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摘要：中職階段的語文教學開展，作文教學也是十分重要的一個教學部分，教師通過教學研究的有效開展和教學實踐，能夠給學生們創設一個更加優秀的教學條件，從而豐富學生們的語文學習生活，讓學生們在進行語文學習時能夠進行更加深入的語文學習寫作，提高學生們對于生活的認識，讓學生們充分表達出自身對于生活的向往、表達自己的思想、抒發自己的情感。所以教師應該能夠對于生活化的作文教學教育理論、教學規律、教學策略等內容都有著更加熟練的掌握和應用，這樣才能夠充分激發學生們的作文寫作興趣，給學生們帶來更加充分的寫作能力提高。
關鍵詞：中職語文；生活化；作文教學
作文作為衡量學生語文學習質量的一個重要標準，中職階段的語文教師也需要將更多的精力投入學生的作文寫作水平培養上，這樣才能夠讓中職階段的學生獲得更加全面的能力提升，尤其是給中職學生帶來更加充分的文字表達能力和語言表達能力提升，滿足目前人才市場對于學生們的能力需求，讓本身就處于弱勢的中職學生能夠擁有更加突出的優勢。所以說中職語文教師一定要對學生們的寫作水平給予更加充分的關注，這樣才能夠構建一個更加優秀的語文教學課堂，給學生們帶來更加優秀的語文學習體驗。
一、為什么要實行中職語文生活作文教學
（一）中職作文教學現狀的需求
長期以來中職語文作文教學都處于一種十分低效的教學狀態，并且還消耗著學生們大量的學習時間，導致很多中職學生的作文水平存在十分嚴重的問題，中職校園當中的大部分學生所寫作出來的文章也缺乏真實性，無法和自己的實際生活之間產生明顯關聯。并且由于寫作素材的明顯匱乏，很多學生在進行作文寫作階段都會東拼西湊，導致整篇文章不連貫[1]。而且還有很多都會遇到一些自己不熟悉、不了解的作文命題，這時候就只能勉為其難地進行作文寫作，無法創作出更加優秀的文章。這就說明在目前的中職語文作文教學當中，學生們寫作階段弄虛作假的情況較為嚴重，在文章當中無法真實反映出學生們對于生活的認知水平和寫作能力。出現這種情況的原因和中職語文作文教學開展階段形式化、空洞化有著直接聯系，教學過程沒有和學生們的實際情況聯系在一起，嚴重匱乏真實的生活氣息。我們在進行中職學生生活作文研究階段，必須要從生活化的角度切入，提高學生們的作文學習興趣，這樣才能夠讓學生們開展更加積極主動的作文寫作。
（二）新課程標準改革深化的必然需求
新課程標準改革階段，中職階段也包含在新課程標準改革的考慮范圍之中，在目前的課程改革背景當中，強調中職教學應該“改變將過多的目光集中在知識傳授上的情況，強調讓學生們進行更加積極主動地學習，讓基礎知識和基本技能的獲得過程能夠幫助學生們養成更加正確的價值觀。”我們在開展中職生活化作文教學階段，也應該拋棄以師為本的情況，給學生們帶來更加合理的作文教學。
（三）彌補作文教學生活化的教學研究不足
目前無論是小學階段的作文教學還是中學階段的作文教學，在開展作文研究階段都已經獲得了一定的理論成果，對于生活化作文的基礎理論知識也提出過很多，對于教師的作文教學能力提升有著十分明顯的促進提高作用，中小學生的作文水平在這樣的教學背景當中也已經得到十分明顯的提高[2]。但是中職學生卻沒有得到應有的提升，很多中職學生的作文寫作水平還停留在小學水平沒有任何進步，所以說按照這樣的發展情況來說，中職語文作文教學生活化研究非常必要。
（四）學生們的自我發展需求
中職階段的作文教學開展，能夠讓學生們在進行作文學習的過程中，掌握更加充分的寫作能力，這對于學生們的表達能力提升來說有著十分明顯的作用，學會表達是學生們未來發展中必須具備的一項基礎能力，所以說一直以來表達能力培養也是語文教學的重點教學目標之一，很多學生在中職階段表達能力沒有得到培養的主要原因都是教師在開展作文教學階段僅僅關注于提高學生們的文章寫作技能，對于學生們如何進行表達卻沒有給予充分的關注，這也是學生們無法寫作出更加優秀文章的主要原因，因為優秀的文章寫作首先必須要積累大量的語文知識，并將它們進行更加生動的表達，讓看文章的人能夠被觸動情感，產生情感共鳴。表達能力的培養，也能夠讓學生們在日常生活當中學會表達自己的情感，給學生們帶來更加全面的提高。
二、中職語文作文生活作文教學策略
生活作文主要是反映學生們的實際生活，從而解決生活題目，給學生們的寫作能力帶來更加明顯的促進，讓學生們擁有更加美好的言語人生。中職語文作為生活作文的研究重點，是讓學生們能夠找到生活與寫作之間溝通的優秀途徑，這不是一般的生活指導，更不是紙上談兵的寫作形式研究，而是讓學生們在實際生活當中進行作文寫作，寫出能夠反映出自己真實生活的作文，并讓學生們在寫作期間明白人生道理學會做人。在開展聯系階段，作文寫作內容應該圍繞著“塑造靈魂、養成技能、培養習慣”的目標，構建一個更加具體的作文寫作框架。
