前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學語文閱讀教學綜述(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：閱讀教學是中學語文教學中一個重要的環節，主要探討開拓思維，提升課堂效率，真正提高學生的閱讀興趣和寫作水平。
關鍵詞：中學語文；閱讀教學；興趣
閱讀教學一直是中學語文教學的重中之重，對學生學習的發展起著舉足輕重的作用。提倡素質教育以來，學生的課外閱讀逐漸豐富，但由于傳統教學方法的影響深遠，我們的語文課堂閱讀教學的情況還達不到理想水平，閱讀教學同樣達不到理想的效果。針對現狀，對中學語文閱讀教學的有效途徑進行了探討。語文教師要著重注意以下幾個方面，從而讓學生的閱讀水平真正得到提高。
一、著重培養學生的閱讀興趣
有效教學的出發點和基礎是要激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性。心理學家羅杰斯認為，對學習者感興趣和自認為重要的內容，能喚起學習者自我主動的學習，而且學習的效率高、效果好。他指出，學習者對所學的內容感興趣或看到它與自己的目標相關聯時學習的效率會大大提高，而且這樣所學的知識保持時間長，有利于學生長遠的發展。因此，在教學過程中，教師要靈活運用各種方法創設學習情境，從而有效激發學生的求知欲和學習興趣，使他們產生強烈的學習積極性，能夠主動積極地探求知識，學習就會事半功倍。葉圣陶說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領的。”在閱讀教學中如果不重視對學生的語言訓練，沒有教會學生對語言的感知，就會造成學生“認認真真走過場，糊里糊涂得結論”的后果。我們只有真正重視“讀”的作用，發展學生“讀”的能力，才能讓學生真正領悟閱讀的本質。
二、關注個體差異，重視學法指導
閱讀教學取得預期的教學效果，需要師生的共同努力。教師在教學中應關注學生的個體差異，了解學生的學習狀態，這樣才有利于學生的學習發展。而對學法的指導，教師應注意兩個方面：一是學習習慣的培養，比如預習、聽講、復習、作業等習慣；二是掌握科學的學習方法。在這里簡要介紹“五步閱讀技巧”。五步閱讀技巧顧名思義分為五步：第一步是對整篇課文通讀一遍；第二步是通過讀嘗試理解課文中的難點；第三步是帶著疑問仔細閱讀課文并尋找答案；第四步要對課文中的重點內容逐段地以口頭或書面形式進行總結和檢驗；第五步是復習，可以找與課文內容相關的資料，解決疑難問題。文章的閱讀方法因閱讀材料的不同而不同，單篇內容要咬文嚼字，整部書應該得其大概。新版教材中的許多課文都是名家名篇，教師要充分利用示范朗讀法，讓學生既得到美的享受，又學到讀的方法，還能從整體上感知課文。每個學生的閱讀基礎和愛好都不相同，教師要根據學生的特點，恰當地設定閱讀教學目標，安排閱讀內容，在閱讀教學的指導上各有側重。這樣因材施教能夠激發學生閱讀的興趣，學生的學習效果會更佳，學習效益也會隨之提高。
三、促進師生平等對話，帶動閱讀教學
在閱讀教學對話中，教師與學生應該是處于平等地位的。但是，學生的閱讀畢竟不同于成年人的閱讀，思想和水平難以持平，要使他們真正領會文章的內涵，需要教師的專業指導來幫助他們理解。在阿爾卑斯山中的公路上，遇到美好的風景時，路邊就有標牌，上面寫著：“慢走，請注意欣賞。”教師的精講、點撥好比是指引學生的“標牌”，對閱讀教學的效果起著舉足輕重的作用。因而在閱讀教學對話中教師就成為平等對話中的首席，但不代表教師是權威，二者有本質的區別。一堂課成功與否，關鍵看教師的提問是否有效。“問題的有效性不僅僅在于詞句，其有效性還在于音調的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。提問有許多方式，各種方式都能決定它是否會被學生理解為一個問題，會被學生理解成一個怎樣的問題。”教師通過有效提問，可以獲取教學的信息反饋。教師在課堂提問的過程中，從學生的回答中可以了解學生對所學知識的理解掌握程度，從而判定教學的效果，及時對自己的教學過程做出調整，這樣才能收到教學實效；學生通過回答老師的發問，能夠及時找到學習的疑點和弱點，方便及時補救。語文作為中學諸學科中一門具有內容開放性、情感豐富性、人文多樣性的課程，教材中每一篇課文都是不一樣的風景，它們自身具有牽引讀者與之對話、建構新意的巨大潛在功能。一路走過，繁花似錦，每一步都能有不一樣的體驗，促使師生之間以教材為媒介進行心靈交流的活動，所以說它既是一種科學內容的傳播，又是一種藝術手法的獨特創造，關鍵在于用怎樣的視角看待它，用怎樣的方法解讀它。在閱讀教學中，教師只有將學生的主體作用真正發揮出來，將書面語言蘊含的信息轉化為學生的精神財富，使學生腹有詩書氣自華，我們的閱讀教學才能真正實現有效，有效教學中促進學生的學習、發展這一理念才能真正落到實處。
參考文獻：
1.吉云超.淺談如何加強中學語文閱讀教學［J］.學周刊，2016（29）：136-137.
