機電本科論文范例

摘要：針對應用型本科人才培養和工程教育認證標準要求，在應用型人才理解和探討西方發達國家對應用型人才培養方法的基礎上，提出了我校測控技術與儀器專業培養方案及應用型人才培養的具體想法和建議。提出測控技術與儀器專業以信息獲取、處理、利用為主線，以課程設計、專業綜合訓練、畢業設計及其他實踐環節為載體，以機電產品質量工程為特色，以“機電產品幾何量檢測”和“測控系統”為方向，以培養學生應用、創新能力為抓手，以培養學生專業特長為亮點，結合學生個人職業規劃和導師制度，為學生提供能夠獲得良好就業能力所需的知識和技能基本條件。

關鍵詞：應用型人才；工程教育認證；知識結構；專業特長

首先思考一個經常提及的老問題：學生想通過大學的學習獲得什么以及大學應該給學生帶來什么？作者認為，用英國威爾遜爵士的調查報告的結論來回答是最為簡單和直接的：學生關注的首要因素是就業能力，學生學習就是為了具備就業所需的知識和技能，而學校就是要提供學生能夠獲得這樣的知識和技能的基本條件。而專業培養方案正是這樣一種綱領性的文件，從專業的角度出發，設置專業所需的課程體系，使學生建立起在本專業就業所需的基本知識結構和專業技能。所以，專業培養方案的制定顯得十分重要，課程體系的設置更是重中之重。以測控技術與儀器專業(以下簡稱測控專業)為例，結合工程教育認證標準，談談在應用型本科人才培養的轉型背景下應用型本科人才培養的一些想法和建議。

一、工程教育認證標準對測控專業的基本要求

中國工程教育專業認證協會先后公布了詳細的標準和要求?，F將其中與培養方案制定密切相關的內容進行簡單羅列。其中畢業要求應包括學生在畢業時需要具備與專業相關的工程知識，具備問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具等能力，需要了解工程與社會發展之間關系、了解環境和可持續發展在解決工程問題中的影響，具有良好的職業規范，具有良好的團隊協作精神、溝通能力及項目管理能力，養成終身學習的良好習慣。特別提出畢業生應該具備解決本專業“復雜工程問題”的能力。另外重要的一點是，對于測控專業來說，工程教育認證標準要求培養方案中課程體系的設置應滿足與本專業畢業要求相適應的數學與自然科學類課程至少占總學分的15%；符合本專業畢業要求的工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程至少占總學分的22%；專業類課程至少占總學分的8%；實踐環節至少占總學分的12%；畢業設計(論文)至少占總學分的8%；人文社會科學類通識教育課程至少占總學分的15%。

二、測控專業課程體系與應用型本科人才培養的建議

測控專業以機電產品質量工程為特色，精確定位、凝練特色、學生為本、質量優先、思路明晰、不斷實踐，面向儀器儀表行業、汽車、裝備制造以及高新技術等行業，以機電產品檢測技術為核心，掌握儀器設計、質量管理等工程設計與質量管理能力，培養能吃苦耐勞、團結協作、基礎知識較為寬厚、有一定專長、動手能力較強且具有一定創新、創業能力的應用型本科人才。因此，綜合上述分析和理解，將本專業分為“機電產品幾何量檢測”和“測控系統”兩個方向，以信息獲取→處理→利用為主線設置課程體系。設置該專業滿修學分共173分，其中時間環節占總學分的16.8%共計64學分，突出實踐應用。其余各項指標均達到工程教育認證標準要求。整個課程體系的實施思路、做法與建議如下所述。