（一）在生活當中訓練寫作
樹立一個更大的作文觀，讓學生們將作文當成一種重要的生活方式。創設出來的生活條件應該更加適合學生們進行寫作訓練，教學開展期間，教師應該去深入研究學生們的生活、體驗學生們的實際生活，才能夠保證課堂教學的開展更加符合學生們的生活并且縮短課堂教學開展階段教學需求和學生實際生活需求之間的距離，這樣一來才能夠讓學生們獲得更加明確的寫作能力提升，讓學生們能夠進行更加準確的生活表達[3]。通過寫作來反映生活，能夠讓學生們對于生活產生更加深入的理解，這種對于生活的理解能夠轉變成對于學生們的寫作幫助，從而讓學生們獲得更加深入的作文發展，從而形成一個優秀的生活與寫作之間的優秀循環，讓學生們將寫作當成自己生活的一部分，成為生活內容，這樣一來學生們的文章就可以進行更加具體的自我展現，反映學生們的真實生活。所以我們在開展語文作文教學階段，應該將更多的時間、空間留給學生們自由發揮，讓學生們將生活當成課堂，去感受自己的生活、體驗自己的人生，從生活當中積累更加豐富的寫作素材。
（二）從學生作文心理規律出發，用生活激發學生寫作動機
教師在開展作文教學階段，應該注重時間、空間等優勢的利用，將計劃作文和隨機作文進行更加有效的結合，從而抓住生活契機，利用容易觸動學生情感點的部分，讓學生們在想寫作文的時候就能夠寫出作文，在生活需要學生們記錄時候寫出作文。生活作文的研究應該符合“中職學生實際生活內容，因生活需要寫作作文，將作文從外在要求轉化為學生內在心理需求”的要求[4]。從而讓學生們在進行文章寫作階段，能夠經歷一個從外在的客觀事物到內在的觀念、情感方面最終成為語言文字的雙重轉化。也就是讓學生們在面對自己日常生活的時候，能夠經歷一個認識生活、思考生活、表達生活、重新認識生活、再思考生活、修改自己對于生活的表達這樣十分完整并且優秀的過程[5]。
（三）使用不同的訓練手段
生活作文教學研究需要在生活化思想的指引之下，給學生帶來語言表達能力的有效提升，讓學生能夠使用自己的語言來描述自己的生活、記錄自己的生活。生活作文教學的研究一定要注重閱讀重要性，閱讀作為學生日常生活的一部分，也是學生日常生活當中的重要內容[6]。教師應該結合學生的作文教學生活化思路，來進行閱讀指導的有效強化，這對于學生來說是十分優秀的生活作文延伸。生活作文教學研究開展階段，應該注重作文和生活之間的內在聯系，讓學生通過自己的表達來敘述自己的觀點，這不僅僅是生活的要求，也是社會對于人的要求之一，所以教師應該讓中職學生學會使用論文寫作格局，來培養學生的主見和意識，讓學生進行更加細致的信息整理，闡述屬于自己的正確觀點[7]。
（四）使用多媒體技術開展作文教學
隨著社會的不斷發展，各種現代化技術對于教學來說也有著十分明顯的幫助，多媒體技術就是其中的一種，通過多媒體技術開展教學能夠讓教學內容更加生動形象地展現出來，這對于學生的學習來說有著十分重要的幫助，教師可以在開展教學階段，先將教學內容制作成課件，然后在開展教學的時候先使用問題引導的方式，讓學生進行思考，在思考完成之后教師使用課件的方式來開展教學，這樣一來就可以讓學生的興趣更加充分地集中到課堂教學內容上，并且使用多媒體教學方式也可以使用播放和生活相關視頻的方式來讓學生觀察教學內容，從而讓生活化的作文教學更加有效實現。本身中職階段的學生能夠進入中職就說明在學習興趣、學習習慣上面存在一定的問題，中職這個年齡段的學生也還沒有脫離貪玩好動的特點，所以通過多媒體教學方式開展教學，可以充分激發中職學生的學習興趣，構建一個更加生活化、趣味性十足、符合學生年齡段的作文教學課堂。
三、結語
綜上所述，在目前的中職語文教學開展階段，教師一定要從新課程標準改革的角度出發，進行更加細致的生活作文寫作模式完善，讓學生適應語文教學環境，給學生帶來更加明顯的學習狀態提高，構建一個更加高質量的作文寫作課堂，讓學生進入全新的寫作境界。
參考文獻：
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[6]于蕾.中職語文教學中學生寫作能力提高方法探究[J].語文天地（高中版），2019（10）：50-51.
[7]徐亞芬，吳艷.淺談中職語文教學中的作文指導[J].作文成功之路（中旬），2019（4）：前插1.
作者:鄭鳳 單位:福建省長樂職業中專學校