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摘要：高職國貿實務專業實踐教學本身作為一項系統性專業性較強的學科，對其進行教學時必須有良好的教學體系作為基本支撐，才能使高職國際貿易實務專業價值充分得以展現。接下來本文將對高職國際貿易實務專業實踐教學體系的構建，進行一定分析，并結合實際對其做相應整理和總結。
關鍵詞：高職；國際貿易；實務專業；實踐教學；體系構建
近年來全球經濟一體化趨勢的成型，使得我國與整個世界經濟聯系性更加密切，整個國際市場競爭逐年加劇，社會對外貿人才需求也逐漸趨向于復合型人才，明確其對專業經貿知識有一定了解同時還要精通外語、了解國際貿易規則等要求。因此高職國際貿易實務專業實踐教學，必須結合當前時展特性進行相應體系構建。
一、高職國際貿易實務專業實踐教學體系構建條件
1、先進的教育理念。高職國際貿易實務專業實踐教學體系構建，必須滿足先進的教育條件，校方應對自身教育理念做好實時更新，按照培養復合型高素質人才為基本教育觀念，全面加強高職國際貿易務實專業人才培養教學，以此為目標確保學生能夠掌握熟練的外貿操作技能同時，具備一定層次的理論水平，重視理論教育向應用型教育理論的轉變，確保實踐教學體系構建的專業性和流暢性。2、教學資源的完善性。明確教學資源的完善性也是高職國際貿易實務專業實踐教學體系得以構建的重要條件，做好對相關教育教學資源的整合完善，加強校內實踐教學平臺建設，校方應從提高教學資源利用率角度出發，對相應實踐平臺建設做統一規劃，整合原有的較為分散、獨立的實踐教學平臺，確保其能夠體現出一定的職業性和開放性，形成各專業可共享的綜合實踐教學平臺，對其平臺運行機制和管理模式做實時完善，以此使教學資源滿足相應實踐教學體系構建條件。3、專業的實踐教學平臺。注重實踐教學平臺專業性，做好跨專業綜合實訓作業，構建仿真經濟環境通過相應教學軟件使學生可以有效完成對應崗位實訓項目，使其體驗不同專業不同各崗位的企業經營管理模式，最大限度提升學生綜合知識面，確保其綜合職業素養得到全面體現。同時將國際貿易實務、會計、電子商務等專業進行實訓平臺整合，以企業業務為基礎可將相應業務相關機構做實時聯系，讓學生深刻明白企業貨物、信息、資金流動過程狀態，使其自身管理思維和宏觀管理意識可以得到鍛煉，其也是高職國際貿易實務專業實踐教學體系構建的必要條件。4、良好的師資建設。校方應做好師資建設規劃，明確良好的師資建設是高職國際貿易實務專業實踐教學體系構建的關鍵條件。這個過程中要注重教師是整個教學任務能夠開展、進行、完成的主要引導者，因此結合實際進行師資建設工作時，校方可與相關企業進行實時性的渠道對接，形成跨平臺的教學團隊，以此使整個校方相關專業教師實踐學習能力得到有效提升，促進自身專業素質得到，繼而確保師資建設效果能夠達到預期要求。校方可針對學生日常以及專業理論知識學習分配不同教師負責，使師資團隊整體價值作用充分得以展現，保障相應實踐教學體系構建質量。
二、高職國際貿易務實專業實踐教學體系
1.專業課與實踐課的實時融合。高職國際貿易務實專業實踐教學體系構建應先注重課內與課外的實時融合即專業課與實踐課的實時融合，此期間教師應線根據具體情況對專業課課堂進行一定完善，注重其理論與實際問題之間的專業性和關聯性，充分開發課堂內容，完善專業課內容來使學生能夠完全參與到課堂中，對相關理論知識進行實時理解、消化。之后將相應實踐知識做課堂轉入，通過設置針對性實踐環節，使專業課能夠與實踐課形成實時融合，確保學生理論學習與自身實踐能力形成合理的促進關系。因此注重專業課與實踐課的實時融合，突出兩者的搭配性和協調性是相應教學體系構建成功的重點。2.專業知識與實踐知識的轉化。在實現專業課與實際課融合同時，注重將專業知識與實踐知識的合理專業。這個過程中教師應明確對學生教育只是對學生專業操作技能的培養，而是對其綜合能力的一種開發，高職國際貿易實務專業教學實踐應具備對學生實踐潛能的開發，同時在此基礎上，學生要對所學專業知識完整性有客觀認知。培養其應用實踐能力來促進其實踐理性和實踐策略，繼而使其形成實踐智慧，以此使其綜合性專業素養得以有效展現，滿足當前社會對外貿復合型人才的需求。3.搭建學校與社會互通的教學環境平臺。搭建學校與社會互通的教學環境平臺，也是高職國際貿易實務專業實踐教學體系構建的關鍵。教師應明確學校與社會兩者的相似性和互補性，學校是高職國際貿易實務專業實踐教學的開展平臺，而社會便是高職國際貿易實務專業實踐教學的進階平臺，學校作為確保學生將相關專業理論進行實時消化吸收實踐場所，其是對學生對相應專業認知的一種開發和引導，此期間教師通過合理的教學方案設定，使學生對所學知識能夠全面掌控并具備一定實踐能力；之后到社會中進行進階實踐，通過企業實訓方式，確保自身綜合能力得到有效鍛煉；企業實訓即讓學生獨自在外貿相關工作崗位知識環境中進行專業實操，使學生能夠對相應工作崗位具體包含內容就規則有全面了解認知，同時認識到各項外貿操作技能的具體價值作用；總體來看社會實踐教學是對學校校內實踐教學的補充完善，因此注重學校教學實踐與社會教學實踐兩者環境平臺的互通性，使學生在接受學校教學實踐的知識可以充分利用在社會教學實踐中，在教學實踐中所學習經驗，可以進一步加深自身對專業知識理論的理解。教師也應明確這也是培養高素質應用型外貿人才的關鍵，按照校內與社會實踐教學課程體系、教學項目、教學內容的互相銜接，形成學校與社會互通的教學環境平臺，使高職國際貿易實務專業實踐教學體系價值作用完全得以發揮[3]。綜上所述，通過對高職國際貿易實務專業實踐教學體系的構建分析，必須對相應實踐教學體系構建條件做好合理分析，注重課內與課外的有效融合、專業知識與實踐知識的轉化、搭建學校與社會互通的教學環境平臺，使整個實踐教學體系效果能夠達到預期。
參考文獻：
[1]陳仕榜.高職國際貿易實務專業工學結合實踐教學體系的構建研究[J].知識經濟，2018.
[2]江璇.高職國際貿易實務專業實踐教學模式的探索[J].教育現代化，2016.
[3]黃艷.高職國際貿易專業的實踐教學改革分析[J].科技資訊，2015.
作者:張加保 單位:山東外貿職業學院