1．工程集成的研究體系構建

人才培養改革與實踐本身是一項系統的工程，針對應用型本科的工業工程類人才，以工程的集成和創新理念貫穿于人才培養的全過程。從開始的理論知識、工程背景知識，到初步的工程認識、體驗，再到基本的典型工程訓練，然后到最后的實際工程實踐，是一個循序漸進、由易到難、從簡單到復雜的過程。以工程的集成與創新理念為背景，以先進性、綜合性、開放性為特點，以培養工程素質、工程實踐能力與創新精神為核心，以應用型本科為導向，通過機械、控制、環境、信息、管理、人文等多學科交叉融合，組建多層次(認識教育、基本訓練、技能訓練、綜合創新訓練)、多模塊、柔性化的工程集成與創新實踐教學體系，創建一個集機電工程技術訓練、電工電子技術訓練、工業環境模擬訓練、企業及工程策劃與管理訓練、科技創新制作與綜合工程訓練、對外服務與培訓等多功能于一體，教學、科研、管理和對外技術服務相結合的，工程集成與創新的應用型本科管理工程人才培養模式和實踐體系。工程集成的研究體系包含:(1)應用型本科、工程的集成與創新的內涵，(2)面向應用型本科工業工程類人才的工程集成與創新的知識與課程體系構建研究;(3)工程的集成與創新工程實踐體系和能力培養研究;(4)教師的工程的集成與創新的能力體系研究;(5)工程的集成與創新企業實踐與訓練基地建設研究;(6)以管理工程人才的工程集成與創新的人才培養模式研究與實踐。研究體系如圖1所示。

2．工程集成的教學體系構建

針對沈陽工程學院的行業背景，以制造業和電力行業為對象、工程技術為支撐，培養富有責任心、主動性和創造力的，適應能力、溝通能力和解決制造領域復雜問題能力強，能將現代制造工程技術、系統工程理論、管理和信息化技術相結合，初步形成基于工程集成的工業工程人才培養課程體系。在整體框架基礎上，形成了以工程集成為核心的課程程體系，公共基礎課有高等數學(一)和大學英語(一);專業基礎課有管理學、工程經濟學、管理信息系統、生產工程基礎四門;專業課有工業工程基礎、生產管理、人因工程、質量管理四門;工程技術有CAD制圖、工程力學、生產工程基礎、機床電氣控制、電力工程五門;形成了管理工程、工業工程、機械工程為基礎的工程集成課程體系。主要實踐環節有工業工程基礎實驗、生產工程基礎課程設計、人因工程實訓、物流工程課程設計和畢業設計(論文)，突出了理論和工程實踐相結合。并在選修模塊中形成了制造企業運營管理方向和電力企業運營管理方向兩個模塊，進一步促進和加深工程實踐能力培養，將工程能力培養與就業相結合。

3．結束語

以工程集成為指導，結合沈陽工程學院工業工程專業人才培養目標的基礎上，突出工程能力，將工業工程、管理工程和機械工程等方面工程能力相結合，增加學生的工程實踐能力，為培養工業工程專業應用型人才探索一條道路，并為機械、電力企業的應用型管理人才培養探索一條新的途徑。

作者：馬彤兵 單位：沈陽工程學院

摘要：

在國際上本科教育向更注重培養學生應用能力的大背景下，在我校向應用型大學轉型的環境下，電子信息工程專業作為本學院的重要專業，教師如何在教授過程中順應學校的發展方向，培養基礎扎實、知識面寬、適應性強，能從事應用電子技術、信息技術、通訊工程等領域內的軟、硬件設計，以及相關產品的開發、生產、銷售、技術管理、技術服務等方面的高級應用型人才成為重要研究課題。本文從理論教學及實踐教學方面進行了研究。

關鍵詞：

電子信息工程；應用型大學；理論教學；實踐教學

20世紀80年代以后，在高等教育方面，國際上出現了新的發展方向，即培養應用能力高、實踐技能強的大學生。因此，在這樣的大背景下，培養實踐能力強、創新能力高的學生成為了新的培養目標。應用型本科教育重在“應用”二字，以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。我校是全國獨立建制的8所高等職業技術師范院校之一，目前已步入應用型大學轉型進程。機電學院如何能夠在轉型初期跟上學校的步伐，甚至成為學校轉型中的成功案例，成為了機電學院每個老師的教學研究重點。

