形式進行案例教學
案例教學是一種具有極大發展潛力的教學模式。案例的選擇應重視符合“三實”（實戰、實用、實務）帶動“三基”（基礎知識、基本概念、基本理論）的要求，尤其要重視一個“實”字，要引導學生運用所學到的知識解決實際問題，讓學生意識到自己所學的知識是可以有實際作用的，這樣學生的積極性及探究欲就會得到極大的提高。常見的案例分析法有三種：列舉案例法、講評案例法、討論案例法。
1.列舉案例法。是指在授課中，教師為了更具體形象地闡述重點難點而列舉一個或一組典型案例，列舉的案例可以是現實生活中發生的真實事件，也可以是為教學需要對真人真事進行加工修改后的案例。比如，在講到《中華人民共和國稅法》《中華人民共和國票據法》及《中華人民共和國會計法》時，我會讓學生關注一下中央電視臺的《今日說法》，這個節目里面的案例都值得大家去深思，而且通過電視把整個案例形象逼真地表現出來，特別能吸引學生的注意力。
2.講評案例法。是指教師為了幫助學生理解某一教學內容而對某一案例進行深入剖析，從中挖掘出比較深刻的內涵，并通過講評案例使學生掌握教學內容。在進行這樣的教學時，可以使用電化教學方式，比如播放民事審判的錄像片，邊看邊講評。
3.討論案例法。為了加深學生的學習印象，鞏固教學效果，教師可以在某一主要章節講授完后，組織學生進行案例討論。教師需要事先準備有針對性和難度的案例?？梢圆捎梅纸M研討、課堂上辯論的教學方式，讓學生從各自的角度剖析案例，闡述自己的觀點、見解。討論結束后教師應當指出本次案例討論所運用的理論知識，分析學生的討論思路是否正確，分析解決問題的途徑、手段是否得當，以加深學生對知識的理解和把握。
四、案例教學中應注意的問題
要想充分實現案例教學法在高職經濟法課程教學中的作用，還需要注意以下幾個問題：
（一）處理好理論教學與案例教學之間的關系
案例教學法既注重理論教學環節，又注重實踐教學環節。就理論教學與案例教學之間的關系而言，理論教學為案例教學提供了分析問題的基礎，而案例教學有利于加深對理論教學內容的解決。在教學過程中，既不能采取傳統的講授法從頭講到尾，也不宜將整個課程全部都使用案例教學。
（二）正確處理案例教學與其他教學環節的關系
案例教學固然重要，但不能替代其他的教學環節，也不能與其他教學環節以及相關學科的教學環節重復，兩者之間既有區別又有聯系，相互補充，互相促進，以提高會計專業整體的教學水平和教學效果。
（三）在案例教學中應樹立以學生為主體的教學理念
在案例教學中，教師要組織案例討論過程。在課堂上，教師要尊重學生的主體地位，激發學生的主動參與性與積極性，引導學生分析案例，并闡述自己的觀點。要盡力營造一種讓學生身臨其境、積極參與討論以及樂于表達自己的判斷和看法的氛圍，引發學生的學習興趣，挖掘學生的思維潛能。
作者：方英 單位：江蘇省宜興中等專業學校
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