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一切事物都有它自己的特點，教學肢體語言也不例外，通過實踐去發現和總結足球教學過程中教師教學肢體語言的特點，可以更好地理解和掌握體態語言，得到一些合理使用肢體語言在教學實踐的過程中。老師的教學中身體語言主具要有輔助、直觀性、情境性、持續性、無意識性、個性化的特點。教師使用相關的教學肢體語言可以有針對性的提高他們的教學水平，提高自己的教學肢體語言技巧。
1．1輔助功能
身體語言和聲音語言是教師教學語言的總和。通過大量的觀察發現身體語言時聲音語言的重要補充，教學實踐證明，合理使用肢體語言可以使教師的教學語言能吸引學生的注意，語言表達更富有吸引力，能讓學生對教學內容有深刻的印象，進一步提高課堂教學效果。
1．2情境特點
任何交流是在特定背景下展開的，肢體語言也不例外，例如，同樣是拍掌，有可能是指導練習中對表現優異的同學表示鼓勵和表揚，但在另一種情況下則可能是作為一個“節拍器”向學生說明動作頻率，另外也可能是因為教師準備有話要講，提前引起學生注意，吸引學生視線。同樣的身體語言在不同情景中所傳達的信息不同。
1．3視覺特點
教學過程中，肢體語言直接影響學生的視覺器官，引起學生的視覺感應，可以快速簡單的傳遞信息，例如，足球教學過程中教師的知識表達，眼神交流，肢體語言等不僅可以傳遞信息，還可以表達特定的情感和態度，可以更好的傳達教師意愿，增加課堂教學效果。選擇最直觀，最簡潔和快速的方式傳遞某些信息或想法和感受，可以極大地提高課堂教學的效率。
1．4持久性特點
教師不能在整個教學活動中只用口語進行教學，從上課開始老師的身體會不斷做出各種各樣的動作，而這些動作可能會向學生傳遞一些信息，教師教學體態語言可以反映出教師的教學態度，從而影響學習者在教學活動的行為。教學肢體語言可持續性的基本特征是由非語言信息表達，作為一種符號傳遞給學生的信息，表達一定的信息。
1．5無意識特點
教師的課堂教學過程，任何語言都是教師有意識的表達行為，而教學的部分時候會出現一些無意識的行為。在課堂上老師會出現一些習慣性的動作，例如，教學過程中會隨意彈打衣服粉塵，反映出一些習慣性的動作和反饋。這些行動似乎某種程度上教師可能不是有意識的行為，但是，學生在課堂注意集中的情況下，老師的一舉一動學生都會看到的眼里。無意識的身體運動隨意性大，與教學無關，特別是一些消極的肢體語言往往會出現在教室，產生一定的負面影響。因而，利用有意識地肢體語言控制，可以消除無意識的行為出現。
1．6個性化特點
足球教學中教師的肢體語言有不同的個性化特征。一方面，不同教師的教學肢體語言會表達不同的特性，存在較大的差異，這都反映了不同個人特征的教師的肢體語言。另一方面，教師的年齡、經驗、教學風格等個性因素在很大程度上影響他們的肢體語言，因此足球姿態語言教學具有個性化的特點。
2．肢體語言在足球教學中的運用技巧
2．1視覺語言技巧
合理適時的運用視覺語言，通過眼神的交流，可以激發學生學習興趣，容易在師生之間產生共振，建立相互信任，使學生愿意參加教學、教學知識可以良好的傳遞，提高課堂教學的效果。教學可以充分發揮眼睛的作用，視覺語言是教學的藝術，只有密切的配合到教學實踐中，充分考慮其他因素，注意教學中的細節，視覺語言才能真正為師生服務。
2．2表情技巧
在足球教學中，教師豐富的面部表情是最直接、最微妙的感情體現，對學生是最敏感的運動指示，是學生關注的一個重要語言形式，學生會從教師的面部表情變化作一個判斷，是學生一個重要的信息來源，冰在學習過程中不斷“查顏觀色”，然后調整自己的課堂學習行為。因此，教師在教學過程中要面部表情，自然，真誠，適當的微笑，語言的表達也要溫和，要注意控制自己的情緒，為教學的順利進行奠定基礎。
2．3手式技巧
準確、適當的手語變化，是足球教學中使用最靈活、最廣泛的一種肢體語言，使用手語不僅要充分發揮不同類型的手語教學的功能，還要協調、簡潔，正確的使用手語。肢體語言表達應該配合教學的內容，是實現教學效果的一種基本途徑。在教學過程中，熟練使用手語是足球課教學的重要保證，如果合理使用優雅的手語，并且泰然自若，可以在一定程度上，提高教師課堂教學魅力，提高課堂教學的質量。
2．4身體姿態技巧
作為一名體育教師，運動技術示范是最基本教學技能，要求教師示范動作準確規范，做到落落大方，舒展自然，為學生提供正確的、標準的動作技術，以此引發學生的求知欲，激發學生的學習熱情;緩慢的分解動作示范，是對建立整體完整動作的基礎，使用分解教學可以充分強調動作的要點，并能清晰的指導運動技術，學生可以結合教師的示范，快速領會動作技術，同時，錯誤的動作模仿，也可以加快學生學習動作技術、改進技術。
2．5其他肢體語言技巧
足球運動基本是在室外進行，所以教師在教學過程中的站位、對外部因素的考慮、學生學習觀察的角度等等，教師與學生情感的交流、一些肢體的接觸(比如擊掌、拍肩、碰拳)鼓勵學生，這些都是影響教學效果的原因。一名優秀的足球教師，肢體語言的有效使用可以產生良好的教學效果，具體的體現有以下幾個方面:
