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摘要：在我國國民教育體系當中，語文是重要的科目之一。它關系著我國民族文化的振興以及文化軟實力的提高，是我國建設文化自信的重要基礎；同時也對學生的成長、思考方式和學習習慣有著重要的影響。本文所探討的主要內容是淺談課外閱讀在小學語文作文教學中所產生的重要影響，以及在發展過程中面臨的主要問題和相關決策措施。
關鍵詞：課外閱讀；小學語文作文教學；重要性
0引言
語文是我國國民教育內容當中重要的科目之一，不僅對學生的發展有著重要的影響，同時對我國傳統文化的傳承和發展也有著重要的作用，所以我們必須要大力發展語文教育。作文是語文教育中一個比較重要的環節，主要是因為語文作文可以體現一名學生在語文上的綜合素養，反映出該學生的思想價值觀念，同時作文教學也是語文教學的一個重要目標。而要想提高學生的寫作素養就必須要加強學生的閱讀量。學生通過閱讀可以積累相關的寫作素材，同時還可以學習各大名家的寫作方法以及手段，從而不斷拓寬學生的寫作視野。寫作相對于語文其他部分而言，更能夠考驗學生對語文知識的綜合應用能力，尤其是邏輯思維、語言表達以及語言組織能力。所以，教師要想提高教學質量就必須要牢牢抓住語文閱讀這一環節，不斷提高小學生的閱讀量，積極引導學生閱讀課外書籍，激發他們對語文學習的興趣，豐富他們語文知識的積累。
1小學語文課外閱讀活動與寫作教學融合的原因
當前小學生在語文的學習中，把寫作文當成一件頭疼的事情，許多剛進入語文學習的學生對作文采取排斥的態度。這主要是因為學生認為寫作文是一件很困難的事情，而且還有字數要求和內容限制。小學生在語文考試中，有的學生因為作文難寫，甚至直接留白，不寫作文。教師在小學語文教學中將課外閱讀與寫作教學融合，可以有效地改變目前的發展現狀，提高小學生對作文寫作的興趣，降低寫作的難度。而且把語文課外閱讀同寫作教學結合起來可以同時提高學生的閱讀能力與寫作能力。課外閱讀在難度上比較低，同時內容十分豐富，符合小學生這一時期的心理特征，因此學生在面對閱讀時不會產生強烈的畏懼心理。學生通過不斷的閱讀訓練，掌握更多的閱讀方法與寫作方法，在閱讀與寫作方面不斷地提升，同時也會提高自身的語文成績。教師通過閱讀與寫作相結合進行語文教學，可以脫離課堂的限制，在課下給學生分配閱讀任務，讓學生選擇自己感興趣的讀物進行閱讀，提高學生的閱讀能力的同時也積累了寫作素材。教師在課堂上也可以多給學生介紹寫作的方法，幫助學生快速地掌握寫作思路及技巧，在較短的時間內解決學生畏懼作文的狀況。學生自己也可以通過課下的大量閱讀，開闊自身的視野，從書籍中了解更多不一樣的世界。事實證明，多閱讀無論是對以后的學習還是工作都會起到重要作用。在對學生的閱讀與寫作訓練方面，教師應更多以學生為主，讓學生積極參與課堂，這樣學生掌握的知識方法才會更加牢固，而且還可以提高課堂效率。
2小學語文教學中課外閱讀與寫作教學融合的相關手段
2.1從小學生的閱讀興趣出發
教師在把小學語文閱讀教學同寫作教學結合起來的時候，一定要體現學生的主體地位，把學生的興趣作為教學活動的出發點。要合理地分配每一節課的教學內容及時間。首先在課堂的前幾分鐘選取一個小故事，或者是寓言童話，提出一些問題，激發學生的想象力和好奇心；然后把學生劃分成若干個小組，讓小組之間相互探討；最后再讓學生自己進行自由創作，寫自己感興趣的事物，可以寫自己的興趣愛好，寫家人，寫身邊剛剛發生的事情等。教師可以先降低學生的寫作難度，在寫作篇幅以及內容上由易到難，等學生適應一段時間后再增加字數。同時，教師也應該進行鼓勵教學，要與學生建立良好的師生關系，對每次作文寫得較好的同學給予表揚，對于其他同學老師也要給予鼓勵。教師在課下可以給學生布置一些自由寫作的小任務。比如讓學生選擇自己最喜歡的小故事進行擴編或者是重編，激發學生的寫作興趣；或者是讓學生把生活中印象最深刻的事情記錄下來，讓他們以日記或者是周記的形式展現出來，從而不斷地提高學生的寫作能力。學生從短篇的文章中可以逐漸找到寫作的自信，不再畏懼寫作，敢于大膽地創作自己的文章。
2.2在課外閱讀當中教師應該傳授寫作方法