一、注重實踐教學

應用型大學是相對于研究型大學和教學研究型大學而言的，它是按照中國大學培養的特點，在中國經濟建設現代化和高等教育大眾化推動下產生的一種新類型的本科教育，它要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。電子信息工程專業旨在培養德、智、體全面發展，掌握電子信息工程專業基本理論和基本知識，具有創新、創業能力和專業基本技能，能夠在電子技術、信息處理、通訊工程等從事各類電子設備、通信工程的研究、設計、開發工作的國際化應用型高級工程技術人才。目前電子信息工程專業的課程設置存在理論課程偏多，實踐課程偏少的現象，而實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。因此，適當增加實踐教學課程，能夠提高學生將理論知識應用于實踐的能力，增加學生動手機會，更加順應應用型大學的培養目標。

一、我國現有人才培養機制中存在的問題

（一）人才培養缺乏針對性，脫離現實需求，且具有明顯的局限

大部分學生從教室到教室，動手能力、實際操作能力差。因而呈現的是：一方面社會急需大量人才，但同時高校所培養的人才卻因難以適應企業的需要而不為社會所接納。作為地方高校，秉承特色辦學理念，越來越來需要學生超越課堂與教科書，走出校園，與企業和社會需求對接，以激發學生內在的驅動力。

（二）人才培養體系相對封閉，仍有待完善

產品合不合格有待企業、用人單位說了算。高校在學科建設、課程設置及師資隊伍等方面與社會對人才的要求還不相適應。企業、高校之間在人才培養的溝通、協調與互動較少，這使得高校與社會、企業難以成功對接，這種相對封閉的人才體系急需打破。

二、我校改革措施及具體做法和成效

（一）校企合作培養復合型人才培養

一、人才素質狀況

當今的時代仍然是以強凌弱，以富欺貧的時代，政治上冷戰轉到經濟上熱戰，綜合國力的競爭，主要是經濟實力、市場的競爭，是科技水平、產品質量、價格的競爭關鍵，是人才的競爭。誰擁有優秀的人才就發達，成為強者。現在發達國家正在利用他們經濟優勢爭奪發展中國家優秀人才，增強其競爭實力。我國是發展中國家，教育經費投入不足，人才缺乏，優秀人才更是寶貝。經不起優秀人才大量流失的折騰，因此我們在討論人才素質教育的時候，首先要研究跨世紀人才如何培養，不僅是培養出大量優秀人才，還要留住人才，用好人才，尊重知識，尊重人才，使各類人才有用武之地，有創造發明的工作條件，他們中大多數會扎根國內。許多出國深造的學子，也會身在他國胸懷祖國，學成之后回歸祖國，報效祖國。

二、重視思想品德素質教育

德育是人的靈魂塑造，是人的意志、意識、意念……培養，一句話是造就什么人的問題。德育是一切素質教育之首。一個專家、學者固然要知識淵博，技術精湛，但首先應有堅定正確的政治方向，是愛國者，熱愛社會主義祖國，以建設有中國特色社會主義為己任，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，經風雨見世面，像寒冬里松柏挺立在祖國熱土上，像黃牛一樣善于奉獻，不善于索取，像李四光、鄧稼先、蔣筑英……給祖國和人民留下光輝業績和永久的記念。德育是系統工作，國家、教育部門要管，學校、老師、家長要管，全社會都要管，共建一個育人育德的良好環境，讓學生們健康成長。在改革開放取得成功之際，經濟騰飛，人民安居樂業之時，環境也受到了污染，拜金主義，嬌、奢、淫、逸等形形色色丑陋行為、惡習又在一些地方泛濫。爭奪下一代的斗爭正在激烈進行之中。黨和國家明察秋毫，在兩手抓，兩手都要硬的思想指導下，抓了“五個一工程”，愛國主義教育，革命英雄主義教育;抓了反腐倡廉，掃黃禁毒，掃除了一些害人蟲、丑惡行為與惡習，環境得到初步治理。但是必須堅持下去，持之以恒，加大打擊力度，才能保持精神文明建設象經濟建設一樣年年有進步，歲歲有發展，現在張家港式精神文明建設在全國已掀起波浪，學習張家港精神將使神州大地普開文明之花，中國將成為21世紀的少精神污染、少精神公害的風水寶地，使中華民族文明史在世界再度輝煌。就學校而言，更應當下大力氣建好育人的小環境:在抓好兩課教育的同時，建好校風、學風、班風、文風;建好師德、學德與品德;建好一支又紅又專教書育人，為人師表的育人園丁隊伍，在辛勤園丁的默默耕耘下，勤修剪多滋潤，苗禾才能茁壯，桃李才會滿天下。造就一代新人，青出于蘭勝于蘭。學生在人生觀、價值觀、道德觀形成的過程中受家庭影響是很深的，家長不能把子女看作私有財產，要把望子成龍的殷切心情轉化為育子成才的動力，與培養接班人聯系起來，與國家建設發展聯系起來，把父母慈愛之心放在精心培育上，要愛之有方，愛在內心，讓子女苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。那么子女得到的不僅是父母的愛心，而更多的是師長式教誨之恩。如果國家一社會一學校一家庭組成一個育人系統工程，大家同心同德為培養社會主義事業接班人嘔心瀝血，我們國家將后繼有人，形成一個長江后浪推前浪，一浪更比一浪高的局面。我們國家擁有一大批又紅又專高級工程技術人才，我們的國家必將興旺發達。

