前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校足球教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、足球游戲對足球教學的作用
第一，足球游戲有利于足球運動基本技能的掌握足球游戲并不只是單純的游戲，它包含了足球運動的基本技能，對足球的基本技能有明確的要求，只不過以游戲的形式呈現出來。足球游戲可以輔助教師訓練學生對基本足球技術的應用能力，激發學生更自覺更積極主動地學習。足球運動對停球、運球、踢球、突破、投球和射門等基本技術都有十分嚴格的規定，初學者學習時，難免會覺得枯燥乏味，此時，安排“傳球游戲”，學生兩兩一組，教師給每組發一個足球，學生可以自己找空地，隔開5米左右的距離，進行對踢，踢球的時候注意用足弓，不能用腳背和其他地方。雙方只有采用了正確的腳法和技能，發力平穩，才能使球來去自如，不產生停頓，否則，總是會發生中斷，足球往旁邊跑的情形。
第二，有利于足球運動學習興趣的提高。足球運動是一項全身性和綜合性的集體運動項目，它對抗性強，對體能要求高。學生第一次接觸足球時，難免會覺得枯燥乏味和身心疲憊。此時，適時地插入足球游戲能夠幫助學生消除足球學習的消極心理，體會到足球游戲中的樂趣。在第一節課中，足球教師就要交代學生為第二堂課的足球比賽做好充分的準備。學生屆時一定要穿運動衣、足球鞋，最好戴好護腿板，防止出現意外事故。在上課時，先給同學講解足球運動的基本規則，然后將全班學生分成若干組，每組11人，包括10名球員與1名守門員。讓學生自己選擇出中鋒、二前鋒、邊鋒、前腰、前衛、邊前衛、后腰、邊后衛、中后衛、清道夫和門將，采用常規的2邊前衛+2后腰、2邊前衛+2中前衛、2邊前衛+1前腰+1后腰、4中前衛陣型。根據學校足球場的規模劃分場地，如果學校足球場規模比較大，可以將其拆分為幾個小型的足球場，不同的組可以同時進行比拼，如果不夠大，則輪流比賽。
第三，有利于足球運動樂趣的獲取，陶冶情操。足球運動對足球運動員的要求較高，不但要求足球運動員具備健康強壯的體魄，還要具備團結合作，頑強拼搏的精神。因此，足球運動被稱為是勇敢者的運動。經常參加足球運動，可以幫助足球運動者鍛煉身體，塑造頑強拼搏的良好品質，培養團結合作的精神。此外，足球運動還可以幫助足球運動者陶冶情操，充分體驗足球運動過程中的樂趣。在熱身練習中，把傳統的跑步變成“企鵝跑”和“唐老鴨式跑”，相對正常的跑步而言，可以更好地鍛煉膝關節和踝關節，調節大腦神經系統，優化運動器官和內臟器官的功能。
第四，有利于高職院校學生學習壓力的減輕。和其他科目教師的目的和任務一樣，高職足球教師的教學任務就是在有限的時間里讓學生掌握足球有關的知識和技能，而具體的傳授途徑需要足球教師深思熟慮，通過深入地研究和分析來尋找。例如，在“保護與破壞”的足球游戲中，教師劃好一個固定的活動范圍，學生只能在固定的范圍內活動，每人手握一球，在活動范圍運動并破壞他人的球，保護好自己的球。這個足球游戲雖然增加了練習的難度，但是使足球訓練的趣味性大大增加，學生積極性很高。足球游戲的選擇不是通用或者一成不變的，而要根據具體的學習內容和學生的具體學習情況來定。將足球游戲巧妙地與足球教學科學地結合在一起，可以使足球教學達到事半功倍的效果。
二、足球游戲在高職足球教學中的合理應用
在高職學校中，足球課的第一堂課是不教授足球基本技能的，也就是說不會正式上課。在第一堂課的時候，足球教師主要和學生見個面，講解一下足球課的注意事項和穿著要求，并講解一些足球運動的基本知識。在第一堂課中，教師要選擇簡單、趣味性強一些的游戲，讓學生對足球課有一個良好的印象并產生興趣，體驗到足球運動的趣味所在，為接下來的足球教學做好鋪墊。
（一）足球游戲在準備和熱身階段的合理應用