2．5．1強化肢體語言行為和教學示范
通過查閱資料發現，有研究相關數據顯示，感官的刺激分別是:視覺占87%、聽覺占7%、嗅覺占3．5%、觸覺占1．5%、味覺占1%，可以看出，視覺和聽覺在信息傳遞過程中有其重要的作用，對于教學來說，是學生接受知識技能的重要途徑，教學是一個信息傳遞的過程，學生主要依靠視覺和聽覺獲得信息，而對于足球技術的學習，聽覺給予學生一個比較抽象的概念，視覺就不一樣，給學生的是一種直接的信息，教師在教學過程中，運用肢體語言直接刺激學生，加上對學生不正確動作的模仿，可以直觀的、形象的給予學生所要表達的信息，加強了學生對動作技術的學習。同時，肢體語言在表達教學信息時，也在加強情感的交流，調節了課堂氣氛，提高了課堂教學效果。不同的教師對肢體語言的使用不盡相同，有一定的差異性，但動作技術沒有太大的差異，教師可以根據教學內容、教學計劃和語言表達等方式，依據自己的特色，設計教學過程。
2．5．2樹立良好的教師形象，優化教學效果
“教學中，教師不僅需要傳授知識和培養能力，還需要和學生進行思想交流、人格相遇，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。也就是說，教師不只要教書，還要育人。”為達到教書育人這一目標，教師在教學過程中，可以通過自己的一舉一動來向學生表達一定的思想感情和觀念想法，通過這些具體行為方式真實的影響學生，在教學過程中，教師的行為、語言時刻都參與在課堂活動中，教師教學過程的良好言行舉止，是學生學習過程中模仿的榜樣，教師良好的言談舉止、談吐風貌、作風儀表都能潛移默化影響學生。
2．5．3促進師生間互動，加強師生間情感交流
“教學不僅僅是一個特殊的認識過程，更是一個師生之間平等溝通、交往的過程。在這個交往過程中，情感是一個重要的因素，它不僅影響師生之間良好關系的形成，還影響學生獲取知識的效果”。教學過程是教師幫助學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀的過程，教學不僅是教，重在育，為了實現這一目標，教師可以通過自身的表率影響學生，在教學過程中，教師行為能夠影響學生，同樣學生的行為在一定程度上也影響教師的行為，比如，學生上課的專注度、學習激情等都能夠影響教師的情緒，也是課堂效果好壞于否的因素。良好的教師行為，可以為學生樹立一個好的榜樣，對學生是一種潛移默化的教育過程，也是優化教學效果的一種途徑。
2．5．4活躍課堂的教學氣氛，激發學生學習的興趣
語言教學是最基本、最直接的教學方式，除此之外，肢體語言會帶給學生更加微細的、豐富的教學信息，運動技術教學過程中，肢體語言更能感染學生。作為一項充滿激情、技術性強的運動項目，在教學過程中建立活躍的課堂氣氛，是學生獲得相應情感體驗，學習運動技能的有效途徑。假如學習沒有了激情，足球運動也將失去了應有的魅力。教師豐富的面部表情、手勢的變化、有意識的引導學生視線行為、開發學生的學習激情、活躍課堂氣氛，創造一種良好的課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生充滿自信和激情的上好足球課，實現教學目標，完成教學任務。
3．結論
3．1通過現代多媒體教學技術，以足球教學視頻為例，觀察和分析足球運動，使用大量的教學手段，特別是肢體語言在教學中的使用，從而活躍課堂氣氛，優化教學效果。
3．2在足球教學過程中，肢體語言和其他感覺共同構成了足球教學的主體教學手段，從基本的語言到肢體語言、表情語言、再到情感語言，是足球教學中常用的、也是最有效的教學方法。
3．3教學肢體語言的不同，會產生不同的功能，加強與學生之間的溝通、動作的示范、分解、對學生的鼓勵、學生學習的反饋等，也能優化教學效果。
3．4不同教師的教學中體語言的使用有一定的差異性，教師教學肢體語言是最直接、最清晰的，也是最強有力的，多數足球教師能夠很好的使用肢體語言進行教學，而且使用教學語言表情豐富、形象、生動，充滿激情，肢體語言運用靈活多樣，課堂效果明顯。
3．5正確有效的教學肢體語言的使用主要表現在:強化肢體語言行為和教學示范;樹立良好的教師形象，優化教學效果;促進師生間互動，加強師生間情感交流;活躍課堂的教學氣氛，激發學生學習的興趣。
4．建議
4．1教師應進一步提高對教學體態語的認識，注重自身教學體態語技能的培養。
4．2重點把握足球教學體態語的主要表達形式的同時，充分利用各種形式的教學體態語，不斷提高教師課堂教學表達水平。
4．3教學中根據不同的教學需要，及時、合理、有效地運用具體的教學體態語表達。
4．4加強教師間的交流和學習，取長補短，不斷改進和提高教師教學體態語的運用技能。
4．5教師在教學過程中，要勤于觀察和反思教學中體態語的表達行為，不斷總結和積累經驗，真正充分、有效地發揮教學體態語在教學中所能起到的良好課堂效用。
作者：朱永紅 單位：蘭州商學院隴橋學院體育教學部