作者:彭璇 單位:湖南省常德市漢壽縣軍山鋪鎮中學
第二篇:信息技術與中學語文閱讀教學的融合
摘要:21世紀以來,我們就進入了信息化時代。隨著現代化信息技術的快速發展,信息技術正逐漸改變著社會中各行各業的生產生活方式。在這種時代背景下,我國現行的基礎教育也發生了巨大的變化,不僅豐富了教育形式,開拓了教學渠道,還減少了教育單位的建設成本,促進了學生的全面發展。語文是我國基礎教育結構中的重要課程之一,中學語文閱讀的教學也能夠有效地促進學生思維邏輯的發展。本文試從分析信息技術與中學語文閱讀教學融合運用的意義、使用原則來實現信息技術和中學語文閱讀教學的完美融合運用,提高我國中學語文閱讀的教學效率和教學水平。
關鍵詞:信息技術;中學;語文閱讀;教學;融合運用
信息技術已經廣泛應用到社會的各個方面中,并不斷地改變著我們生產與生活的方式。語文,是我國基礎教學結構中的重要課程之一,在這種時代背景下,也必須做到與信息技術的融合,實現語文教學的科學性和有效性。中學語文的閱讀教學是語文課程中的重要組成部分。在中學語文的閱讀教學中運用現代化信息技術,不僅能夠提高學生對語言文字的理解能力,還能充分調動學生學習的積極主動性,在一定程度上培養學生自主學習和探索學習的能力,促進學生思維邏輯的快速發展。
1信息技術與中學語文閱讀教學融合運用的意義
信息技術作為推動社會發展的重要動力,對我國經濟、文化、教育、醫療等各方面建設都具有重大意義。從中學語文的閱讀教學上來說,將信息技術與中學語文閱讀教學充分融合,有利于開創新的教學方式,營造較好的教學氛圍,提高中學語文閱讀教學的水平和質量。
1.1充分調動了學生的學習主動性
從傳統教學上來看,中學語文閱讀教學主要是通過老師對文章的詳細講解來提高學生對文章內涵的認識。在這種情況下,傳統的閱讀教學方式就導致了學生思維邏輯的硬化,降低了學生的學習主動性,形成了被動接受學習的習慣。隨著信息技術的快速發展,我國中學語文閱讀教學也出現了新型的教學方式,老師可以利用現代信息技術在課堂上播放與文章相關的視頻、圖片,增強學生對文學作品的直觀感受,引導學生自主地對文學作品進行理解和探索,在一定程度上調動了學生在學習語文閱讀過程中的積極主動性。
1.2提高了教學的效率和質量
信息技術與中學語文閱讀教學的融合運用不僅體現在老師在閱讀教學過程中的多媒體運用上,還體現在學生利用互聯網技術和計算機技術進行語文閱讀的學習。也就是說,在中學語文閱讀的教學過程中,利用現代先進的信息技術,例如互聯網技術、計算機技術和數據分析技術等,促進老師的課堂教學和學生的課后學習,這在一定程度上提高了中學語文閱讀教學的效率和質量。在此過程中,學校、老師和家長要對學生的網絡行為進行規范和約束,控制學生的上網時間,避免學生出現不合理的網絡行為。
1.3有利于促進教學結構的改革和創新
眾所周知,我國傳統的中學語文閱讀教學主要依托的是老師的課堂講述,學生充當的是傾聽者的身份。但是,中學語文閱讀教學與信息技術融合運用,就在一定程度上沖擊了傳統的閱讀教學模式,改變了課堂教學以教師為絕對地位的結構設置,充分發揮了學生在課堂教學中的主體性。與此同時,在中學語文閱讀教學過程中利用信息技術進行閱讀教學,也有效地彌補了教師語言表達能力不足的缺陷,較好了詮釋了文學作品的內涵,充分鍛煉了學生的自主思考能力和閱讀理解能力。
2信息技術在中學語文閱讀教學中的使用原則
2.1以培養學生的思維邏輯能力為最終目標
中學語文閱讀教學的主要目的是增強學生的閱讀能力,培養學生對語言文字的認知,從而在一定程度上提高學生的思維邏輯能力。因此,在運用信息技術進行中學語文閱讀教學時,教師應該注重教學目標的實現,讓學生們利用信息技術去感受文字的魅力,體驗文學作品的內涵和價值。在此過程中,教師不能一味地追求課堂教學的新,要讓信息技術為課堂教學服務,以學生為出發點、以語言文字為教學內容,實現中學語文閱讀教學的最終目標。
