前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的足球教學中合作學習實踐路徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
足球在我國的體育教學體系中占有著重要的地位，也是學生比較感興趣的體育學科之一，應當積極探索足球教學方式，促進學生足球鍛煉的順利進行。這對于學生集體榮譽感的提升與身心的健康發展具有重要的影響作用。對學生進行基于合作性質的創造性教育是社會發展的必然要求，也是學生在日常的學習過程中的必然要求，尤其是在足球訓練中，足球運動是一項團體性的運動，需要由不同的學生共同組成，同時在足球運動中扮演不同的角色，采用合作小組的學習方式有利于學生在訓練過程中的協調感，從而最大限度地發揮不同角色在小組整體中功能作用的發揮，這是足球運動重要的教學目標之一。
1.1加強學生對社會的適應性
在目前教育體制不斷改革的背景下，在高校的體育教學中也充分融入了自主探索與自主學習的模式，在足球的教學過程中也應當如此，使用合作的學習方式有助于促進學生對于足球運動的理解與把握，對于在合作過程中自己扮演的角色有一個全面的認識。同時能夠根據自己的實際情況進行有側重的練習，在合作學習的過程中發現自己的不足進而進行有針對性的補充與調整，這樣在足球訓練的過程中同時也是學生之間交流的一個過程，有利于提升學生的社交能力，從而對自己進行有效的評估和調整。在足球教學中運用合作學習的方式對于學生的身心健康發展都起著重要的作用。
1.2促進學生創新能力的提升
采用合作學習的教學模式對學生進行了有效的分組，在教學評價上從個人成績上升到了小組成績，這對于學生足球運動的互動與協作具有重要的影響作用，符合合作學習的宗旨。為此教師在進行足球教學的過程中應當充分給學生以發展的空間與機會，這是進行合作教學的重要條件之一，這樣能在集體的協作中促進學生創新能力的提升。此外還可以在小組之間進行比賽，抓緊培養學生的競爭意識，這對于競爭與合作有著重要的影響作用。合作學習方式的運用促進了學生自主學習的進行，在促進學生身心健康發展的同時也促進了其創新能力與創新意識的培養。
1.3合作學習方式的運用有利于促進后進生的進步
在合作學習的模式中，學生以小組為單位進行學習，對于后進生的學習具有重要的影響與促進作用。小組成員內的優秀學生可以充分鼓勵并且帶動后進生的學習，為后進生的學習創造了良好的環境，同時也充分發揮了優秀學生的榜樣帶頭作用。后進生在某方面也具有自己的特長，在小組內也可以進行充分展現。通過小組成員與教師的認可與鼓勵，可以促進其自信心的提升以及學習愿望的增強。
2合作學習模式的教學目標
在傳統的教學模式中看重的是人的智力發展，運用的是針對人的認知能力的片面訓練，對于學生的情感因素的培養的重視程度不夠，而采用合作學習的方式為學生之間的互動提供了有效的平臺，能夠促進學生自學能力的提升，包括對于學生創新能力與合作精神的培養都顯示了強大的作用。在教學程序的設置上主要體現在以下幾個方面。首先通過前期的測試對于學生的個性特征、學習基礎、接受能力以及性格性別等進行綜合測評，進行小組分組。例如4個人為一組，其中包含1位優等生、1位后進生，另外2位中等生。在經過一段時間的訓練之后可以進行適當調整。之后教師對于本次教學內容在課堂上對學生進行引導，如在腳內側踢球訓練過程中分為四個模塊對學生分別進行講授，包括腳內側踢球的特點與作用、應當注意的動作要領與相關的技術分析、訓練過程中容易出現的錯誤點以及正確的糾正方法、進行正確練習的方法。每一個小組負責一個專題，以兩組為一個期限，對每一小組成員定期進行主題的轉換。教師將這些專題的資料與線索的來源提供給學生，使得學生能夠在課下進行相關的課題準備，從而在課前進行相關的嘗試性練習。在授課過程中對于合作學習小組成員布置相應的專題，成立相關的合作專題研究專家組，在完成研討工作之后，針對教師提出的問題進行合作學習活動，采用互幫互學的方式促進學生的共同成長與提升。教師授課時間占據課程實踐的1/4到1/6之間，為學生的自由活動留足空間。在小組活動中對學生灌輸只有全部的學生完成了規定的任務之后才算完成了小組任務，如果在學習過程中遇到了困難應當首先向學生求助，最后再向教師請教，同時小組成員之間應當互相檢查，對于同伴的完成情況與存在的問題及時指出，如此促進小組成員之間的互動，加強小組學習效果的達成。在教學過程中對于小組成員所達到的學習效果進行單獨測評，對于不同小組的教學效果進行單獨測評，當存在不同意見的時候再進行討論。同時根據小組獲得競賽的情況對小組合作學習效果進行充分分析，包括對于課堂學習效果的綜合測評，以及教學過程中存在的問題，最終目的在于促進教學目標的有效達成。根據各個小組的表現情況寫出簡短的小結與評價。