足球游戲中準備和熱身階段的目的是通過使中樞神經系統興奮，提高內分泌和體溫，以加速血液循環；同時降低肌肉的黏滯性，提高彈性，以促使節囊分泌出大量的骨液，減少關節的摩擦力，使關節更加靈活。在這個階段加入游戲，可以更好地促使以上生理活動的發生，為后面的足球訓練做好準備，防止生理創傷的發生。例如，慢跑、行進操、定位操等是準備活動過程中很好的選擇。在春季和夏季，足球教師可以安排10分鐘左右鍛煉學生柔韌性、靈敏性和速度的相關游戲；在秋季和冬季，教師則可以安排15分鐘左右的鍛煉學生耐力和力量的相關游戲；還可以選擇一些奔跑類的游戲來緩解課堂呆板沉悶的氛圍，比如，蛇型跑、螺旋跑、跑動中的“拉網捕蝦”,或者用“猴式奪球”“傳球碰人”等方法。另外，有些足球游戲在幫助學生活動筋骨、提高學生積極性和注意力等方面效果顯著，同時也極大地提高了高職足球教學的課堂效率，例如，“聽口令做反面動作”“有效和無效口令”“每人一球”等等。除此之外，還有很多新穎獨特的足球游戲，如“兩人爭球”“巧入營門”“傳球比快”等等，深受學生的喜歡。這些足球游戲在很好地輔助足球教學的同時，又能讓學生對足球感興趣，使學生在快樂中學習足球。
（二）足球游戲在正式教學階段的合理應用
足球游戲能夠將足球技術的學習和娛樂性相結合，充分調動學生學習足球的積極性和興趣，讓學生學習足球技術的同時，體驗足球學習的快樂，不失為一種很好的足球教學方式。通常情況下，高職足球教師的教學目的是使學生鞏固足球的舊技能，從而更好地學習新技能。足球游戲的合理利用能夠使足球教學更加輕松，同時足球技能又能深入學生的內心。學生通過將所學的足球技能應用到足球游戲中，實現了足球技能的靈活運用，學習效果更好。例如，“網式足球”“通過穿過球門進行接球比賽”“區域內的四搶四”“打靶子”“三對一”“四對二”“局部四對四射門比賽”“橄欖球”等。技術訓練游戲的目的是為了防止足球訓練中產生單調乏味的現象，這種游戲內容通常包括運控球、傳球、接球、頭頂球、搶截球、假動作和射門技巧等。此外，足球場地內可以設置幾個標致筒、標致桿、活動小球門，場地的大小和形狀可以根據隊員人數的情況進行相應的調整。足球運動是一個集體性的項目，其包含的攻守戰術的實現是離不開團隊協作的。足球運動中所包含的攻守戰術是對足球技能的綜合，是足球技能的綜合運用。在使用戰術游戲進行足球訓練時，要嚴格按照先個人戰術，再小組戰術的順序進行。練習時，球門可以相應的慢慢增加，有最初的一個小球門，到二個、三個、四個等等。人數的安排可以是三對一、三對二、三對三、四對二、四對三、五對二、五對三、六對四等。場地的形狀可以是正方形、長方形、圓形，甚至各種形狀。
（三）足球游戲在復習和整理階段的合理應用
在學生初步掌握了足球運動的相關技巧和戰術后，足球教師要及時安排合適的足球游戲，讓學生在足球游戲的實戰演練中鞏固和復習剛學習的新知識，對學生鞏固足球基本技能具有很好的輔助作用。足球運動是一項體能高消耗的運動，經過一系列高強度的訓練之后，學生往往會感到身體疲憊，這時，足球教師要及時組織學生進行整理活動，幫助改善疲憊的狀態。例如，先在場地上畫一個直徑大概為4米的圓，再畫一條通過圓心的分界線，把一個足球放在圓心的位置。足球教師把學生平均分成兩隊，并站在界限之外，每個人輪流對準圓心位置的足球擊球，目的是擊中放置在圓心位置的那個足球。這樣能幫助學生掌握腳弓球的技巧。在最后的上課部分，由于學生體力消耗過大，教師可以教授學生采用顛球的方式來練球，其方式是將學生平均分成兩組，并拉開5米左右的距離，兩隊球員面對面、一對一站好，對方把球推過來的時候，對面的球員必須要接住球，并把球推回去，中間不能有間斷，如此來回。這樣不僅鍛煉了學生擊球的技能，而且培養了團結合作的精神。
三、總結
足球運動作為高職院校一項重要的體育科目，是育人的重要內容之一。然而，在日常教學實踐中，由于教師自身素質、陳舊的教學方法、場地、時間等原因，造成教學分離，學生對足球運動興趣低下，最終高職足球教學效率不高的狀況。提高高職足球教學中足球游戲的利用效率就顯得十分必要。足球游戲作為高職學校中足球教學的輔助工具，因其多樣性、靈活性和實用性，將會受到更多學生的喜愛，其優越性將越來越明顯。
