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【摘要】現階段我國的經濟不斷的發展，所以我國與國外其他國家之間的貿易也就越來越多。國際貿易實務課程一直都是高職學生學習的一門核心課程，因此教學重點應當放在學生實際操作中，但是現階段很多高職國際貿易實務課程教師沒有注意這一點。本文主要對高職國際貿易實務課程在教學中出現的主要問題進行深入分析，在分析的過程中闡述多主體參與下高職國際貿易實務課程的教學改革方案，為日后高職國際貿易實務課程教學改革打下堅實的基礎。
【關鍵詞】高職國際貿易實務課程；教學改革；研究
多主體參與，顧名思義就是在課堂中教師應當要求學生把從課堂上學到的理論知識應用到實際的實踐操作中，將理論與實際操作相結合，讓學生可以學習到專業的工作技能和技術，不只是學習到一些書本上的知識點。一直以來，我國設立高職院校主要的目的就是為社會多培養一些高技術的人才。在現階段全球化的背景下，國際的營銷已經成為現階段國家發展的重要因素之一，在此基礎上越來越多的國家都走向了國際貿易交流，因此我國也需要大量的高技術人才，進而更快的發展我國的經濟。
1高職國際貿易實務課程在教學中出現的主要問題
1.1高職國際貿易實務課程的教學方法單一
一直到現在為止，很多的高職國際貿易實務課程的教學方法還比較單調，很多教師仍然使用傳統的方式進行教育學生，很多教師都只是注重學生的考試成績，以成績來劃分學生的學習情況，并沒有將教學重點放在學生的實際操作中。
1.2高職國際貿易實務課程的考核方式書本化
現階段高職國際貿易實務課程的考核方式還僅僅存在于形式書本化。很多教師出的題目都是書本上的專業知識點，學生即使答對了知識點的內容，也并不會將知識點靈活的應用到實際的工作中，這樣的結果就會造成學生都只是表面上的學會了專業知識，也不知道知識的實際應用價值[1]。
2多主體參與下高職國際貿易實務課程的教學改革方案
2.1組建國際貿易實務課程改革委員會，把握課程改革總體方向
想要更好的提高高職國際貿易實務課程的教學效果，很多高職院校都組建了國際貿易實務課程改革委員會，國際貿易實務課程改革委員會的建立可以更好的基本把握課程改革的總體方向。現階段的國際貿易實務課程改革委員會主要由海關業務部門辦事員、公司負責人、中層管理人員、系部主任、專業帶頭人及專業骨干教師組成，主要的工作內容就是根據企業外貿工作實際需要，共同參與編制國際貿易實務課程的教學大綱[2]。因為一個版本的內容相對來說比較單一，而且隨著時代的不斷變革，國際的局勢會有不同的變革，因此學生學習的內容也要發生轉變。在國際貿易實務課程改革委員會的工作中主要就是針對高職院校學生的學習內容進行分析研究，并分析各個教材版本是否是現階段社會最需要的，然后在最后對這個學習的教學成績進行一個整體的評估，驗證這個教學版本對于學生的影響。在工作中主要將國際標準的課程緊緊圍繞著進出口開展，實現學生在傳授專業知識的基礎上培養學生團結協作、相互幫助的能力，養成學生可以更好的與其他同學溝通的能力，進而培養出具有事業心、良好職業操守的合格人才。
2.2植入企業文化，形成良好的學習氣氛
一直以來，一個企業的企業文化都是員工共同努力的標準，同時也是員工遵守企業精神、道德規范的保證，因此在實際的教學中植入企業文化，讓學生感受到企業的凝聚力。例如：可以向學生講述阿里巴巴等知名的外貿電商企業文化，只有這樣才能使學生樹立正確的人生觀和道德觀，給與學生日后的發展打下堅實的基礎[3]。同時在校園中，學校還應當粘貼一些企業的標語，為學生營造一種特殊的學習氛圍，教師在教學的過程中要按照企業的標準來要求學生，例如：給學生規定休息時間、站姿、坐姿等，不僅僅教授學生文化課知識，還培養學生成為一個高素質的人。
2.3校企合作、工學交替
很多學校都是與一些企業進行合作，企業為學校發放一些投資，而學校就會為企業培養大量的專業人才。因此教師在教學的過程中，要轉換傳統的書本教學方式，在教學期間可以時常帶領學生到校企中進行參觀，讓學生進行工學交替的學習[4]。例如：可以將學生分成幾個小組，然后每個小組安排合適的時間學習，剩下的時間到校企中進行學習實踐知識，這樣學生便可以在參觀的過程中將學習到的書本知識和校企的工作內容相結合，不僅僅牢牢掌握住了知識，還提高了學生的工作能力。
2.4企業參與考評以改變傳統的考評機制
在傳統的考評機制中，很多學校使用的方式都是考試的方式，讓學生一味的進行紙面上的答題，這就導致很多學生沒有實踐經驗，只會“紙上談兵”。因此學校要轉變這種教學方式，讓企業參與到考評機制中，在考試的過程中不要再將重點放在學生的知識面上，而是開放一個動手實踐的考核制度，考驗學生的動手操作能力，只有這樣才能看出學生是否真正的掌握了知識。
3結束語
綜上所述，現階段隨著我國經濟的不斷發展，因此市場對于人才的需求量也越來越大，這就給我國的高職院校施加了一些壓力。在現階段的高職國際貿易實務課程教學中，傳統的教學方式已經無法滿足學生的學習需要，現階段教師不僅僅要教授學生基本的專業知識，還要教授學生的基本的工作技能，讓學生可以將學習到的知識應用到實踐操作中，為我國貿易的發展打下堅實的基礎。
參考文獻
[1]白孝忠.案例教學法在國際貿易實務教學中的應用探析[J].科教導刊:中旬刊,2013,(2):91-92.
[2]辛文琦.高職院校國際貿易實務專業教材建設的思考一一以國際貿易實務課程教材為例[J].對外經貿,2013,(05):145-146.
[3]趙明.淺析高職國際貿易實務專業課程體系構建[J].天津商務職業學院學報,2013,1(02):51-53.
[4]李志強,劉瑞榮.構建有城建特色的國際貿易實務課程的研究與實踐[J].輕工科技,2013,(2):155-158.
作者:趙芳 單位:陜西國防工業職業技術學院經濟管理學院
