前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的項目教學法在國際貿易實務課程的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：《國際貿易實務》是應用性較強的綜合性課程，培養學生處理國際貿易業務的技能。項目教學法是以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”的新的教學方法。本文從項目教學法的特點和《國際貿易實務》課程性質出發，提出項目教學法在《國際貿易實務》課程應用的過程和效果體會。
關鍵詞：項目教學法；國際貿易實務；實踐能力
一、項目教學法概述
項目教學法，是通過完成項目的形式進行教學的一種方法。項目教學法首先由老師將教學內容設計成獨立的項目，然后由學生小組在老師的指導下，互相協作自行完成項目要求，再由老師進行檢查評價，加以總結。學生在完成項目的過程中，了解每一個環節中的基本理論，學習和掌握新的知識點，提升實際操作能力。
二、國際貿易實務課程的性質
《國際貿易實務課程》是以國際貨物買賣為研究對象，以國際間商品交換的具體過程為研究重點，系統地介紹商品的描述、價格確定、運輸與保險、結算、商檢、不可抗力、索賠、仲裁等國際貨物貿易流程中所涉及的內容，同時，包含國際貿易慣例和法律規則。教學內容涉及船運公司、銀行、保險公司、商檢機構、海關甚至司法機構等國際貿易相關領域的業務。是一門具有較強涉外活動特點和很強實踐性特點的綜合性應用科學。通過這門課程的學習，使學生了解國際貿易業務的國際慣例和法律規則，熟悉和掌握國際貿易基本程序和各環節具體內容，培養學生初步具備處理一般國際貿易業務問題的能力和團結協作、自主探究的職業素養，為學生未來就業及發展奠定一定的基礎。
三、基于項目教學法的教學設計與實施
（一）教學設計內容
以外貿企業對從業人員素質能力以及知識要求為基礎，以貿易合同為核心，根據國際貿易業務具體流程，將教學內容項目化，確定四大項目模塊：了解項目教學要求，國際貿易合同條款模塊、交易磋商與合同簽訂模塊、合同履行模塊。每個項目模塊下包括若干子項目，每個子項目對應一個知識點，均以工作任務形式體現。1、項目一：了解項目教學要求。該項目模塊是項目教學的準備，主要包括了解項目教學的模式和基本要求，初步了解國際貿易和國際貿易合同的構成，組建學習團隊，確定團隊的目標商品作為后續模塊的基礎。2、項目二：國際貿易合同條款模塊。該項目模塊是國際貿易實務課程的教學重點，包括九個子項目，主要介紹國際貿易合同條款內容，包括品質、數量、包裝、價格、運輸、保險、結算、商檢、糾紛處理。3、項目三：交易磋商與合同簽訂模塊。該項目模塊介紹磋商的具體程序、內容，在此基礎上模擬簽訂國際貿易合同。4、項目四合同履行。該項目模塊有二個子項目，出口合同履行，進口合同履行。學生根據之前模擬簽訂的合同完成相應的單據。
（二）項目教學的實施
《國際貿易實務》課程是法律規則、國際慣例與實際業務相結合、理論與實踐相結合的應用性很強的課程。在教學實施過程中主要分成以下三個步驟。1、理論講解。教師針對教學內容設置項目的任務要求，對該項目下的主要的知識點進行理論講解。2、實踐操作。由學生對照選定的目標商品，完成該項目下的任務要求。3、教師總結。在學生完成項目過程中，教師負責管理、答疑，對學生的完成情況進行審核，發現學生的問題，進行總結。
四、教學效果和體會
（一）教學效果
通過幾輪次的項目教學實踐，通過調查和反饋，師生普遍認為，進行項目教學課堂學習氣氛活躍，學生學習的興趣和自主性增強了，學生的實踐操作能力有所提升，學習效果明顯提高。
（二）教學體會
1、教學過程中角色的變化。項目教學法改變了傳統的教學模式，在項目教學中，學習過程是師生共同參與的活動，是以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”的教學方法，“教”與“學”體現在完成項目的過程。把傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，教師的工作由傳統的“傳授”轉變為“引導、管理”，把單純的理論知識講授為中心轉變為理論和實踐相結合的“項目”操作為中心。2、對教師教學能力的新要求。在項目教學過程中由于教師的角色重新定位，不再是單純的教學執行者，更多充當項目實施過程的引導者和管理者。因此，如何調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，引導學生進行自發的思考，成為教師提升教學能力的新內容。項目教學成功有否的一個主要因素是教師的實踐指導能力。在指導學生完成項目過程中，需有教師具有較強的實踐操作能力。目前《國際貿易實務》教師理論知識充足，實踐操作能力普遍欠缺。提升教師的實踐能力可以通過加強校企合作來實現，比如，組織教師到企業去頂崗鍛煉，聘請企業業務人員到學校定期進行培訓等。這樣可以保證教師的教學能力適應國際貿易業務的發展的需要，更準確的指導學生完成項目操作。3、對學生學習狀態的改變。項目教學法在整個教學過程中始終堅持學生為主體的原則，首先，項目小組的成員以學生自由組合為基礎，在后續的工作中有利于學生取長補短、相互配合，能夠有效地構建學生積極參與、團結協作的氛圍，激發學生的認同感和集體榮譽感，培養良好的團隊精神。其次，項目的目標商品由學生團隊自己協商確定，學生可以選擇自己感興趣的商品，這樣可以調動學習的興趣，提高學習的主動性。再次，在完成任務的過程中學生始終是項目任務的實踐者，是教學過程的主體，學生團隊在教師的指導下通過自主探究、討論、相互協作來完成國際貿易的各環節的任務，掌握國際貿易業務的各項技能，有利于提高學生的溝通能力，增強自身的創新意識，提高獨立思考問題和解決問題的能力。
參考文獻：
[1]姚哲士.淺議《國際貿易實務》課程的項目情景教學.現代營銷：學苑版2014
[2]謝風琪.基于工作過程的《國際貿易實務》項目教學設計.合作經濟與科技2012
[3]李曉欣.基于“項目引導、自主學習、知行合一、做人做事”教學模式的五年制高職國際貿易實務課程改革.科學大眾：科學教育2016
作者:韓涌 單位:沈陽理工大學
