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摘要：黨的報告提出：“優先發展教育事業。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”這為我國基礎教育的發展提供了有力支持。在語文教學中，作文教學是重要的組成部分，尤其是在新時代的大環境下，作文已成為展現學生語文綜合素養的重要平臺。教師應當將課外閱讀與作文教學相結合，在提高學生寫作水平的同時，提高學生的語文綜合素養，激發學生創新性思維，實現新課改提出的高要求、高標準。為此，本文就小學語文作文教學中存在的問題進行具體分析，并闡述課外閱讀在小學語文教學中的重要性，同時提出課外閱讀在小學作文教學中的實際應用策略。
關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性
進入新時代，小學生的課外閱讀的內容豐富多樣，可選擇的范圍較為廣泛，教師可以根據學生的興趣愛好選擇主題較為鮮明、形式獨特的課外讀物，并針對課外閱讀的生詞、內容、主題等方面進行引導教學。由于現階段學生都處于身心發展的高速時期，良好的課外閱讀教學能有效地提升學生的語文素養，激發學生的創新性思維，提高學生的創新能力，并為形成正確的價值觀做出巨大貢獻。將課外閱讀與作文教學相結合，是對文本內容的全新探索，這種自主探究性的閱讀學習模式，能有效的調節課堂教學的氛圍，極大程度的滿足學生個性化的需求，并響應黨報告的號召，培養學生認知能力、創新能力，建立促進學生身心健康、全面發展的長效機制。
一小學語文作文存在的問題
（一）假大空，模仿性嚴重
由于傳統語文作文教學缺乏真確的引導，導致小學語文作文經常出現“假大空”的現象，作文內容假話、大話、空話經常出現，甚至已成為學生寫作的套路。就以“母愛”為主題的作文為例，學生在作文中對母愛進行描述時，經常出現不符合實際情況的描述，“媽媽為了照顧生病的我，幾天沒有合眼睡覺”，部分甚至編撰壯烈的事跡或者意外身亡等事例，這些令人苦笑不得的假大空作文嚴重阻礙著學生寫作水平的提高。另外，由于現階段語文基礎水平普遍不高的原因，絕大多數學生寫作都是從模仿開始，但絕大部分學生都缺乏相應的引導，導致學生作文模仿程度高，借鑒不到位，并且一味的模仿只會遏制學生豐富的聯想，不利于學生創新能力的培養。
（二）下筆難，排斥心理強
作文教學的開展一般在小學二年級，在教學初期，主要培養學生的寫作意識，在字數方面沒有太多的要求，但由于現階段學生語文基礎能力較差，組詞造句較為困難，更是缺少相應的寫作素材及寫作技巧，導致寫作成為學生的心理障礙，每當學生進行寫作練習時都會不自覺的產生排斥心理，導致學生無從下筆，不知如何挖掘自身內心想法，更不懂得如何表達出來。
（三）重字數，無真情實感
在進行作文教學時，限定主題、字數進行作文寫作練習是常有的，但絕大多數學生違背了作文教學的初衷，以完成教師任務為目的進行寫作，忽視了內容的重要性，只追求文字的字數，泛泛而談。這往往導致學生的作文大多以編輯杜撰為主，缺乏真情實感的流露，這種“流水賬”似的作文通常都缺乏相應的主題思想，讀起來讓人毫無頭緒[1]。
二課外閱讀在小學作文教學中的重要性
（一）培養學生的寫作興趣
在小學語文作文教學中引入課外閱讀具有非常重大的實際意義。課外閱讀的引入很大程度彌補傳統作文教學模式的弊端，其能有效的調節課堂氛圍，激發學生的寫作興趣，充分調動學生的積極性，為寫作教學提供一個良好的教學環境，同時，也能開拓學生的視野，為學生進行寫作教學打下堅實基礎，從而更好的推動學生寫作能力的自主化發展。另外，教師針對學生的身心年齡選取結構較為簡單的課外閱讀，引導學生由淺至深的理解課外閱讀內容，這為提升學生作文意蘊、深度做出巨大貢獻。
（二）幫助學生積累寫作素材
為學生積累寫作素材是課外閱讀引入作文教學的重要原因，教師在引導學生學習理解課外閱讀的結構及內容時，學生能夠通過課外閱讀的學習掌握相應的寫作技巧，并更好的控制文章結構，使得學生的作文條理清晰，感情豐富。另外，課外閱讀的內容大多是以實際生活的材料為基礎，并以通俗易懂的語言表達出來，這對學生身心的健康成長具有重大影響，將課外閱讀與寫作教學結合，實際時將書本內容與現實生活相聯系，這能幫助學生積累寫作素材，提高學習的語言組織能力及表達能力，從而提升學生的寫作水平。
