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［摘要］
分析了工學結合背景下雙師型教師隊伍建設研究價值，論述了雙師型教師隊伍建設研究的理論支持與現狀，并就雙師型教師隊伍建設對策進行了探討，希望能為高職院校優秀教師的培養提供參考。
［關鍵詞］
目前國內國際貿易發展中高端應用型人才缺口較大，高職院校國際貿易專業雙師型教師隊伍建設研究是適應高職院校教學改革、國際貿易進步發展、高素質人才輸送的必然選擇。
一、雙師型教師隊伍建設研究的理論支持與現狀
1．國外方面
國外方面缺乏對雙師型教師的明確研究成果，但是在培養職業教師隊伍方面涉及了較多內容，因研究時間長有較多研究經驗，在職業教師培養方面有著顯著的實踐成果。比如日本對雙師型教師的稱呼是“職業訓練指導員”，強調教師從業前必須有企業工作的經歷與經驗，并成立了雇傭—能力開發機構，著重對從業教師的實踐經驗與能力進行重點培養，以滿足未來學生就業崗位職業能力需求；英國著重從“能力本位”角度對教師資格進行考核，美國則注重對職業教師的職前培養與職后教育協調，丹麥會聘用專業技術人員任職職業教師，德國則采取雙元制模式，這些都是對雙師型教師隊伍建設的積極探索，對于我國雙師型隊伍建設及評價體系建立有一定參考價值。
2．國內方面
國內方面對雙師型隊伍建設研究也有一定成果，比如隋文環等人的《民辦高校國貿專業“雙師型”教師隊伍建設探討》從國際貿易專業性分析出發，著重提出教師要提升進出口業務操作能力，根據工學結合教學要求，對畢業生進行對口專業技能培養，高校本身也要制定切實可行的舉措與辦法推動雙師型教師隊伍建設，以便為社會輸送高素質應用型人才。溫曉瓊、李向萍的《基于工學結合的國際貿易專業“雙師素質”教師隊伍建設研究》在分析了國際貿易專業雙師型教師專業素質內涵的基礎上，從構建師資認證機制、考核激勵機制、繼續教育機制三個方面提出了教師隊伍建設對策。張紅的《基于工學結合的高職院校師資隊伍建設探討》從工學結合與雙師型教師隊伍建設角度出發，提出了構建高素質高職院校教師隊伍的策略。以上這些研究成果為國內高職院校國際貿易專業雙師型教師隊伍的研究與建設提供了參考，雖然多數論述相對而言還較為籠統，但是已經為職業教育領域高水準雙師型教師隊伍的建設與完善提供了寶貴意見，我們所要做的就是結合高職院校國際貿易專業特性對雙師型教師隊伍建設進行進一步的完善，以提升教師隊伍建設的客觀性與科學性。
3．建設現狀分析
我國國際貿易的繁榮與持續發展為高職院校雙師型教師隊伍的建設帶來了發展機遇與挑戰，目前國內國際貿易發展中高端應用型人才缺口較大，高職院校國際貿易專業雙師型教師隊伍建設是適應高職院校教學改革、國際貿易進步發展、高素質人才輸送的必然選擇，有利于積極探索教師隊伍建設新模式，滿足國際貿易專業專門性人才與實用性人才培養需求，為優化高職院校專業師資隊伍建設思路提供可靠保障，順應我國當前職業教育進步、發展、改革、創新趨勢，為向社會輸送復合型、應用型人才提供強有力支持，有助于推動我國高職教育師資隊伍的建設進步與發展，實現國內職業教育的改革、創新與進步。目前國內高職院校國際貿易專業雙師型教師隊伍建設存在著諸多問題，比如對雙師型標準與認識的不統一、實際建設中教師理論與應用實踐不均衡、教師隊伍數量與質量不均衡現象等，這些問題的存在都嚴重制約著我國雙師型教師隊伍的建設與進步。我國雙師型教師隊伍建設發展時間較短，在教師隊伍建設與評價方面也尚未形成科學完善的評價體系，在缺乏經驗指導的情況下難免出現較多偏差，因此對高職院校國際貿易專業雙師型教師隊伍的建設要積極立足于當前缺陷，積極探索全新的發展道路。國內對雙師型教師隊伍的建設還主要集中在隊伍建設與培養這個層面，這與國內快速發展的國際貿易、職業教育改革、高職院校專業教師隊伍建設需求相比存在較大差距，因此急需改良對策。高職院校國際貿易專業雙師型教師隊伍建設研究要積極尋找有效的指導理論，用以指導實踐，結合國內外諸多院校隊伍建設經驗服務自身發展。結合國內職業教育發展目標、要求與國際貿易特性為隊伍建設提供有效參考標準，更加客觀地認識、分析國際貿易專業雙師型教師隊伍建設發展需求與現狀，規避雙師型標準與認識的不統一、實際建設中教師理論與應用實踐不均衡、教師隊伍數量與質量不均衡等問題，更好地服務隊伍建設實踐。
