前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下語文作文教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、強調生活實際
主體感悟來源于生活，廣袤的生活實際是寫作不可或缺且取之不盡的資源素材。生活中的一草一木可以成為作文中變化的景致；生活中的一人一事可以成為作文中曲折的故事。因此，學生必須樹立觀察生活、留心身邊的意識，并且善于從不同的角度去觀察生活。筆者曾經利用一次作文采風的機會帶著學生走進公園，有的學生從仿古的建筑中感受到了人文氣息；有的學生則觀察到草地上練太極拳的老年人團體精神矍鑠，活力滿滿；還有的學生覺得志愿到公園來打掃衛生、拾取垃圾的小學生可敬可愛。同樣的一次采風機會，學生的角度不同，觀察到的事件、現象各不相同，寫入作文的內容也就自然繽紛多彩。只有內容豐富充實，學生的作文才會變得血肉豐滿，吸引他人的閱讀眼光。當然，教師還可以采取鼓勵周記、日記的方式去磨練學生觀察生活的能力。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在學生寫日記和周記的過程中，為了減少學生的負擔，內容可以簡短精煉，但是不能忽略對事件的記錄，也可以附上兩三句話表達自己的感受。等到寫作文的時候，學生的日記本、周記本就可以成為自己的寫作素材本，學生可以在回顧的過程中選擇契合主題的生活實際作為寫作內容，進行調整加工，寫成一篇內容詳實生動的好作文。
二、閱讀與寫作的聯動
讀與寫作為語文能力的兩個基礎部分，它們之間也是緊密聯系在一起的。學生通過閱讀得到思想觀念的熏陶，價值情感的浸染以及語言風格的影響，這些都可以被學生借鑒學習，從而實現學生自身的寫作能力的提升。所以，教師可以利用閱讀教學與作文教學進行聯動，讓學生通過閱讀獲得文學營養，運用到寫作中來。以課文閱讀為例，在學習余光中的《鄉愁》時不少同學被詩人的比喻所打動，反復誦讀這首詩去體味感受。筆者也覺得這首詩在修辭水平上新穎工整；在語言風格上凝練純美，融合了《詩經》傳統與民族文化意象，非常值得學生學習。因此鼓勵學生進行記憶，也可以在寫作中進行運用。后來，一名學生在寫作文的時候，寫到自己第一次出遠門后，回家與家人團聚的情境，就借鑒了這首詩：“對父母的思念就凝注在了這張車票上，成為我寶貴的回憶。”情到深處，化用自然，也升華了作文的中心，受到了筆者的贊揚。其次，教師也可以培養學生養成做閱讀筆記的好習慣。學生在閱讀的過程中，遇到一些好詞好句都可以摘錄下來，適當加以評注，利用這種文本細讀的方式提高自己的文學品味，并且加深自己的印象，在寫作文的時候適當變換加以運用，讓自己的作文更富于文采。
三、完善講評和修改
教師在進行作文教學時經常忽略對作文的講評工作。這直接導致學生盡管知道作文成績，但是不知道自己的不足之處，無法進行針對性地自我改善工作，對于寫作能力的進步非常不利。在批改完作文之后，一方面，教師要選擇一部分質量上乘的作文當眾朗讀，可以對優秀的同學起到激勵的作用，激發學生寫好作文的信心。還可以請這些作者談一談自己的思路和表達習慣，和其他同學形成良好的交流，在寫作方法和創作靈感方面給其他學生。另一方面，教師也要選擇一部分質量不佳、具有代表性缺點的習作進行評講，可以是語言上病句多的；也可以是記敘順序錯亂的；還可以是作文偏題明顯的。在閱讀完之后讓學生進行討論指出相關的問題，然后一起給出修改意見。只有找出了作文的缺陷，才能對癥下藥，完善這篇習作。更重要的是，通過對不同類型的低水平作文進行評講，可以對學生起到提醒的作用，讓學生在下一次的寫作中注意規避這些缺點，提高寫作的效率。