2.2注重學生的感受體驗
中學語文閱讀教學的主要對象是學生,教學的目標也是為了讓學生得到發展。在這種情況下,利用信息技術進行中學語文閱讀教學就必須注重學生的感受體驗,讓信息技術符合學生實際的發展要求。與此同時,在中學語文閱讀教學過程中,教師要充分發揮信息技術在教學中的作用,利用先進、科學的信息技術進行閱讀教學模式的創新,最大程度地增加學生對課堂教學的注意力,提高中學語文閱讀教學的效率和質量。
3如何實現信息技術與中學語文閱讀教學的融合運用
3.1信息技術為輔,教學目標為主
在中學語文閱讀的教學過程中,教師要樹立正確的教學思想,既要跟緊時代潮流創新自我的課堂教學方式,又要注重教學目標的實現,以國家或者學校制定的教學目標為最終落腳點,充分認識到信息技術在中學語文閱讀教學中的所處地位,做到通過信息技術的使用來促進教學目標的實現。例如,在語文閱讀教學過程中,教師要直觀地展現與教學文章相關的視頻、圖片時,老師不能一味地賣弄自己的計算機技術或者教學設備,要把重點放在文章教學上和同學們對文章的理解上。
3.2充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用
從我國的教育發展現狀來看,我國大力倡導素質教育模式,致力于提高全體學生的綜合素質,培養社會主義社會的建設者和接班人。因此,在中學語文閱讀教學中,也要嚴格貫徹素質教育理念,致力于促進學生的全面發展。一方面,我們要充分發揮教師在閱讀教學中的主導作用,通過信息技術在課堂中的運用,將教師對文章的認知和對語言的理解傳達給學生,使學生間接地體會到文學作品的內涵和魅力。另一方面,也要注重發揮學生在閱讀教學中的主體作用,讓同學們利用信息技術去拓寬自己的知識面,增強自身對語言文字的理解,提高自己的思維邏輯能力和閱讀分析能力。
3.3傳統教學方式與信息技術的融合應用
在中學語文閱讀教學中運用現代信息技術,豐富了教學手段,拓寬學生的見解和視野,提高了閱讀教學的效率和質量。但是,信息技術并不能完全取代傳統的教學方式。要想最大化地提高中學語文閱讀教學的水平,實現最終的教學目標,就必須處理好傳統教學手段與信息技術之間的關系,做到兩者的交融配合。例如,在中學語文閱讀的教學過程中,需要對文學作品的寫作背景、作者信息等進行講述和介紹,這時就可以運用信息技術來呈現,提高學生對文學作品的理解程度。但是,也不能忽略傳統的教學方式,比如學生的朗誦、教師的講述等。因此,要想實現信息技術與中學語文閱讀教學的融合,就必須處理好信息技術與傳統教學方式之間的關系。
4結語
中學語文閱讀教學相對其他課程的教學來說,相對靈活和自主,主要培養的是學生的自主思考能力和閱讀理解能力。但是,在我國傳統的教學模式中,語文閱讀教學還依托著老師的課堂講述,這在一定程度上禁錮了學生對文學作品的多元見解,降低了語文閱讀教學的質量和水平。目前,信息技術快速發展,并逐漸普及到社會的方方面面,中學語文閱讀教學與信息技術的融合運用也成為了當前中學教育的大勢所趨。在這種情況下,我們要充分發揮信息技術在語文閱讀教學中的作用,讓信息技術為閱讀教學而服務,最大程度地提高中學語文閱讀教學的科學性和有效性。
參考文獻
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[2]李華.電子書包支持下的中學語文閱讀教學研究[D].河南大學,2014.
[3]劉小蘭.信息技術環境下初中語文閱讀翻轉課堂教學的研究[D].四川師范大學,2014.