三、加強智能素質教育和投入

智育是素質教育的中心，是教學質量高低的主要指標，是人們最關心的事。一般來說智育由知識結構和能力結構組成。知識和能力來源于理論和實踐，來源于學校教學過程，來源于社會實踐，來源于工作實踐。學校教學是主體，是傳授知識培養能力的主要場所，是知識的源頭，是能力培養基地。學校如何面向未來，面向經濟建設培養新型復合型人才是工程教育界熱門話題。隨著科學技術的進步和發展，特別是微電子技術及信息科學的發展，傳統的機械產品結構和內涵發生根本變革，從單一的機械結構轉化為機、電、光等多種技術結合的綜合體，國家有關部門已把機電一體化列為機械產品的科研方向，并規定新產品必須是機電一體化產品。借此來推動機械產品的技術革命。傳統的機械學科人才的知識結構和能力結構已不再適應時展。精密機械工程專業〔‘，](機械電子工程專業)經過十幾年的探索，已經提出一種機電光相結合的人才培養方案:以機械為主體，光電為系統，通過光電構成精密機械的測控系統，實現系統的精密化、自動化、智能化。因此要求學生具有扎實的數學、物理、外語基礎，具有寬廣的機械學、光學、電子學與測控方面的專業基礎;具有現代化必需的專業知識。能從事機、電、光緊密結合的精密機械系統和精密測控儀器系統的設計、研究、開發。為實現上述目標，知識結構和能力結構必須有合理的結構和比例。以機械電子工程專業為例，五年教學計劃〔3〕課程總學分為200學分，另加畢業論文26學分。其中公共基礎課(數、理、化、外、德、政、文管、體)為110學分，占55%;機、電、光綜合技術基礎課為80學分，占40%，其中機與電課程接近1比1;專業課只有10學分，占5%，除畢業論文外，實習、實驗、課程設計及大作業(小設計)約占40學分。從總體看，畢業生的基礎理論知識扎實，機、電、光綜合知識有一定深度和廣度，學生的適應能力，知識綜合運用能力，自學能力、創新能力……有顯著的改善，能適應科技進步發展，受到用人單位好評。但是從深層次看，各門課程之間缺乏相互結合與滲透，多數課程內容還比較陳舊，落后于科技水平，需要從現代機電光系統出發，推陳出新，加強相互滲透和聯系經典理論和知識要少而精，現論和知識要博而新，反映新老科學技術成就的有機結合。由于各方面投入不足、能力培養環節缺口很大，實驗設備陳舊落后，廠礦實習基地沒有保障，學校特別缺乏典型機電光一體化系統(設備)，供學生實驗、演練、分析，使學生獲取理論與實踐緊密結合的知識，能力培養已成為紙上談兵了。隨著計算機科學技術發展，在工程技術領域內已廣泛運用計算機進行輔助設計(CAD)、輔助制造(CAM)、輔助分析(CAE)，使設計研究工作現代化、科學化?，F在多數學校在專業課教學階段由于無力購置計算機和軟件，計算機輔助設計、輔助制造尚處于初級階段。計算機輔助分析處于籌劃階段，在計算機應用教學水平方面與世界差距在擴大之中。所以投入不足是困擾我國教育的嚴重問題，是影響教育影響人才素質培養的關鍵。

