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一、課程介紹
國際貿易單證實務是一門技能訓練課，其先修課程包括國際貿易實務、商務英語、外貿函電等。在講授本門課程時，主要以貿易過程為主線進行，從交齊磋商到合同簽訂與履行，在此過程中涉及的單據都是本課程的講授重點，主要內容涵蓋各類單據的繕制和處理，以及國際貿易中單據的真實操作。這些單據包括商業單據、金融單據、運輸單據、保險單據，以及檢驗檢疫部門、海關部門等的相關單據。因此，涉及到運輸、保險、商檢、銀行、海關等許多部門。通過學習這門課程，學生應該具備閱讀和審核信用證的能力，并能夠繕制和處理各類單據。
二、課程演變
由于開設國際貿易專業的院校眾多，本門課程的講授似乎也有些千篇一律。從最初以教師講授為主，學生練習為輔，到現在的教學做一體，教師在整個過程中都充當的是主導的作用，學生只是按要求去做，學習環境比較枯燥。對于不同的學生，由于接受知識的程度不同，在制單的過程中，出現的問題也各有不同，傳統的講授不能充分解決這些問題，同時也無法培養學生自主學習的能力，這是有悖于現在的職業教育體系要求的，這就促使教師必須改變授課方式，以適應職業教育的需要。筆者從一名高職教師的角度，對本門課程提出了自己的一些設計思路：教師給定背景材料，建立項目任務，設立不同的工作情景，學生按學習情景的要求自主查閱資料，自主填單，教師根據學生制單的情況進行點評，錯誤點分析和知識的總結。以學生學和做為主，教師講解為輔，提高學生自主學習的能力。主導思想是使教學內容與具體崗位工作對接，突出“做中學，做中教”的思想，對于學生的培養是以技能掌握為主。
三、課程目標
1.職業能力目標。
本門課程旨在培養學生如下的職業能力：能夠分析國際貿易合同的內容；能夠分析信用證的內容，并根據國際貿易合同審核、修改信用證；能夠正確繕制發票、包裝單據、貨運單據，辦理出口貨物托運手續；能夠就一般貿易下的出口業務，進行報檢、報關單證的繕制及相關手續的辦理；能夠繕制并申領原產地證書；能夠辦理出口貨物投保；能夠填制并審核海運提單；能夠繕制全套結匯單證并辦理交單手續；能夠根據合同申請開立信用證，能夠辦理進口托運和投保；能夠完成實際業務中制單軟件的操作。
2.知識目標。
在知識的掌握方面，學生應該學習并掌握的知識包括：識記國際貿易合同的履行過程，了解合同履行各環節所涉及的單證，識記國際貿易合同的條款及表達方式；掌握信用證的主要內容，熟悉信用證的流轉程序，掌握信用證的類型，明確信用證審核與修改的要點；掌握托運單證的內容和制作要點，明確托運單證的流程；了解出境貨物報檢、報關的含義，熟悉出境貨物報檢、報關的程序，明確報檢單證、報關單證的內容；掌握出口保險單證的種類及內容，了解出口信用保險；掌握海運提單的內容，熟悉提單的種類和其他各種出口運輸單據；明確匯票、產地證、裝運通知、受益人證明等其他常用結匯單證的內容；了解海關發票、貸記通知、借記通知、船公司證明等輔助性結匯單證；掌握出口收匯核銷和出口退（免）稅的基本知識，明確其工作流程及相關單證的內容；明確開證申請書的內容，明確進口單證的操作要點；明確實際業務中制單軟件的操作模式。
3.素質目標。
本課程著重培養學生具備單證從業人員認真、謹慎的工作態度，分析問題和解決問題的能力，也著力培養學生在具體情境中的團隊精神和職業素質。通過課內課外實訓項目的學習，培養學生獨立查找并學習相關知識、自主完成任務的能力。
四、整體課程設計
由于國際貿易單證課程的特點所在，授課的過程中，可以把整個課程分為兩個大項目：跟學項目和獨立完成項目。在跟學項目中，以實際企業工作情景為例，以學生進入企業實習為背景展開。教師給定背景資料，進行簡短的分析，給學生分配項目任務。學生為自己設定身份———實習生，設定崗位———公司外貿部單證員。教師給定背景材料，由學生先分析項目任務，再參照背景材料中相關的知識，來完成項目任務。在跟學項目中，教師可以設定多個任務情景，包括正常制單情景、出錯情景、意外情況情景、緊急事件情景。在學生完成每一個情景后，給予點評，分析出錯點，然后跟進下一個情景。如此進行，既培養了學生自主學習的能力，也使教師在這個過程中不斷挖掘自己的創新能力。在課下可以將學生分成多個小組，來完成課程中的獨立完成項目。在這個項目中，教師不參與其中，由學生獨立完成。它與跟學項目可以同時進行，對于學生來說可以加深對跟學項目知識的掌握情況，一舉兩得。在項目完成后，教師要積極給予點評，分析歸納項目中出現的錯誤，對小組中每個成員的貢獻給予正面評價，激發他們自主學習、獨立完成任務的熱情。
五、課程考核
本門課程的考核可以分為課內考核、課外考核、期末測試三個部分，分別占總成績的30%，30%，40%。其中，課內考核包括學生的出勤、作業、課堂表現及完成課內項目情況。課外考核主要考查學生對課外項目的完成情況。由于現在的國際貿易逐步趨于無紙化，通過電子制單既能提高效率節約時間，又可以為企業節約成本。所以，期末測試以上機使用軟件制單的形式進行考核，考查學生使用軟件制單的能力。通過這三個方面的考核，能夠充分了解到學生對于課內知識的掌握情況，以及手工制單、電子制單的操作情況，學生的綜合制單能力能得到一定程度的提升。通過課程的整體設計，將教師為主導的授課理念轉變成學生為主教師為輔，在一定程度上提高了學生學習的目的性和積極性，也是對教師教學能力的一個挑戰。同時，學生可以利用所學知識考取國際商務單證員資格證書，實現課證融合，理論與實踐形成一體化，真正提高學生的職業能力和綜合素養。
作者：郭世華 單位：天津城市職業學院商貿系