（三）提高學生的寫作能力
課外閱讀教學很大程度提升了學生語文綜合素質，同時開拓了學生的知識面，為提升學生的寫作能力打下堅實的基礎。作文教學作為語文教學中的重要部分，同時也是一項綜合性教學活動，教師在教學過程中，需要引導學生對作文的框架進行構思，挖掘自身內心的情感，并教導學生如何應用精準的詞句表達內心的情感。而課外閱讀是學生提升寫作的綜合能力的重要途徑，學生能在課外閱讀的學習中，更好的把控文章的主旨內涵，學習其精準的語言表達能力及縝密的邏輯思維，這些都能有效地提升學生的寫作能力。
（四）提升學生作文的社會意識
小學傳統語文作文教學，只是一種簡單的理論教學，缺乏相應的社會實際及生活經歷，語文教學最根本的目的是讓學生學以致用。因此，小學語文作文教學應當建立在生活的基礎上，只有這讓學生才能更好的從生活中獲取寫作素材，更好的在寫作中表達自身內心中的真情實感，而脫離實際的作文教學，只會使得學生的作文變成文字堆砌。而課外閱讀作為作文教學與生活實際相聯系的重要途徑，其能有效地幫助學生提升社會意識，更好的幫助學生賦予作文思想[2]。由于計劃生育的影響，大部分學生都是獨生子女，在父母過度的呵護下，接觸社會的機會少之又少，而課外閱讀作為這些學生了解社會的主要途徑，在課外閱讀的學習中，可以幫助學生了解國家大事、世界時事，從而擴大學生的視野，提升學生的社會責任感。另外，在課外閱讀的學習中，學生可以多方面、多角度的去了解自身的生活，去了解世界中的新奇事物，只有理解生活，才能有效地提升作文的社會意識，開闊作文中的社會視野。
三課外閱讀在小學作文教學中的應用策略
（一）科學制訂閱讀寫作教學計劃
教師在制定閱讀寫作教學計劃時，應當根據實際情況并結合先由多媒體資源進行設計，以提升課外閱讀在小學語文作文教學中的價值。在作文教學過程中，教師應當結合現階段學生的身心年齡與周圍環境制定有針對性的教學方案，并深入貫徹新課程的思想原則，真正實現課外閱讀有語文作文教學的緊密結合。另外，教師應當結合全面了解學生課后作業量，在減負理念的引導下適當的制定課外閱讀教學計劃，同時根據不同年齡段的學生選取相適應的課外閱讀書籍難度，建立促進學生身心健康、全面發展的長效機制。
（二）構建閱讀寫作一體化教學模式
為深入落實學生作文寫作水平的科學發展，教師應當建立閱讀寫作一體化教學模式，以提升學生課外閱讀的深度及廣度。在教學過程中，教師應當以良師益友的身份充當學生的引導者、啟發者，這樣能有效的拓展小學語文教學的內容，在掌握課文基礎內容的同時，深層次的理解文章主旨內涵。另外，教師在教學過程中，應當引導學生互動交流或者進行課后交流，對于部分有問題的學生進行針對性的講解，同時鼓勵學習開展課外書籍交流探討活動，從而提升學生的閱讀能力與寫作能力[3]。
（三）合理配置各項閱讀教學資源
教師在開展小學語文教學時，應當充分利用現有資源，但同時要合理配置各項教學資源，從而最大程度的提升小學語文作文教學質量。隨著社會的發展與進步，語文素養的培養已成為當下的熱點，在小學語文作文教學中，教師應當有目的、有計劃地合理配置閱讀教學資源，優化教學模式，全方面提升學生語文素養。另外，教師在進行課外閱讀教學時應當引入不同層面的課外書籍，為提升學生寫作能力打下堅實基礎。
四結語
立足新時代，貫徹新思想，邁步新征程。“青年興則國家興，青年強則國家強”，而青年的“興與強”，都需要從現在做起，從小學生抓起。從每一次作業、每一個次輔導、每一堂課、每一次創新活動做起。而課外閱讀作為素質教育中的重要途徑，在黨的報告的指導下，語文課堂不僅要提升學生語文綜合素質能力，更要提升學生的社會責任感，建立促進學生身心健康、全面發展的長效機制，引導小學生爭做“有道德，有理想，有擔當”的好少年。
參考文獻
[1]吳秋華.作文教學與課外閱讀[J].文學教育(下),2017,(06):120-121.
[2]張永秋.小學語文作文教學方法創新淺析[J].黑龍江科學,2017,8(09):78-79.
[3]韓桂榮.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].辦公室業務,2016,(23):37.
作者:陸開順 單位:貴州省黔南州平塘縣卡臘小學