四、結束語

1面向“ASIIN”工程教育認證標準的模塊化課程體系建設

根據“ASIIN”工程教育評估要求，結合本專業目前的教學體系以及各門課程的課程大綱，將整個課程體系分為10類課程模塊。分別為：語言類、數理類、信息技術類、非工程類通識課、專業基礎類、機械設計類、制造技術類、企業實習類、工程類專業選修模塊、本科畢業設計。語言類課程學習要求學生掌握一門外語———英語，通過國家大學英語四級考試。具備專業英文資料的閱讀能力和應用英語進行專業交流、跨文化交流、國際合作交流能力。數理類課程學習要求學生擁有數學、物理等自然科學基礎知識，加深對自然科學的理解，在科學和技術應用、解決實際問題時能建立相應數學模型并求解，為后續專業知識學習打好基礎。信息技術類課程學習要求學生掌握信息技術的基礎知識，借助信息技術工具，解決科學和工程問題。非工程類通識課程旨在培養學生的人文素養、社交能力及團隊精神。企業實習類課程要求學生熟悉機械制造企業設計制造規范與流程、產品生產管理和企業運營管理。專業基礎類課程學習要求學生擁有寬泛的專業基礎知識。機械設計類課程要求學生擁有機械設計技術的基礎知識和基本技能，運用已有知識，借助科學工具，解決工程實際中的機械設計問題。制造技術類課程要求使學生擁有機械制造技術的基礎知識和基本技能，運用已有知識，借助科學工具，解決工程實際中的機械制造問題。工程類專業選修模塊要求學生根據自身特長選擇相應課程學習，具體實施采取自由選擇方式，注重學生綜合能力培養。本科畢業設計要求學生能夠綜合運用已有的專業知識及獲取必要的新知識，編制解決方案，借助計算機等輔助工具，獨立完成編程、計算、制圖、實驗、制作、學位論文撰寫等各項工作，通過中期檢查及學位論文答辯。

2面向模塊化課程的工程教育創新實驗平臺建設

將科研內容轉化為實驗內容，不斷更新教學實驗內容，根據教學的特點對科研設備和裝置進行改造，使之可以開展教學，豐富實驗教學平臺；結合具有工程應用價值的科研項目，在實驗課程中，提出和設計更多既能滿足課程新要求，又有一定方法創新的好實驗，使實驗教學的質量得到不斷提高。通過豐富的實驗內容和良好的指導力量保證學生對各類實驗中的工程問題與動手解決能力能夠按照“ASI-IN”工程教育認證所要求的培養目標進行培養。利用學院繼續加大對機械工程實驗中心的投入和建設，整合與優化實驗教學條件，提高實驗項目的質量，同時加強實驗內容改革。針對我學院自有平面精密磨削實驗室、刀具精密磨削實驗室、外圓精密磨削實驗室、數控功能模塊實驗區、數控、磨削加工中心實驗區、快速成型、伺服電機性能實驗區、機械制造工藝實驗區、機械部件拆裝實驗室、液壓實驗室、現代工程測控實驗室、數控機電產品檢測中心等各類專業實驗室，一方面圍繞學院學科總體發展規劃，在智能制造、超精密加工及檢測等方向進一步加強實驗平臺的搭建，另一方面依托學院教師科研項目，將已完成的科研裝備，盡可能地添加到本科實驗教學中去。在原有建設基礎上，建立工程設計實踐平臺、工程分析實踐平臺、先進制造實踐平臺、工程試驗實踐平臺等創新實踐平臺；將上述各實踐平臺進行優化集成，構建代表國內外主流先進制造企業生產過程的“卓越工程師工程實踐與創新實踐平臺”，建立面向“ASIIN”工程教育認證標準的“卓越工程師工程實踐與創新人才培養體系”，實現基于該平臺進行典型機電產品案例驅動的學生自主創新設計、自主分析、自主制造、自主試驗的目標。實施全程質量監督與過程控制，按照建設目標，進行定期檢查，保證平臺建設的順利進行；完成卓越工程師培養的師資隊伍建設、專業建設、教學條件建設、教學管理建設等任務，培養符合德國“ASIIN”工程教育評估標準的本科畢業生。