作者：程學超 單位：江蘇省連云港財經高等職業技術學校
第二篇
一、高職院校足球教學中合作性學習教學模式的應用
(一)合作性學習教學模式具有先進的教學觀互動觀
合作模式的互動觀與傳統教育模式不同，它不只是師生之間的交流。合作學習與傳統的教學模式形成對比，進一步擴大了教學范圍，豐富了教學內容。通過這種互動，可以減少教師的工作任務，提升教學質量。目標觀。合作教學注重的是學習的過程，通過不斷的學習來滿足他們獲取知識的需求。將教育建立在學生需求基礎上，從而增加教學活動的趣味性。合作學習還非常關注人際交往的技能目標，并把它當作教學目標不斷追求。師生觀。合作教學認為，師生角色是多變的。要按照教育內容的不同而改變。不能忽略學生的感受，不能使他們感覺不被重視，而失去學習興趣。形式觀。合作教學采用教師授課與小組活動相結合的教學模式，這主要是由社會生產方式的改變而引起。合作教學的實施是經過實踐驗證的，具有信息量大、高效低耗、啟發性強的特點。
(二)合作性學習教學模式具有以下優點
筆者根據多年經驗總結得出，教學中的難點就是對差生的轉換問題，在傳統的教學模式下，差生由于缺乏知識，又得不到教師和同學的幫助，學習時常會碰到一些難題，久而久之，便有了精神壓力與焦慮。而在合作學習條件下，構建合作性獎勵機制，使差生與同伴之間相互關心，互幫互助，差生的特長得以發揮。這樣可以有效減少差生的焦慮問題，推動差生成就動機的形成。差生由于不斷取得成功，學習愿望不斷加強，成就動機也就形成了。合作性學習教學形式有助于增強差生的自尊心，為差生的轉變提供良好環境。在合作教學模式中，個體都有互賴心理，推動共同獲得榮譽，相互認識與學習，相互檢測，可以彌補自身缺陷。這種相互作用可以強化學生的知識水平，提高學生接受知識的能力，起到了增強自尊心的作用。
合作學習最主要的特征是，一個學習小組由不同層次學生組成，合作性獎勵機制的應用，會使優生與差生相互督促，這樣，差生就可以在良好的氛圍下學習，為差生降低了負性環境的影響，從而將差生帶入和諧融洽的學習環境中。合作教學模式能夠提高學生學習的積極性，為差生轉化提供有利條件。合作教學模式運用獎勵機制，激發學生不斷探索，一個人的奮斗有利于同伴的成功。同學之間會因此而相互幫助，增強他們學習的動力。還可以加強學生相互合作的動機，是一種積極互賴。由于學生間的互助，他們會變得更加自信，也會更加熱愛學習。合作教學模式能夠減少學生學習的壓力。
合作教學模式的應用，明確了小組各成員的學習目標，并且層次分明，降低了許多差生難以達到的學習目標與學習任務的難度;在教學方面，評價標準與學習內容密切相關，大大提高了學生的學習效率;在評價測試方面，把提高的分數作為考核的評定標準，這樣會使差生獲得學習進步的愉悅感受，外部動機不斷內化。
合作學習能夠增強學生自尊轉化的力度。過去的教育模式不能更好地制約學生，他們將學習看作自己的事，認為自己學得如何都與別人無關。而合作教學模式看重組員之間的相互配合與共同學習，強調個人知識水平決定著整個小組的成績評定，只有每個個體都很努力，整個小組才能有更好的成績。因此，優生就需要協助差生努力學習，爭取獲得成功，而差生也不再認為學習是自己的私事，而是會轉變態度，認真積極地加入到學習隊伍中。
二、教學實踐體會及建議
第一，建議合作學習應當從合作學習模式入手，怎樣有效地將合作學習與我國高職院校的體育教育現狀相結合，探索出一條適合我國基本教學狀況的合作學習模式，是以后合作學習研究的方向。
第二，要根據不同的體育課程實施不同的合作教學模式，整體比賽與個體競技合作學習的教學模式在應用上有很大的區別，在今后的探索中要從實際情況出發，找出合作學習的規律，注重理論與實踐的結合，只有這樣，才能從根本上提高教學效率。
第三，合作學習離不開教師的積極組織，若教師分配組織不合理，合作學習就沒有效果，教師應該怎樣擺正自己在合作學習中的位置，怎樣在教學過程中激發、暗示學生，將會是未來合作學習研究的方向。
