前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史個性化教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、追求個性化教學風格
我們常?？吹揭恍┕_課，上課老師是在一種非真實的教學環境中上課：課全是別人準備好的，完全不是自己的思路，自己只不過是個表演者而已。我們不贊成這樣的公開課。追求個性化的教學風格也是這次課程改革的必然要求。我們提倡以人為本，尊重學生的個體差異。同樣，我們也尊重教師的個體差異，鼓勵每個教師樹起自己教學的旗幟，改變千人一法的局面，讓每個教師能自由發揮。追求個性化的教學風格還是促進學生發展的需要。所謂個性化的形成有兩個因素，一個是教師自身的特點，一個是學生的情況。真正意義上的個性化必然會考慮到教與學的統一，必然是學生承認和喜歡的。要做到這一點，教師在課程資源開發等方面要做大量的工作。要提高自己的教學藝術，形成個性化的教學風格。
初中歷史教師要具備信息搜集能力。要搜集、了解初中歷史教學的最新動向。搜集信息的渠道是多方面的，可以是書面搜集(報刊、著作等)，會議搜集(參加各種會議等)，通訊搜集(與其他教師交流)，網絡搜集等。通過搜集信息、處理信息和利用信息，形成自己的教學風格。在信息時代和網絡環境里，歷史教師的學習方式、工作方式和生活方式都在發生變化。因此，具有現代信息素養能力便成了時代的要求。把課程學習與教學研究和信息技術學習結合起來，是歷史教師專業發展的有效方式。
二、充分發揮個性化的訓練方式推動因材施教
利用計算機強大的交互功能，設計(運用)全新的個性化的訓練方式供學生學習?？朔驗檎疹櫜钌怕俣榷箖炆圆伙枴⒄疹檭炆涌焖俣然蚣哟箅y度而使差生吃不消的情況，從而使優生和差生的主動性、積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來；將主動性、積極性、趣味性與個性化及歷史學習融為一體，實現課堂教學多邊互動、相互協作、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發展自己，提高了學習效率和教學技能。
三、課件要突出個性化
教師在開發課件過程中，不但可以而且也應當借鑒現有軟件的優點，但自己的教學思路不能被現有課件的模式所左右，造成照貓畫虎的被動局面。比如，在教學實踐中，教參上提供的教案不能照搬照抄，而只能作為一個參考，因為每個教師跟其他教師的教學風格不同，特點不同，所教的班與其它班不同，學生也有自己的特點。課件也是這樣，別人做的課件模式不見得適合自己的班級，因此教師應根據歷史教學的具體特點，結合個人的教學風格，綜合考慮學生的特點，設計開發出針對性強、教學效果顯著的課件。
教師在創作多媒體課件時，應突出歷史課程的個性化、所教學生的個性化以及教師本人的個性化。從一定意義上講，多媒體教學課件是為特定學科教學服務的，可以輔助實現特定學科教學的最大效益。因此，在多媒體教學課件的設計和制作過程中，應對特定學科教學進行研究，執而開發出教學目標明確、真正為課程教學服務的優秀課件。我們應認識到歷史教學作為一門語言課而有別于其它課程教學。
在開發多媒體教學時，既要設計一些像其它課程一樣講解知識的項目，又要包含一些培養技能和運用語言能力的內容這樣，學生就有機會通過實踐課文中所學的語言來提高運用歷史交際的能力。只要教師重視歷史教學的學科特點，就可以充分利用多媒體的各種優勢，尤其是人機交互的特點，開發出多種形式的課件來幫助學生掌握知識、提高技能。
四、結論
人說“教學有法，教無定法”，各種各樣的教學法的產生都有其理由，都有其優勢，但不是萬能藥，不可全盤照搬。一名優秀的初中歷史教師要善于吸收各種教學法的精華，形成符合自身特點和所教學生特點的新的教學法。在歷史教學中，教師要敢于張揚個性，唯有個性化的教學才是真正屬于自己的教學。
作者：張衛紅 單位：江蘇省泰州市民興中英文學校