前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的應用型人才培養模式下國際貿易論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、現行國際貿易課程考核存在的問題
（一）考核方式單一、內容片面，缺乏公平性
為了適應應用型人才培養目標，部分高校對國際貿易課程內容進行了改革，如適當縮減理論教學，增加實踐課程比重，建立外貿模擬實訓操作平臺等，但與之配套的考核方式卻比較單一，基本上采用平時考勤成績和期末卷面或上機成績簡單加權的方式。同時，由于受考核時間和題量的限制，這種考核對知識的考查是不全面的，不能體現學生對知識的全面掌握和綜合運用的能力，更無法考核學生的實踐經驗和動手能力。
（二）夸大總結性考試價值，限制學生創造力
應用型人才一個重要的評判標準就是自主創新能力，由于傳統考核形式的慣性思維以及學業評價中標準化模式的濫用，導致在考試中過分強調有標準答案的題目在標準化試題中的地位，缺乏沒有嚴格答案的探究性題目或創造性題目。這種考核形式下往往造成老師教“知識”，學生背“知識”，考試考“知識”，但學生不會用“知識”的現象。這嚴重窒息了學生的創造性，壓抑了學生的個性，難以培養學生獨立開展工作能力以及自主創新能力，這與應用型人才培養目標是相悖的。
（三）考評主體單一，考核結果具有較強的主觀性
國際貿易是一門專業性較強的學科，專業類課程很容易出現老師既是一門課程的授課者，又是出題者，也是考評者。而大學期末考核的試卷一般不做密閉處理，教師在閱卷中很可能會因為自己的主觀印象做出不同的評判尺度，從而影響學生的成績。另外，期末學校事務繁雜，各項工作安排緊湊，很多教師要在較短的時間里評閱大量試卷，這給閱卷教師帶來巨大壓力，找人幫忙閱卷現象時有發生，學生分數出現誤差也就在所難免。個別高校每學期初開學都會有大量學生要求復查試卷，核對分數，這給正常的教學秩序和教學管理帶來了不便。
（一）學校應從宏觀上為考核方式改革提供政策支持和制度保障
很多高校教師并非不能意識到當前考核方式存在的弊端，但是沒有學校實質性的政策支持與制度保障，考核方式改革就成了一句口號。在實際操作過程中，很有可能出現更加有效、新穎的考核方式與學校現有教學管理體系不能很好對接的現象，往往為了學校的“統一管理”教師不得不讓步，重新采用傳統的考核方式，其結果是“費時、耗力、不討好”。這嚴重的挫傷教師改革考核方式的積極性，從而使考核方式改革成為一句空談。因此，從學校的角度，必須立足于應用型人才培養目標，解放思想，從教學管理的體制機制上進行大膽改革，為個性化考核方式創新提供政策支持。學校應建立激勵機制，調動廣大教師探索考試改革新模式的積極性。應組織有關專家、學者對專業教師進行高等教育改革方面的專項培訓和指導，提高專業教師相關理論水平和實踐能力。同時，應出臺相應的鼓勵政策，對在考核方式改革中取得優秀成果的教師予以表彰獎勵，激發教師的主動性和積極性。
（二）教師應結合國際貿易課程特點充分發揮自身的主導作用
1.理論性較強的課程應突出理論聯系實際
傳統閉卷考核方式側重于理論的記憶考核，在固有框架中使考查變得枯燥僵化，無法考查學生用理論分析和解決實際問題的能力。因此，對于理論性較強的課程在考核方式上宜采用案例分析、案例寫作、調查報告、小組辯論等方式。根據課程內容特點采用不同的考核方式有利于學生各方面能力的展示，也更加符合應用型人才的培養目標。
2.實踐性較強的課程應突出操作能力
為了培養學生的實踐能力，一些高校開設了外貿模擬實訓課程，學生通過軟件在計算機上對各種外貿工作模擬工作流程進行處理，如商務談判、合同簽字、報關、運輸、保險、結算、單證處理等。這些軟件大多都有自帶成績考評系統，由于其本身程序是固定的，學生可以通過反復練習就可以提高某些業務的熟練程度，從而達到高分的目的。但在實際應用中外貿業務非常復雜，學生僅憑掌握幾筆熟練的業務是遠遠不夠的。在考核方式上，教師應結合外貿模擬實訓課程特點，設計一個比較完整的國際貿易程序，對學生進行系統的考核，鍛煉學生對國際貿易綜合知識的運用能力以及實踐操作能力。
3.語言能力要求高的課程應突出應用能力
對于國際貿易課程中語言能力要求較高的環節，如商務談判、外貿函電、外貿單證等，可以采用不同方式考核其國際貿易知識和語言的應用能力。如函電寫作、信用證修改、單據填制等可以采用紙質試卷方式，要求學生用一種以上語言進行寫作、填寫。而商務談判、貿易糾紛等，可設置特定場景采用面對面的方式考核學生專業知識和語言能力的綜合運用。這種考核方式對于提高學生的應用能力非常有益。同時，教師也在于學生的教學互動中不斷增強業務能力，提高自身的授課水平。
（三）在過程考核中發揮學生的主體作用，構建多元化的考評體系
1.加大過程考核在總成績中比重，采取多種方式引導學生主動學習。
過程考核對學生能力和素質的養成能夠起到監督和反饋作用。但過程考核在組織、實施、記錄、評分等環節上工作量較大，占用教師時間較多，其重要作用經常被忽視，表現在兩個方面：一是過程考核占總成績比重小，通常為30%左右；二是過程考核形式過于簡化，通常以考勤為主。在這種情況下，學生課堂玩手機、說話、睡覺、吃東西以及做一切與學習無關的事情也就很平常了，甚至有的學生就是為了點名而上課。
2.積極探索“以賽代考、以證代考”的新模式，提高考核方式的趣味性和實用性。
由于國際貿易專業的特殊性，很少有外貿公司能夠接接收大批量學生實習，這使國際貿易專業學生校外實踐受到了很大限制。通過實施“以賽代考、以證代考”的考核方式不僅有利于引導學生自主學習，自覺加強實踐能力的培養，也有利于學校師資隊伍建設和教師業務能力水平的提高。在應用型人才的培養模式下探索考核方式改革具有十分重要意義，它涉及到教學管理、師資隊伍、教材建設、專業建設、教學內容、教學方式方法等各個方面的改革，它需要學校、教師、學生多方面的參與和支持，構建一個多元化的考評體系。筆者希望通過在國際貿易實踐教學中一點思考與探討，能夠起到拋磚引玉的作用，為高校應用型人才培養貢獻綿薄之力。
作者：張艦 張祺 盧玉 單位：哈爾濱遠東理工學院