第四，合作學習教學模式對教師自身素質提出了要求。教師應在具備過硬技能的基礎上擁有先進的教學思想、教學理念以及教學理論，不斷增強自身的素質與修養。
三、總結
與傳統的教學模式相比，合作學習教學模式更能有效地增強學生的理論知識與技能水平;還可以積極展現學生的主觀能動性;可以提升學生的學習成績并改善同學關系;培養學生相互幫助，互相理解與尊重的態度。在合作性學習教學模式中，教師與學生、學生與學生的相互合作，有利于良好學習氛圍的建立。
作者：羅旌信 單位：福建水利電力職業技術學院
第三篇
一、定位教學目標，貫徹落實高職足球教學“健康教育”理念
（一）要積極鍛煉專項體能與職業崗位體能，不斷增強高職生的身體健康水平
“高職院校體育職業需求發展目標是，結合高職高專教育特征與各專業人才培養目標，針對職業崗位標準，依據”必需，夠用“的原則，利用體育的手段，來提升學生的身體素質與體能水平，提升職業素養，達到發展學生職業能力與職業素養的目的。”這就要求，高職院校足球教學活動中，為了增進學生的身體健康和提高學生的足球運動水平，既要提高學生的足球專項體能，傳授給學生科學的鍛煉方法，以及相關的保健常識，增強學生的體能；還要引導學生了解今后可能從事的職業崗位所需體能，以及預防與糾正職業性疾病的方法，從而不斷提升自身職業素養，更好的勝任本職崗位工作，提高個人生活品質。
（二）要積極培育基本修養與足球精神，不斷優化高職生的心理健康素質
足球運動，不僅僅是一項體能訓練，更是一項心理戰。首先，足球運動具有很強的團隊性。足球運動是雙方集體力量的較量，靠集體的力量和智慧戰勝對手。在高職院校的足球教學中，要把握足球運動團隊性的特點，將這種團隊性轉化為學生的合作精神，對學生的今后發展是不無裨益的。其次，足球運動具有很強的對抗性。當今的社會是一個充滿激烈競爭的社會。要想在社會上擁有一席之地，沒有堅強的拼搏精神，這一目標是無法實現的，而足球課正是能夠讓學生直接體會到拼搏精神的一門課程?？傊闱蜻\動的這些特點，恰好符合大學生的心理發展特點。通過足球課程的學習，有益于大學生心理健康素質的培養與鍛煉。因此，高職足球課程教師，不僅要引導學生積極樹立自尊、自信、自強等個人基本修養，還要結合足球運動自身的特征，有意識的培養學生的足球素養。
二、優化教學形式，不斷提高高職足球教學中“技能教育”的質量
（一）豐富教學內容
傳統的教學內容，過分突出足球運動的規則、技術和戰術，沒有根據大學生所處的環境和心理需求來調整教學內容，這就勢必使得足球課程的教學過于單調乏味。因此，在足球課程標準的制定中，應兼顧大學生的興趣，豐富足球課程的教學內容。如，可以把教學內容“游戲化”，引入足球運動的歷史文化，足球賽事剖析，足球影片賞析，足球球星的介紹，足球的商業運作等等趣味性的話題與內容，以此來調動大學生對足球課程的參與性與主動性。
（二）改善教學方式
傳統的教學方法就是以教師為主體，學生被動的接受。而我們在上足球課的時候可以采取更多的容易被接受的方法。
1、領會教學法，領會教學法是由英國洛夫堡大學的霍普和賓嘉兩位教授于20世紀80年代首先提出的教學新思路。該教學法是以學生為教學主體，學生主動地參學習與思考而建立一種新的教學模式，即教學過程遵循“準備活動———游戲（比賽）———傳授技術———游戲（比賽）”的思路，強調以游戲（比賽）教學為主，在游戲（比賽）中培養興趣、傳授技術，這也符合足球運動本身的特點。
2、情景教學法，高職院校的足球教學，絕大多數是在脫離比賽的情況下讓學生練習技術。與真實的比賽而言，這樣的學習環境就會給學生造成一定的距離感。而情景教學法則強調把技術的學習和重復練習放在游戲（比賽）中進行，用比賽的情景使學生更多地進行鍛煉而提高技術。