3工程教育認證導向下的教輔支持平臺建設

圍繞“ASIIN”評估標準，不斷完善面向工程教育的輔導員體系。每一個專業每個年級設置3名全職本科生輔導員，負責學生在校學習期間的生活指導、心理咨詢，搭建學校與學生家庭溝通的橋梁，組織學生舉行各種文體活動，為學生提供一個健康、安全和充滿活力的學習、生活環境。輔導員通過向新生介紹本專業發展現狀與未來就業方向，幫助新生樹立合理的職業目標，更早地思考自己的職業生涯規劃。因此，對于大一新生來說，大部分學生在入學的第一天就開始在老師的引導下規劃自己的未來職業發展。而對于大二和大三的學生，輔導員會幫助他們合理調整職業生涯規劃，改進就業目標，為提高未來職場的競爭力打下堅實的基礎。對于大四的畢業生，輔導員會為他們提供最新的就業信息，指導他們提高面試技巧，并為學生的生活和社區活動等相關事務提供全面指導和服務。圍繞學生較為關心的話題，輔導員定期組織不同年級學生開展經驗交流會，使得低年級學生有機會獲得高年級學生的學習、生活指導。為了配合本科生參加創新創業訓練計劃，提高學生的創新實踐能力，輔導員還不定期組織專項技能培訓講座，如邀請經驗豐富的專業教師或企業技術人員為學生講授各類專業工程軟件的使用方法和開發技巧。學院以班級為單位設立班導師，由具有博士學位的青年教師擔任，負責為學生提供專業知識方面的相關咨詢與指導，學生可以根據自己的學習情況和專業興趣，結合班導師的建議，進行相關課程選擇以及參加各類課程學習方法與經驗交流活動。圍繞“ASIIN”評估標準，進一步完善包括實驗教學課程在內的課程網站。廣泛使用網絡教學，所有課程在學校校園網上都設有課程網頁，對于課程背景、授課內容、課程大綱、教學計劃、習題和解答、教師情況等方面進行介紹。各個學院都建立了相應的實驗教學網站，學生可以查找有關教學的相關資料，也可以通過電子郵件向授課教師提出自己的問題。任課教師每周專門為本科生進行課程答疑，也可利用電子郵件與學生進行互動交流。探索新型的本科生導師制。學校實行本科生創新創業計劃，鼓勵學生通過參與創新項目或參加教師科研項目的形式，進行創新實踐能力的培養。學校實行本科生導師制，包括學術導師和企業導師。學術導師由科研一線的教授、副教授擔任，學生根據自身的專業特長與興趣，自主選擇自己的學術導師，并最終通過雙向選擇的方式確定。在學習中，學術導師會根據學生的個人特長和興趣，引導學生開展相關學術研究工作，為學生在學術研究方面提供建設性的建議。企業導師在學生企業實習階段，負責指導學生的企業實習，并與學術導師保持溝通，協同進行教學工作。

4結語

【摘要】畢業設計是本科教學中的一個重要環節，經過多年的教學實踐，貴州大學采礦工程專業積累了豐富的教學經驗，獲得了較好的成績，但仍存在畢業設計大綱重點不突出、師資需要加強培訓、指導過程缺乏有效監控、學生理論與實踐脫節等問題。提升本科畢業設計質量，應以就業需求為導向，培養學生的學術精神、加強師資力量建設、建立健全導師培訓機制，并從導師和學生兩個方面對畢業設計各環節進行長期有效的監控。