在課外閱讀與寫作教學相結合的過程當中，教師應該把握好課外閱讀與寫作教學之間的聯系，要在課外閱讀的基礎上分析該閱讀中所體現的寫作方法和手段，并且讓學生掌握。比如教師在《吹泡泡》以及《父親、樹林和鳥》兩課的教學時，教師可以通過分析課文，讓學生了解《吹泡泡》是作者冰心回憶自己小時候玩吹泡泡的游戲，表達了作者對童年時代快樂生活的留戀之情。另一篇是通過父子關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。學生通過閱讀可以在最短的時間找到文章的主旨大意。［3］同時也通過將這兩篇文章進行對比，介紹文章當中使用的寫作方法，并通過舉例教會學生如何在自己的作文當中運用此方法。在學習完這兩篇課文之后，教師可以讓學生寫出閱讀這兩篇課文之后的讀后感，或者是以這兩篇課文為模板，讓學生寫一寫自己和父母之間的一些故事，表達自己的情感。通過這種方式可以提高學生的寫作水平，幫助學生掌握更多的寫作方式，更好地運用到作文寫作中。
2.3積極開展課外閱讀活動
增加學生的閱讀量，是提高學生寫作水平的重要基礎，所以，教師要為學生閱讀提供閱讀場所，營造閱讀氛圍。教師可以每周抽出一節語文課讓學生閱讀自己喜歡的書籍，或者是在班級設立圖書角。班級內部每學期都可以開展讀書活動，在教室后面建立閱讀學習區，讓學生分享出自己最喜歡的書籍，相互之間交流閱讀，營造良好的閱讀氛圍。教師還可以給學生布置一些課外的閱讀任務，充分利用互聯網信息技術，讓學生通過QQ建立讀書興趣小組，或者是利用相關閱讀軟件讓學生每天閱讀并在軟件上每天打卡，起到監督和督促的作用。教師也可以給學生推薦較好的書籍，給不知道看什么書的學生提供建議，當然也可以讓學生購買自己喜愛的書籍，通過不斷閱讀，提高自身的閱讀量，積累大量的寫作素材。同時每學期末班級都開展“讀書比一比”的活動，給本學期讀書最多的學生頒發獎狀以及豐厚的獎品，以此激勵學生課下大量閱讀。閱讀活動的開展，有利于增加學生的閱讀量，提高他們的閱讀能力；同時，還有利于學生積累大量的寫作素材，掌握更多的寫作方法和手段，從而避免了學生在寫作當中所產生的恐慌感，在寫文章時不用擔心大腦里沒有可寫的東西，有利于學生獲得更多的寫作靈感。
2.4教師要豐富教學內容
語文與我們的生活息息相關，如果要對語文知識加以鞏固，就必須回到生活實際，尤其是閱讀和寫作。所以，教師在將閱讀教學與作文教學進行融合的時候，不能只局限于課本知識，要用聯系的觀點看問題。善于分析和把握閱讀和寫作存在的各種條件，看到閱讀和寫作的直接聯系和間接聯系、內部聯系和外部聯系、本質聯系和非本質聯系。教師可以開展各種形式的綜合性實踐活動。在組織綜合性實踐活動時，教師要針對性地選擇一些閱讀和寫作聯系較強的體驗性活動。例如圖書館閱讀活動、語文演講比賽、征文比賽等。這些活動都可以大大提高學生對語文學習、閱讀以及寫作的積極性，學生有了學習興趣，自然就會主動地鉆研，從而就可以培養學生扎實的寫作功底。
3結語
語文教育是國民教育內容當中的三門主科之一，無論是老師還是學校，都應該引起高度的重視。教師要改變傳統的教學觀念和教學手段，要想提高小學生的寫作能力，就必須要以興趣作為導向，不斷增加學生的閱讀量，幫助學生積累寫作素材。在閱讀過程中，教師要從學生的閱讀興趣出發，同時在閱讀活動當中傳授寫作方法，開展閱讀活動提高學生的閱讀與寫作的能力，將閱讀與寫作教學更好地融合。
參考文獻：
［1］馬耀紅.淺析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性［J］.學周刊，2018（5）：132-133.
［2］王會榮.淺析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性［J］.吉林教育，2018（6）：118.
［3］馬建成.淺談小學語文作文教學中課外閱讀的重要性［J］.內蒙古教育（職教版），2016（6）：50.
［4］周新華.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性［J］.課外語文（下），2017（9）：116.
作者:閆智 單位:荊楚理工學院