二、工學結合背景下雙師型教師隊伍建設對策
工學結合背景下研究雙師型教師隊伍有效建設策略，有助于更好地提升高職院校國際貿易專業教學效果與質量，為國貿專業應用型、復合型人才的培養提供強有力支持，有助于打造一支高水平、專業能力過硬的師資隊伍，更好地支持職業教育的進步、發展與創新。
1．積極推進高職教師結構改革
高職院校國際貿易專業雙師型教師隊伍建設要首先從教師隊伍結構改革開始，對原有教師加強培訓與再教育，確保他們既有堅實的理論基礎，又能滿足學生實踐操作教學要求，真正將工學結合教學模式深入推廣到學生們學習的方方面面。在當前高國際貿易專業對學生專業技能要求不斷升級的情況下，要對雙師型教師隊伍專業素質建設加強考核，從教師從業技能、職業實踐經驗與技能雙方面進行把關，并將其作為優質教師隊伍建設的重要考核指標，從而推進高素質國貿專業學生人才的培養。比如目前許多高職院校都積極尋求與相關企業合作，通過聘用一定數量的兼職教師提升專業授課水準，為學校教師積累教學經驗、學習職業技能提供更多可能性。國際貿易領域涵蓋較廣，高職院?？煞e極與各種有著國際貿易經驗的企業簽訂合作計劃，既為企業高素質人員提供額外創收途徑，也讓學生有更多機會接觸到國際貿易一線實務，通過學校專職教師與兼職教師的積極合作提高授課內容的時代性，在與時俱進的指導方針下為企業提供更多優秀后備人才。雙師型教師隊伍結構改革中需要注意的是，要針對工學結合授課模式與目標著重加強學生專業能力的培養與鍛煉，最大限度地做到利用、開發兼職教師資源，通過與企業的實踐合作為學生們提供更多接觸實際經濟事務的權利，凸顯專業技能、實踐能力的鍛煉與培養。
2．完善雙師型教師培訓機制
雙師型教師隊伍的建設關鍵在于有配套且完善的培訓機制，這對于教師獲得個人進步與發展至關重要。目前我國高職院校國際貿易專業從業教師無論是學歷還是專業素質都較好，但是教學任務繁重，雙師型培養目標不明確、標準泛化、培訓條件缺乏，為了在最短時間內將這些優秀的后備人才打造成為可以順利投入使用的高素質專業人才，學校要利用以老帶新、頂崗實習兩種方式進行培訓。以老帶新主要是利用學校已有的優秀雙師型教師進行幫扶活動，在重復利用學校已有優質資源的同時以現代學徒制模式服務師資隊伍建設，具體操作中可通過師徒共同備課、互相聽課、現場教學培訓等模式完成培養計劃。頂崗實習主要是通過學校聯系各類外貿企業為教師們提供實習機會，在實際操作進出口業務的基礎上讓他們將自己所掌握的理論知識轉化為實踐技能，為后續學生工學結合教學提供經驗與思路，通過實地操作、考察等方式實現個人能力的提升，為雙師型教師教師隊伍建設與工學結合教學模式的推廣應用提供更多可能性。
3．建立科學的考核機制
雙師型教師隊伍的建設離不開科學且完善的考核機制，根據國際貿易專業授課要求，對教師除了要同以往一樣進行評先、評優、職稱晉升考核之外，還要專門針對雙師型教師專業能力進行重點考核，根據考核結果調整教師待遇，或者引入末位淘汰機制，刺激教師們積極提升自我。另外，學校對于雙師型教師要從精神與物質方面給予相應鼓勵，設立特別教學崗位，充分發揮這類優秀教師在課程設計、教學改革與創新等方面的價值，還要積極組織各類雙師教師競賽，通過良性競爭讓教師們的專業素質得到進一步提升。校內實驗實訓基地建設以橫向拓寬一般能力為基本原則，建設好基礎實驗平臺和專業實驗平臺，同時兼顧縱向深化學生專業能力的功能，加強專業實訓基地和綜合實訓中心的建設；校外實驗實訓基地建設以縱向深化學生的專業能力為出發點，主要開發建設綜合實訓基地、頂崗實習基地，經過實訓基地的建設和實踐課程體系的開發緊密結合，真正提高本專業學生的專業技術應用能力和職業綜合能力，從而實現高職教育造就技術應用型人才、實施型人才的培養目標。
綜上所述，工學結合背景下加強高職國際貿易專業雙師型教師隊伍建設是培養復合型、應用型高端人才的關鍵，加強雙師型教師隊伍建設研究有助于提升高職院校專業教學質量與有效性，提升學生未來就業效率，對于高職院校國際貿易專業教學改革與創新有重要價值，有利于我國職業教育的進步與發展。
作者：王芳 單位：廣東省外語藝術職業學院
［參考文獻］
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