前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職教育一體化教學改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著市場需求的增加和生產技術的不斷發展，高技能人才的缺口也不斷加大。用人單位需要員工，不僅要有扎實的理論基礎還要有相應的實踐動手能力，做到從學校到用人單位的無縫對接。而現實中的情況是，學生理論掌握的不夠扎實，到工作崗位上得需要鍛煉很久才能勝任本職工作。中職學校的學生，入學之初學習底子就比較薄弱，學習興趣不濃厚，如何將學生的注意力轉移到專業中去，掌握系統的理論實踐知識，做到以能力為本位，以就業為導向，是職業教育要研究的重要問題。根據我們國家的教育體系和教育模式，職業教育發展越來越提倡一體化教學，打破傳統的教學模式，將理論和實踐相融合，真正做到學以致用。下面我就實施一體化教學相關問題進行探討。
一、學生方面
我們知道中職類學生的特點，不愛學習，不善于思考，主動性差，缺少獨立思考的能力。而我們傳統上課模式是，每節課45分鐘時間，老師講課大約占30分鐘左右。學生在前15分鐘還能做到認真聽講，后15分鐘基本就是人在課堂心在遠方，聽不進去了。怎么調動學生的積極性，變被動為主動，以老師作為引導，學生完全參與到課堂主動學習，是教學改革的一個考慮因素。因此，在教學改革中我們提出的行為導向型教學法，小組討論法等都適用于一體化教學。以行為導向型教學法為例，它是指老師在布置好一定的教學任務后，學生根據老師的引導去找尋問題的答案。整個教學過程可分為收集信息階段、獨立制定工作計劃階段、決定階段、實施階段、檢查階段和評估階段。在教學過程中，學生始終占主體地位。將這些方法運用到一體化教學中，能提高學生的能動性，學習興趣大大加強。
二、教師方面
一體化教學要求老師既要有堅實的理論基礎又要有豐富的實踐經驗，能夠掌握企業的新知識、新技術、新工藝。這就要求老師要經常深入到企業一線去學習，不斷充實自己，讓知識做到更新。在帶領學生的學習的過程中，將理論的知識在實際操作中體現出來，能夠及時解決學生在實踐中產生的問題，所以就需要更多的雙師型教師參與教育教學。這無形中給老師帶來很大壓力，也帶來了很大學習的動力。這樣也要求學校有足夠的教師資源，原來能講理論課的老師，必須加強實踐操作經驗的積累，做到能完成一門課程的一體化教學。同樣，對于實習老師，要加深理論知識的學習，做到在實踐中將理論知識有效結合。做到這些，一體化教學的開展才能順利進行。
三、課程改革方面
傳統的課程設置是理論課占三分之一，實踐課占三分之二，理論實踐相分開，而學校的知識和設備相對于日益變化的現代化技術比較滯后。而要打破這傳統課程體系，就應該從教學計劃、課程大綱、教材等方面進行改革。首先，教學計劃和課程大綱的改革，應該打破傳統思想，將課程設計成模塊化。以我校測量專業《數字化測圖課程》為例，傳統的授課過程是按照教材按部就班的講解，而按照一體化教學，我們可以模擬多個實際工程項目，例如1:500校園地形圖、1:500校園地籍圖、土方量計算以及等高線的繪制，讓同學先進行外業采集，將采集回來的數據導到CASS軟件中，按照應知應會的要求，內業進行繪圖處理，最后交出一份完整的成果圖。學生在成圖過程中就會遇到這樣那樣的問題，比如連圖的技巧，修改等高線的方法，繪圖中的注意事項，學生通過繪圖就會將知識融入到實踐中去，主動有側重點的學習，有針對性，掌握更扎實，學習興趣更濃。一體化教學教材方面要結合教學模式、企業生產發展的需要以及技術的更新情況、學校培養目標情況，編寫適合專業應用的一體化理論實訓教材。
四、儀器設備方面
實現學校到企業的無縫對接，儀器設備方面應該根據企業情況以及實際培訓要求進行設置。利用現代化的實習設備和教學手段，能夠更好的培養學生的技能目標。以上是我對中職教育一體化教學的一些思考，一體化教學的改革還在進行，任重而道遠，希望在以后的教學過程中不斷的總結反思，逐漸完善，為更好的培養優秀的高技能人才而努力前行！
作者：米欣 單位：吉林省工程技術學校