四、總結
總而言之，要提高學生的寫作效率，教師的寫作教學要從寫作習慣和方法指導兩個方面雙管齊下。學生養成了良好的寫作習慣，并且增強了自己的寫作技巧，才能夠從根本上提升作文的質量，提高自己的寫作水平。
作者：施雪飛 單位：浙江天臺縣平橋鎮中學
第二篇
一、降低門檻，激發興趣，讓學生“愛寫”
夏丏尊、葉圣陶在《大師的72堂作文課》中提到“凡是文章，都是從作者的筆下寫出來的，作者在自己的經驗范圍以內，對于一事、一物或一理、一情，有話要告訴大家，這才寫出文章來代替口語。這樣說來，文章里所寫的當然都是作者的話了。”莫言在諾貝爾獲獎演講中也說：“我是一個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學獎。”“對一個作家來說，最好的說話方式是寫作。我該說的話都寫進了我的作品里。”由此可見，寫作并不一件特別艱難和復雜的事，就是用文字說話，用文字講故事。只要把這個道理告訴學生，學生就會愛寫樂寫。
二、打破枷鎖，指導技法，讓學生“會寫”
我們的作文教學是這樣，寫作是很感性的，用筆來寫自己想說的話，講述自己或他人的故事，學生本來就會的，可是老師在作文課上開始講解立意要如何深刻，選材要如何新穎，結構要如何巧妙，語言要如何優美；如何開頭如何結尾，如何運用好詞好句……這些理性的框框框定以后，好多學生就從此“不會寫”或胡亂地寫。
例如，作文訓練寫《一個%%%的人》的時候，很多學生這樣寫：《一個熱心的人》———上學路上，有個叔叔送我上學；《一個樂于助人的人》———來學校的路上，我看到一個小女孩扶起跌倒在溝里的老太太；《一個美麗的人》———清潔工掃街道或青年人公交車上讓座或小女孩阻止我在公園摘花；《一個誠實的人》———同學撿到錢交還給失主、去買東西老板多找錢然后還回去……如此等等。反思，學生為什么會這樣寫？因為老師有“立意深刻”的要求和“思想健康”的評分標準，學生迎合老師的要求，只能說些虛假的話，編造虛假的事，寫虛假之文。
北京大學教授王富仁說：“對于一個孩子來說，第一，他是無所謂‘思想’的；第二，任何表達都是合理的，是不伴隨實利目的的。所以不存在‘健康’‘不健康’的問題。”并且強調指出，這種評價標準會誤導兒童學會迎合別人的虛假表達，養成虛偽的人格。“幼稚的真誠遠勝過成熟的虛偽”，初中學生作文的立意本無所謂高低，只要是“真情實感”就應該得到老師寬容和鼓勵。只有這樣，才能真正落實新課標所提出的“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。
三、讀寫結合，提升能力，讓學生“寫好”
寫作能力要提升，讀寫結合是關鍵。沒有人會懷疑閱讀對寫作的重要。每一個孩子天生都熱愛閱讀。然而現實很是尷尬：讀書的學生少，學生的閱讀量小?，F今的語文老師最要緊的就是如何讓更多的學生閱讀更多的書，而不用再去討論閱讀是否對寫作有幫助以及如何通過閱讀提升寫作能力。讓學生閱讀，首先要解決閱讀資源，其次是要保證閱讀時間。我從七年級開始就推薦學生購買《新語文讀本》《青春讀書課》等書，訂購報刊雜志，堅持每周一節閱讀課，每天固定作業“閱讀30分鐘”。還要加強宣傳，在家長讀書日等多種場合強調閱讀的好處。閱讀多了，學生的寫作水平自然提升了。
四、總結
