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摘要：中職學校內部種植專業通過與種植企業展開深入合作，建立了相應的種植技術專業系統化課程規范體系。針對其中一些核心種植課程實施了相應的設計和建設，以期提升學生的綜合種植能力。
中職學校種植專業的技術性相對較強，為了更好地提升學生自身的綜合種植能力，讓學生在學習和工作中養成較好的職業素養，就需要建立理實一體化教材，從而實現教學內容和崗位之間的隔空對接。
1中職學校種植專業教材存在的問題
中職學校內部種植專業主要是培養一些植物生產管理人才。在中職學校內部采取一體化教材不僅能夠將理論和實踐相結合，讓學生可以切實感受到種植內容，還可以提升學生自身的認知能力，這也成為了技能型人才培養的主要方式。目前，在中職學校種植專業教學中，雖然教材內部的知識面較廣，但教材中還存在一定的問題。教材內容較為陳舊，無法適應目前學生的需求，因此編寫適合中職學校需求的一體化教材也成為了亟待解決的問題。
2基于課程內容和職業導向編寫理實一體化教材
中職學校內部在編寫種植專業教材時，應重視課題研究與其緊密結合，通過對企業內部實施調查研究完善教材內容，課題編寫成員對教材內容應反復斟酌和考量，努力將理論研究和實踐操作相結合，提升中職學校種植教材的實用性和針對性。中職學校種植專業主要是講授優化植物生產環境、經營農業和生態農業、植物病蟲害防治等，從而培養相關的農業技術人員，使中職學校學生能夠符合職業標準，其掌握的技能能夠得到有效應用，將學生的優勢發揮出來。中職學校種植專業教材應具有理實一體化的性質，不僅促進學生掌握理論知識，還需要學生將理論知識投入到實踐應用中，使學生成為綜合性人才。理實一體化教材不是僅僅將理論教材課時和實習教學課時相加，而是衡量實際教學方式和種植內容進行教學理念的創新和滲透，使學生可以將教材內的知識點和實踐相融合，只有這樣才能將一體化的思想充分體現出來。在中職學校種植專業教材組織的時候，需要讓學生先學會，之后了解其內涵；教師可以對學生提供適當的輔助，正確引導學生，幫助學生完成學習內容。中職學校內部的骨干教師需要利用其教學經驗進行教材編寫，教師在授課后會對當堂課進行記錄，這也成為了教材編寫的主要依據。中職學校骨干教師將其作用充分發揮出來不僅可以使種植專業教材的實效性得到增強，還可以將校本性質展示出來。理實一體化教材在教學中能夠激發學生的學習積極性，還可以為種植專業學生開辟不同的學習路徑。
3結語
綜上所述，中職學校內部種植專業通過實施校企合作，推動了理實一體化課程的設計，還實現了教學模式的有效改革和創新，使種植專業人員符合當下種植業實際需求，為現代種植行業培養高端人才。
作者:牛西強 單位:潁上信息工程學校