3足球教學中的合作學習實踐路徑分析
3.1促進足球運動員責任感與責任意識的提升
在足球隊的訓練過程中每一位隊員都有自己相應的責任，足球比賽的成功與否與每一位隊員的表現之間都有著直接的聯系。在進行足球教學的過程中應當對每一位隊員的位置進行分析并給出相應的訓練方式，而這也是足球運動進行合作學習的重要表現與方式之一。為此應對足球運動中的每一個具體問題進行分析，再結合足球隊伍中每一位隊員的表現與訓練基礎進行角色的分配。在小組學習中把每一個問題分解到具體的訓練環節中，隊員進行集中分析講解，足球教練對于學生的表現進行集中點評，包括對于角色的分配等，促進隊員對于自己所擔當的角色的理解與責任意識的提升。采用合作型的教學方式通過分組把不同的學生團結在一起形成了一個有效的整體，能夠促進學生之間責任意識的提升，為后進生的訓練與學習提供了良好的環境。合作型的教學方式克服了其日常訓練過程中的不利因素，在足球這種團體性的運動項目過程中，當學生被輕視的時候會對同伴表示比較多的敵視、焦慮以及不安，從而把訓練活動演變成一種消極運動，容易形成優等生對于后進生的冷落，影響后進生的自尊心，使后進生在訓練過程中更傾向于選擇與自己水平相似的學生，而遠離優等生，這就加大了后進生訓練效果提升的實現。而采用合作小組的訓練形式，大家是一種集體性的行為組織，后進生的責任感與責任意識得到了相應的提升，帶動了大家對同伴的關注，在日常的訓練過程中以一個整體性的行為來促進學生之間良好尊重氛圍的達成與最佳訓練效果的實現，具有重要的現實意義。
3.2教師與學生充分認可合作學習這一學習模式
作為一項體育運動，足球運動具有其相應的目標知識與技能，主要表現在足球運動的理念與運動技巧上，同時在這目標的達成過程中也能夠促進學生情感的提升，從而充分適應社會的發展需求，獲得相應的社會技能。要充分發揮足球運動中合作學習方式的作用，首先教師與學生應當充分認可合作學習這一學習模式，為合作學習模式的運用提供良好的土壤，加強教師與學生之間的互動、組員之間的互動以及不同小組之間的互動，促進學生明白競爭與合作之間是相互存在的，為此應當充分發揮學生在足球訓練中的主體地位，對于學生在足球訓練中的表現進行充分分析，包括對于不規范的動作的糾正，促進學生養成良好的足球運動訓練習慣。合作性學習方式采用的是合作性的獎勵結構，這種獎勵結構是一種正性行為，具體表現在一個人的獎勵行為的發生有利于同伴中積極行為的進行，促進了不同學生之間的激勵的進行，最終在小組成員內形成一種榮辱與共的息息相關的小組氛圍，對小組練習效果的達成是一種有效的促進與激勵。為了充分發揮這一方式的作用，教師與學生應當充分認可合作學習的地位，在日常的學習行為嚴格按照合作性小組的要求安排自己的練習。
3.3加強小組分配的合理性
在對學生進行合作教學的過程中最重要的一步就是小組的合理設置。通過有效的小組分組的進行能夠充分促進不同學習程度學生之間的互動，達到互補的作用，同時這也是根據體育課程教學目標與教學內容進行教學情況調整的重要要求。需要注意的是，在進行分組的同時應當充分尊重學生自己的意愿，這樣才能夠最大限度地發揮小組分組的效用。只有結合學生自己的意愿，學生才能夠充分地投入其間。同時在小組成員內部，對每一位學生的具體學習基礎與學習特點進行充分分析，對其安排相應的工作，促進其職能意識與責任感的提升，與其他的學生之間進行有效的配合，使得每一位學生都能夠切實參與到足球訓練中來。在對日常技能與運動知識的講解過程中應當具有一定的挑戰性，同時把范圍控制在學生的訓練能夠接受的程度之內。如此能夠最大限度地發揮合作小組在足球訓練中的作用。為了充分發揮合作學習在小組合作教學中的積極作用，應當進行合理有效的分組，在具體的組成上由優等生、中等生與后進生三部分組成，由此體現在小組分組中的異質性。應提升后進生在足球訓練中優等生所占據的比重，從而促進后進生的奮進。同時在合作小組教學中采用合作獎勵的方式，促進優等生與后進生之間的團結奮進與合作練習的進行，充分發揮優等生在學生中的積極影響力，為后進生的練習提供一個有效的平臺，避免負面因素的影響。同時在小組成績的評價上是以小組作為一個整體的單位的，這進一步強化了不同學生之間的互補與交流的進行，促進大家為一個共同的練習目標而努力，把日常的練習效果發揮到了最大，優等生在為后進生的指導與影響過程中也加強了自身業務素質的提升與鞏固，對兩者而言都具有有利的影響。
4結語
合作學習模式在足球訓練中作用的發揮有利于充分促進學生知識理解能力的提升以及訓練技能的有效提高，同時通過合作小組的方式也有利于提升學生的情感與技能，包括對于學生自主學習意識的培養。足球運動是一項團體性的運動，需要小組成員內的相互配合完成，采用合作學習的方式對于足球運動的教學起著重要的促進作用。
作者:陳強 單位:廣州工商學院