總之，語文老師要在新課標理念的指導下更新作文教學觀點，從培養學生“愛寫•會寫•寫好”入手，改革與創新作文教學的模式，探索作文教學的新方法新路子，不斷提高作文教學水平。
作者：劉榮添 單位：福建武平縣實驗中學
第三篇
一、改進教學手段，提升教學成效
傳統的作文教學模式并不能對作文教學起到很好的促進作用，所以必須進行優化和改進，通過與學生之間的互動和生生之間的合作交流，使作文教學活動更加生動、更加豐富，加深學生的感悟，激發學生的想象創造力，為作文教學成效的提升奠定扎實的基礎。首先，引進現代教學手段。傳統的作文教學，只是對學生進行簡單的綱領式的指導，既不生動，又不形象，很難吸引學生的注意力，多媒體手段可以針對性地突破這一困境，為教學活動補充大量的教學信息，并以其音形俱全的展示優勢加強學生的直觀感受。
例如，在指導關于建筑類說明文時，學生的寫作素材缺乏，筆者通過多媒體手段將有關本市標志性建筑的相關資料進行篩選，并展示出來，學生從這些資料中了解到建筑物的建筑特點和代表意義，寫出來的文章就不會空洞乏味。教師還可以通過多媒體手段搜集與學生生活學習相關的社會熱點時事，與學生在了解的基礎上進行交流和討論，培養學生善于觀察和思考，在豐富寫作素材的同時，也培養了學生學習寫作的積極性。其次，創設情境教學方式。許多初中生的文章，都缺乏真實情感，在描寫事物時生搬硬套、無病呻吟。為了讓學生能通過文章抒發自己的真情實感，教師可以結合作文教學的內容創設相應的教學情境，為作文教學成效的提升奠定情感基礎。
例如，為了讓學生寫出一篇有靈魂的文章，我從網絡中下載了一段紅軍長征的記錄片，通過演示，學生們的思想被深深震撼，看到紅軍跋山涉水，但是他們堅忍不拔、排除萬難，終于取得了最后的勝利。在這樣的真實情境中，學生通過真實感悟，將自己的所思所想融入到寫作中，文章的內容也變得生動、飽滿。此外，促進學生思維碰撞。學生的想象力無限，即使面對同一事物，他們的觀點也是不盡相同的，教師不能強求”格式化“，應促進學生間的交流活動，讓他們的思維隨著交流活動的深入開展進行一次次的碰撞，為寫作能力的提升提供機會。
比如，許多初中生都是家里的“小太陽”，自我意識較強，同時因為年齡特點，容易產生逆反心理，我對此設置專題活動，讓學生進行辯論活動，通過在活動中的辯論和筆者的引導，大多數的學生都明白了，父母正是因為愛，才會對我們嚴格管教。通過這樣的思維碰撞，文章的字里行間都充滿了真情實感，學生的寫作能力明顯提高。
二、拓展教學空間，強化讀寫訓練
只將作文教學活動局限在課堂上，是遠遠不夠的。教師應建立立體的教學空間，促進作文教學成效有效提升。首先，結合課堂內外。初中語文教材中，搜集了大量優秀的文學作品，教師可以在傳授語文知識的同時，讓學生學習到相關的寫作技巧，提高寫作能力。其次，結合學校內外。社會生活中包含大量的寫作素材，教師應鼓勵學生走出校門，貼近生活，積累豐富的感知經驗和寫作素材，讓寫作活動不再遭遇“無米之炊”。如，開展社會調查、參觀博物館等等，通過活動增加了學生的所見所聞，學生的觀察力得到普遍提升，教師再進行巧妙地指點，學生在不知不覺中就寫出了較為滿意的文章。此外，教學與活動相結合。教師還可以組織課外活動，如組織閱讀興趣小組、寫作興趣小組等等。提升學生的寫作能力，讓學生之間相互感染，形成濃厚的寫作氛圍。
三、總結
綜上所述，初中語文教師應將新課改要求落實到教學改革工作中，分析當前作文教學的薄弱環節，有針對性地逐個擊破，在循序漸進中，初中作文教學成效得到有效提升。
作者：郭慶考 單位：江蘇豐縣梁寨初級中學