3、啟發教學法。以往的足球教學方式過分強調統一性，抹殺與忽視了大學生這一群體特性。大學生個性鮮明，頭腦靈活，思想獨立。對教師的填鴨式教學方法，具有很強的抵觸性。因此，作為高職生的教育者，要突出學生在足球課堂中的主體性，遵循大學生的心理特點與學習要求，結合足球教學內容，運用啟發式的講解，給學生創造思考平臺，鼓勵學生多思考、多提問、多實踐，想練結合，逐漸提升足球相關的戰術與技能。
三、提升教學境界，不斷彰顯高職足球教學中“人文教育”的地位
高職院校的足球教學，不僅僅是為了傳授技能，更多的是培養學生的足球人文精神。足球在世界范圍內，之所以會受到眾多球迷的熱愛與追捧，絕不僅僅是對球星的崇拜或是對利益的追逐。更大程度上，體現出的是一種對足球精神及文化的欣賞與尊重。究竟何為足球精神，在足球的教學中該如何將這些精神傳遞給學生，這是一個值得每一位足球教育者深思的課題。
（一）教師要準確理解與定位足球精神
足球精神，即足球運動的靈魂，是足球文化的核心。若從不同角度去剖析，足球精神的內涵是豐富多樣的。一是團結合作。足球不是一個或是僅僅幾個人的運動，而是一項團隊運動。要想贏得最終的勝利，隊員之間，必須緊密配合，協調一致，不得各自為陣，各搶風光。隊員之間的一個眼神，一個動作，都要能夠及時心領神會，容不得半點忽視。團結合作意識，是足球精神的核心與靈魂。二是無畏拼搏。任何一種比賽，最終的勝利者只有一個。膽小懦弱，害怕失敗與挫折，害怕吃苦與受傷，這些都是成功與勝利的天敵。三是靈活變通。進球，是足球運動中最激動人心的一刻。而進球的方式，確實千變萬化。球員要根據比賽的局勢，采用相應的策略方法進球。同樣，守門員，也是足球運動中最為關鍵的一環。作為一個守門員，就一定要眼疾手快，根據局勢瞬息發展變化相應靈活作出決策。足球比賽，是一項高難度、高智慧的運動戰。一個戰無不勝的球隊，要求每一位隊員都必須具備較強的靈活性與變通性，隨時調整戰姿，隨時變換戰術，以期贏得最終的勝利。
（二）教師要始終重視足球精神的培養
“團結合作，無畏拼搏，靈活變通”等這些足球精神，與我們每一個人的生存信念是一致的。人生猶如一個競技場，身處其中的每一個人，要想不虛度光陰，不蹉跎歲月，有所作為，有所建樹，都必須及早樹立養成“合作、拼搏、堅持”的人生信念。高職生正處于人生觀、價值觀塑造的時期，借助足球教學平臺，拓寬大學人文教育課堂，培育學生這些精神與信念，是非常有意義的。這就要求足球的教育者，在日常教學中要有意識、有目的、有計劃的去培養、訓練學生的思維模式與行為方式，創新教學方式。
1、要注重團隊意識的培養。足球課活動范圍廣，內容變化多，受外界干擾大，沒有一個良好的織組規范和紀律約束，就無法進行教學。教師要對違反集體利益，破壞集體榮譽的不良行為及時地批評教育，啟發、培養學生發揚集體主義思想，提倡互相尊重、互相配合。教師可以通過在教學中的分組對抗讓學生們加深對團隊的理解，培養集體意識，使他們懂得個人和全局的關系，培養他們團結協作，互相配合的集體主義精神，從而逐漸加深對團隊構成的認識，更加熱愛自己的團隊。
2、要突出拼搏意志的磨練。足球比賽的場地較大，時間較長，很多時候，一場比賽下來，連一個球都沒進，這就會給運動員帶來無比的失落與挫敗感，試想，如果運動員沒有堅強的忍耐力和極大的抗壓力，很快就會逃離足球運動。一個隊員失去了持之以恒的信念，直接影響到其他隊員的付出與努力，進而影響足球運動的全局。因此，教師可以有目的經常舉行足球比賽，不斷磨練與培養學生的無畏拼搏的精神。
3、要注重靈活技能的培養。足球運動具有很強的多變性。足球場上瞬息萬變，任何細小的失誤都可能造成比賽的失利。高職院校的學生大多都是以技能學習為主。足球運動對學生應變能力的提高能讓學生更快地學習新的技術，在今后的生活中也能起到很好的鋪墊作用。
四、總結
總之，足球運動在高職院校的開展是具有非常重要的實際意義，對學生的生理素質，心理素質等方面有很強的促進作用。足球課程的教學，要結合足球運動的特點以及高職生的心理發展特征，不斷優化教學理念，革新教學內容與方式，強化足球文化與精神，突出高職足球教學的健康性，技能性與人文性。
作者：邱戰鵬 單位：滁州職業技術學院