【關鍵詞】礦業工程；畢業設計；質量；提升

0引言

本科畢業設計論文是我國高校教學計劃的重要組成部分之一。同時，在我國高等教育快速發展的今天，我國急切需要在高等教育大眾化與培養高層次人才這兩個目標下實現平衡發展，而本科畢業設計就是檢測這兩個目標是否達成的“試金石”[1]。畢業設計是對學生大學期間專業知識學習的系統檢驗，其質量是判定學生能否獲得畢業資格、授予學位的重要依據，也是一個學校和教師自身教育教學水平的體現。為此，學校、教師與學生應當高度重視，制定切實可行的本科畢業設計管理規范，認真履行三者之間的責任與義務，確保本科畢業設計工作順利進行，按時、保質完成本科畢業設計論文教學任務。

1貴州大學采礦工程專業畢業設計教學現狀

貴州大學采礦工程專業創辦于1958年，2015年成為貴州省首批通過中國工程教育專業認證的兩個專業之一，2020年獲批國家一流本科專業建設點，這些榮譽為學科的建設和發展奠定了良好的基礎，同時也提出了更高的要求。本專業現有教師23人，其中21人有長期為地方煤礦企業做技術服務的經歷，部分教師還在貴州煤炭企業或者煤礦設計院掛職。其在實踐中積累了豐富的現場經驗，為指導學生畢業設計打下了良好的基礎。本專業利用教師隊伍的優勢，立足于貴州地方特色，多年來積累了豐富的畢業設計題庫，這些題目都來源于實際工程項目。因教師在指導的過程中理論聯系實際，學生經過這個教學環節，走出校園能直接為用人單位作技術工作。據近幾年用人單位反饋，貴州大學畢業的采礦工程本科生獲得較高評價；畢業后的學生也反饋，畢業設計是最有用的一個教學環節。

2貴州大學采礦工程專業本科畢業設計存在的問題

【摘要】機械設計是機械類專業學生的主干課程之一，是一門綜合性較強的專業課。本文根據應用型普通高等本科院校的培養目標，并結合機械設計課程的特點與教學實踐經驗，圍繞課程的教學內容、教學方法及考核方式進行了改革探索。通過課程的教學改革，激發學生的學習動力和學習興趣，培養學生的自學能力、科研能力與創新能力，使得課程更適合于應用研究型高校。本文的研究為機械設計課程教學的改革與發展提供一定的借鑒意義。

【關鍵詞】機械設計;教學內容;教學方法;教學改革

一、教學內容重構

應用型本科院校側重于對理論知識的應用，主要培養的是與地方經濟發展相適應的應用型技術人才。因此，應根據應用型、技術型、地方性的人才培養目標以及機械工程學科發展趨勢，設定機械設計課程的教學內容。隨著社會的不斷發展，機械在許多領域中呈現出高速化、輕量化、高效率、多功能以及環保節約等特點。機械設計課程應去掉比較陳舊的內容，增加與信息工程、人工智能等技術相關的內容。例如，在教學舉例中，增加當前國家關注度比較高的機械，比如航空航天裝備、機器人以及數控機床等。此外，教學內容應與學校航空航天特色緊密聯系。例如，在講授齒輪傳動時，標準齒輪壓力角為20°，航空齒輪為增加抗彎能力，壓力角為25°。

二、教學方法改革

1.學習興趣培養

學習興趣可激發學生的求知欲、學習熱情和創造力。教師可以通過一些教學策略培養學生的學習興趣。比如，在教學過程中，可以給學生推薦一些關于機械工程發展史的書籍。學生可以通過閱讀，了解機械工程發展的來龍去脈，對一些機械設備得到感性認識，培養學生的學習興趣。另外，在教學過程中，教師要了解學生的需求和興趣，創建學習氛圍，組織小組討論機械的結構特點，在討論后由老師給予點評以及適當的鼓勵，來促使學生積極投入到學習過程當中。