前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒足球教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、體能技巧發展的有益性
幼兒期是幼兒生長發育的旺盛時期，合理的運動是培養幼兒健康活潑、朝氣蓬勃的搖籃。作為運動項目之一的足球活動能促進幼兒走、跑、踢、頂等動作方面的發展；能讓幼兒在活動中根據自己的已有經驗來選擇活動內容；能在活動中逐漸提高幼兒的運動能力；能讓幼兒的體能得到改善。如在一次10月份的小班足球公開課時，我們組織幼兒穿上短袖球服上場時，家長還擔心孩子會著涼，但一節足球課下來，孩子們面色紅潤，絲毫沒有涼意，而且在整個足球教學過程中，孩子們注意力集中、情緒愉悅。所以，只要持之以恒地組織合理的足球教學活動，幼兒們必將會擁有強壯的體魄和矯健的身手。
二、意志品質發展的有益性
有些教師為了安全起見，很少組織幼兒到戶外活動。而足球作為一種對抗性相對較強的競賽項目，在活動的時候難免磕磕碰碰，所以剛引入足球教學活動時，教師們都有些擔心和害怕。但是當足球教學活動真正走進幼兒園、走近幼兒身邊時，教師們的想法變了，因為她們看到了孩子的一些改變。鏡頭一：幼兒們高興地在操場上自由自在地用腳內側練習著踢球，有的幼兒還圍在老師身邊要踢給老師看。唯獨涵涵手里捧著個足球，愁眉不展地在邊上看著其他小朋友們踢。我走過去輕輕地說：“涵涵，你踢踢看。”她搖了搖頭說：“老師，我也想像其他小朋友那樣踢球，你能教我嗎？”“嗯。”于是我們一人拿了一個足球，在場地的角落里練了起來，她學得很認真，我豎起大拇指表揚了她，同時看到她臉上露出了勝利的笑容。鏡頭二：“老師，我們今天來射門吧！”幼兒們拿著自己的足球向我發起了挑戰，“好。”比賽正式開始了，只聽見旁邊的啦啦隊整齊地喊著：“睿睿進球了，菲菲進球了……”看著他們開心地參與其中，我也被深深地吸引著。“呀，默默摔倒了！”只聽晨晨一聲大喊，我當即就跑過去，剛要到達默默身邊時，只見他一躍而起將球踢進了球門。當時的我非常驚訝，因為他是家里的獨生子，幾個大人圍著他轉，平時在幼兒園磕碰一下都會找我訴苦的他完全變了一個人，我想這就是足球的魅力吧！看著渾身沾滿灰塵，頭上還冒著汗珠的孩子們，我內心欣喜著。因為足球教學的引入培養了幼兒們積極向上、勇于拼搏、不怕困難、吃苦耐勞的精神。
三、認知能力發展的有益性
幼兒對事物的認識能力是從感知開始的。在足球活動中幼兒的眼、耳、手腳、腦等各種感官都參與其中?；顒訒r的他們興趣極高，傾注性強，對教師介紹的游戲玩法和游戲規則等都特別注意。有時他們還會把自己的發現告訴老師和同伴，雖然有些想法幼稚可笑，但也不乏“創意”。鏡頭一：在一次中班足球游戲課教學中，教師要求孩子們找出將滾動的足球停住的方法。幼兒們積極探索，然后向大家展示了用腳踩住球，用雙腳夾住球，甚至還有單膝跪在足球上的方法。鏡頭二：碰觸地雷的足球活動已經開始，大班的幼兒一邊將足球踢過山洞，繞過地雷，一邊大聲合計著自己的分數，1分、2分、3分……，當回到終點時他們興高采烈地告訴老師自己得了第幾名，一個個都成了真正的小小足球運動員。所有這些，都深深吸引著孩子們，當孩子們沉浸在足球游戲中時，無形中孩子們的認知也得到了發展。
四、道德品質發展的有益性
足球在訓練中既需要激烈的競爭，又需要團結協作的環境。幼兒期是人社會化過程的開端時期，為了適應社會生活，幼兒們必須逐漸地學會與人交往，學會遵守社會規則。而足球活動就為幼兒們提供了一個輕松的、沒有任何壓力的環境。一天在戶外自由活動時，孩子們盡興地玩著足球，這時有幼兒向我反映：“老師，踢球的時候有小朋友碰到我。”以往在遇到這種情況時，我可能會教育幼兒要遵守游戲規則，不要亂跑等，但這次我請幼兒們一起來聽一聽受到影響的小朋友的心聲，然后與他們展開了討論：“大家都有自己喜歡踢的地方，可是如果你們相互影響，就踢不開心了。你們認為怎樣才能解決擠撞的問題？”“我們去旁邊踢，我們注意點，看到人就停住。”簡單的回答培養了幼兒處理矛盾及相互謙讓協作的能力。
作者：沈觀利 單位：浙江省紹興市越城區斗門鎮中心幼兒園
