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摘要：文章首先闡述了高中體育足球教學中因材施教的應用流程，然后提出了因材施教原則在高中體育足球教學中的應用方法，分別是男女分開授課；積極發現個體差異；采用分層教學方法。
關鍵詞：高中體育；足球教學；因材施教
所謂因材施教，就是依據不同學生的學習能力、認知水平、學習態度等制定不同的教學方法，從而充分發揮出學生自身的潛力，促進學生的學習。在現代化教育背景下，因材施教對于學生學習、教師教學都具有非常重要的意義。因而，初中體育教師應深入理解因材施教的內涵，并結合足球教學實際，靈活應用因材施教學原則，創新足球教學模式。
一、因材施教的應用流程
（一）前期準備
前期準備工作的主要內容是了解學生的基本學習情況，包括基本的足球運動能力、身體素質狀況、心理狀態等。另外，教師還應充分掌握足球教學課程計劃、教學目標及現有的足球教學設施等情況。只有這樣，高中體育教師才能科學應用因材施教原則，提升足球教學質量。
（二）學生分類
在做好前期準備工作后，教師需要對學生進行分類。在分類時可以根據學生的足球水平、訓練能力為主要標準，同時兼顧學生的學習興趣、學習態度等。在這一過程中，教師應注意不要強調優差生，避免打擊學生的訓練積極性[1]。
（三）制定訓練計劃
對學生進行合理分類后，教師就要制定出有效的訓練計劃。在制定訓練計劃時一定要結合課程計劃。這樣才能保證高中體育足球教學的教學效率，提升訓練計劃的成效。
（四）開展教學
在完成訓練計劃的制定后，教師還應將其應用在足球教學中。在這一過程中要注意兩方面的事情：第一，教師應注意觀察學生的學習表現，確認訓練計劃的實用性。第二，教師要結合實際教學效果，及時調整訓練計劃，真正提升學生的足球訓練水平。
（五）教學評價
在高中體育教學中，教師也應當完善評價體系。當然，教學評價也應當具有針對性，體現出因材施教原則。只有這樣才能準確地反映出學生的訓練成果，提升學生的訓練信心，從而提升足球教學質量[2]。
二、因材施教原則在高中體育足球教學中的應用
（一）男女分開授課
大部分高中體育教學仍是采用混合授課方式。因為男生、女生在體能、足球基礎能力存在差異，混合授課并不利于學生的學習。為此，在高中體育足球教學中，教師也應采用分開授課的方式，科學開展足球教學。比如，男生的體能較好、學習興趣較強，教師在授課過程中可以重點講解停球、頂球、運球、假動作等足球運動技巧，并適當地加強男生的訓練強度。對于女生，教師可以在授課的時候先從培養學習興趣開始。如設計一些有趣的足球活動。在確認學生具有學習興趣后，教師可以將基本的足球運動動作為主要講學內容，夯實學生的基本功。
（二）積極發現個體差異
教師應深入學生實際、教學實際，發現學生個體之間存在的差異。要發現學生在能力、體力、接受能力等方面的差異，以便于制定有效地應對策略。教師可以嘗試將體力較好、能力較強的學生分為一組，結合足球教學計劃制定針對性的訓練計劃。同時，將體力較差、能力不足的學生分為一組，進行單獨的穩步訓練，提高學生的足球水平。再者，可讓學生采用兩人一組的方式進行技術動作的反復訓練，以便于學生之間進行相互監督。最后，再進行傳球、射門訓練。通過這樣的穩步訓練，有效提升學生的體力、運動水平。
（三）分層教學方法
開展分層教學是承認學生的個體差異，并根據學生的學習狀況、學習能力進行差異化教學。開展分層教學也需要對學生進行調查，了解、掌握學生的基本情況后，再制定合理的分層教學計劃。比如，將學習能力、學習興趣、學習態度、身體素質較好的學生劃為A類；將身體素質、學習興趣、學習能力等一般的學生劃為B類；將基礎能力較差、學習興趣低下、學習態度不好的學生劃為C類。然后，教師針對不同層次的學生制定不同的學習計劃，并按照課時計劃對不同層次的學生進行分類輔導。另外，教師可以對學生進行簡單的足球技巧、戰術測試，以便真正了解學生的基礎情況，為分層教學的實施奠定基礎[3]。
三、結語
若要在高中體育足球教學中，應用因材施教原則開展教學，教師就應結合學生學情、教學實際，有步驟、有計劃地制定教學計劃。同時，還應選擇靈活的應用方法將因材施教原則落實在足球教學中，從而促進學生的學習。
參考文獻：
[1]趙翔.因材施教原則在高中體育足球教學中的應用分析[J].學周刊,2019(3):141-142.
[2]張俊.足球教學中實施分層因材施教的方法探索[J].商場現代化,2012(21):223.
[3]熊麗萍,朱長寶.因材施教原則在高中體育足球教學中的應用分析[J].時代教育,2017(10):91.
作者:史仲武 單位:甘肅省臨洮縣第四中學
