前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的項目驅動人才培養模式下中職教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1職業教育教學模式
教育部在2005年提出了工學結合人才培養模式，這將提高職業教育技能層次、學生在籍期間可以到企業進行實地實習變成現實。隨著職業教育教學的改革，工學結合、校企合作被推到了一個更高的程度，各種各樣的工學結合模式被推廣開來，比如頂崗實習模式、工學交替模式、“2+1”模式等校企合作人才培養模式。眾所周知，課本上的知識一般落后生產實際最少10年，學生拿著學的不太扎實的10年前的知識去就業，結果是可想而知的。職業教育改變了傳統高中的攻課本、拿高分的學習模式，讓學生能夠邊學習邊實踐，把握本專業的前沿技術知識，把技術與理論知識融會貫通，最終達到“真學習、好就業”。隨著職業教育工學結合、校企合作的發展，新的教育模式一一出現，根據教育界近幾年的研究，把校企合作、工學集合的模式分為8種，其中項目驅動模式就是其中一個新的教育模式，這種教育模式更強調學生學習內容的集中性、實用性、超前性，并且保障學生在完成學業以后能夠找到一份對口的工作。項目驅動模式是指學校與企業雙方通過具體的項目進行合作，來調整相關專業的定位和培養目標，制定和完善理論教學體系和實踐教學體系，具體項目內容由學校與企業雙方協商來定，它是以項目為雙方合作基礎的。這種校企合作教育教學模式，既有“2+1”模式中提高實踐能力的環節，又有訂單式模式就業的保障，在當代市場經濟模式下，這種教育模式有很強的適應性和可伸縮性。
2項目驅動教學模式的優點
2.1項目驅動模式的教育方式首先是由企業和學校共同制定學生的教學項目
把企業所需求的實用性人才與學校相關專業結合，在教學專業技能的基礎上，進行課程改革、教學改革、實習改革。校企雙方根據項目需求，互派人員到學校和企業任教、培訓。其中教師到企業培訓就是讓教師離開課堂進入生產一線，彌補專任教師在新技術、新理念、新動態方面的缺陷；而企業人員到學校進行任教，再一次打破常規教學，讓企業的技術骨干改變身份，臨時成為專任教師，按照市場需求自行對學生進行培訓指導，不僅讓學生學到真正能賺錢的技術，又能為學生就業提供一份有力保障。企業為學生提供實習場所及項目所需的物質條件，這也為一向資金不足的學校減輕了負擔，不用花費大量的學生實習經費。
2.2項目驅動校企合作教學模式企業應為學生就業提供方便
企業應該按比例接納本項目培訓的學生，這大大減輕了中職學生的就業難度，讓學生能夠把所學的知識運用到崗位上，實現專業對口；由于學校與企業是合作模式，學校有責任把該項目教學培訓的學生優先推薦到簽約企業工作，這就解決了大型企業用人難的矛盾，很好的解決了企業用人需求。這也一來，項目驅動模式校企合作使中職學校和簽約企業形成形成一種互惠互利的機制。
2.3在市場經濟模式的沖刷下，企業和學校同樣都要受到市場的沖擊。
中職學?，F在面臨著招生難、就業難、資金難的問題，而企業面臨著市場挑戰的同時，還要承受用人難、用工貴、人員流動等難題。這兩個問題都涉及到了對員工(學生)的需求問題，通過項目驅動模式校企合作這一途徑，把中職學校和企業銜接起來，以中職學校和企業為載體，以項目驅動為紐帶，把企業和學校緊密地聯系在一起，校企共贏，風險降低。這就間接的把未來的農民工轉變成了企業的技術骨干，這也是教育事業為國家勞動力培訓作出了貢獻。
2.4項目驅動模式培養學生的核心是項目，而項目是由學校和簽約企業共同開發和擬定的
具有較強的針對性和操作性，同樣的一個專業會因項目不同，教學內容和模式也會不同。現在隨著中職學校教育教學改革的開展，尤其是課程改革更為突出，很多學校都在積極編制校本教材，根據專業特色、企業用工要求等因素改編課程內容，這就是適應學生的學習要求，適應企業的用工要求。這些改革其實也是以項目為中心而開展工作的，一切工作也都是為項目服務。焊接技術應用專業一直是盧龍職教中心的優勢專業，從建校以來為京津唐地區各大用工企業培養了大批實用型焊接技術人才，深受用人單位的一致好評。2006年，山海關船舶重工有限責任公司來學?？疾?，對焊工技術應用專業學生的整體水平作出了很高的評價。隨后雙方共同協商合作事宜，為該企業工程項目培養焊接技術人才。雙方協定采用項目驅動模式，校企合作，組織精干力量，根據山海關船舶重工有限責任公司的實際技術需求共同研究制定項目教學方案，對本校焊接技術應用專業的傳統理論課程和實踐課程進行調整，有針對性的開設相關課程，并加大了實踐環節在整個課程中所占比例，全程模擬企業生產車間工作場景，注重學生對各種設備的操作使用、各種結構焊接技能的練習。
3結語
經過校企雙方兩年的精心培養，這批學生在經過用工單位的考核后有95%被該單位錄取入廠工作，他們在很短的時間內就適應了工作崗位，熟練掌握了各項技能，成為項目建設中的骨干，受到了企業領導的一致認可。畢業幾年來，在山船重工集團的高度重視和著力培養下，這些畢業生努力鉆研業務知識，苦練崗位技能，不斷開拓創新，現已成長為山船各重要崗位上優秀的技術骨干，成為了山船重工集團一線工人的中堅力量。這充分體現了項目驅動模式在校企合作共同培養技術人才這一領域的優越性。在此基礎上，山海關船舶重工有限責任公司與本校再次開展合作，請學校為該企業繼續培養技術應用人才。有了上一次的良好合作做基礎，此次校企雙方擴大了合作規模，將項目驅動人才培養模式擴大到三個專業，主要包括焊接技術應用(焊工)專業、機電技術應用(鉗工)專業、農村電氣技術(電工)專業。學生在校學習一年，畢業后進入該企業頂崗實習，期滿合格后聘為正式員工。這是對我校在新時期新形勢下開展教學改革，探索培養應用型技術人才新路這一戰略決策正確性的強有力證明，也為其他中等職業技術學校在人才培養模式方面提供了樣板，具有參考借鑒價值。
作者：任朝英 喬德衛 劉春光 單位：盧龍縣職業技術教育中心