作者:潘紅 單位:內蒙古呼倫貝爾市體育運動學校
第三篇:中學語文個性化閱讀教學探索
【摘要】個性化閱讀教學的開展，對于提升中學語文課堂教學質量有良好的促進作用。在開展個性化教學的過程中，既要創造更多生動有趣的個性化閱讀氛圍，讓學生只見能夠彼此交流與探討，又應該擴大學生的閱讀量，提升他們的閱讀與解析材料的能力，并給予學生足夠的鼓勵，促進中學語文閱讀教學的進一步發展。
【關鍵詞】個性化閱讀;興趣;尊重信任
對于很多學生而言，中學語文是一門比較枯燥乏味的學科，既不能很好的吸引學生的興趣和積極性，也無法讓學生主動投入到學習中學語文當中。其中，閱讀教學是語文教學的重點組成部分，很多學生在學習了很多年的語文課程后，還是無法掌握閱讀的正確方法和技巧。針對于此，通過個性化閱讀教學的開展，在滿足學生們要求的基礎上進行教學活動，讓學生們在創新課堂中帶動氛圍，有效的發揮每個學生的作用，大大提升中學閱教學的效率和質量。
一、創設生動有趣的個性化閱讀氛圍，吸引學生投入課堂教學中
中學語文課堂較為枯燥乏味，學生們沒有足夠的興趣去學習，老師如果不通過好的教學方案激發學生的主動性，課堂閱讀教學的質量是無法得以提升的。要改變很多學生長期以來的思想認知錯誤至關重要，他們往往認為語文就是平時說的漢語，是一門不重要的學科，最終導致學生們對語文閱讀教學的反感。因此，老師在課堂之前需要設計好課堂教學方案，通過創設足夠有趣的課堂閱讀情景，吸引學生們參與到課堂教學當中。只有當老師引起學生的注意力之后，讓學生不再覺得語文閱讀教學枯燥乏味，才能夠為閱讀教學質量的提升奠定基礎。
二、課堂討論，讓學生在互動交流中學習
中學語文教學當中，老師大都采取了灌輸式的教學方法，而學生們卻無法參與到教學活動當中。事實上，閱讀教學活動是一種學生與老師之間的雙邊交流過程，應該加以足夠的重視。在語文閱讀教學活動當中，想要提升課堂教學的效率和質量，可以從以下幾點進行：一方面，需要學生積極主動的參與到課堂教學當中。在語文閱讀教學課堂中，老師要明確學生的主體地位，要讓學生能夠在閱讀教學中愿意自主獨立的思考，能夠在小組內交流和討論自己的想法。另一方面，學生之間的互動也是促進閱讀發展的重要手段，他們相互之間進行學習，共同碰撞思維的火花。自己有不清楚的地方，有同學可以進行交流解惑，有自己獨特見解的地方，可以有人傾聽自己的看法，滿足個人的表現欲。閱讀教學課堂通過所有學生的共同討論，盡最多的可能促進學生在課堂中掌握閱讀的方法和技巧，能夠發揮出每個人的智慧和潛能。
三、擴展學生的閱讀量，拓寬學生的眼界
擴大學生的閱讀量才可以讓閱讀教學有質的改變。首先，中學語文教學不能只依靠教材，學生無法深入的學習語文知識，要想學好語文學科需要依靠大量的課外閱讀。老師在課堂中為學生推薦引導課外文本，讓學生能夠在課堂中和課后加大閱讀量，沉淀所學到的語文知識。除此之外，課外閱讀還能夠增加學生的學習新渠道，讓學生獲得更多的機會認識更大的世界，為學生的發展會有很大的裨益。其次，單純的提升閱讀量也是不正確的，在提升學生閱讀量的同時，需要老師對其進行指導，讓學生去閱讀經典的、有文學修養的書籍，而不是網絡小說這種低趣味、無營養的知識。老師要告訴學生如何在閱讀經典名著的時候與作者進行“交流對話”，讓學生用心感受人類文學帶給閱讀者們酣暢淋漓的閱讀享受。所以在閱讀教學中，老師可以聯系課內外的閱讀素材，激發出學生對閱讀的興趣，提升其基本的文學修養。
四、信任和尊重學生，給學生足夠的鼓勵
中學生在一定程度上都比較愛面子，之所以不在課堂上探討問題，是因為擔心自己會犯錯，被其他的同學嘲笑。尤其是一些成績不怎么好的學生，老師對其的態度能夠深刻的影響一個人的成長，絕對不能夠根據老師的心情來對待學生。給予學生基本的信任和尊重，讓學生感受到老師對學生的公平態度和做事方法，學生自然而然就會認可老師的人格魅力，進而在閱讀學習上更加努力。另一方面，學習是一場艱難的修行，如果在這場修行中長期沒有得到正向反饋，就會逐漸失去修行的動力和耐心。因此，老師在教學當中要照顧到學生的感受，在適當的時候給予學生鼓勵和認可，從而堅定信心更努力的學習語文知識。讓學生們都能夠在課堂教學中收獲學習的喜悅，會讓學生對學習語文知識的情緒高漲，進而帶動整個班級的教學氛圍。
五、結束語
綜上所述，在中學語文教學當中，要尊重同學們的教學主體地位，盡可能的調動學生的學習主動性和積極性，通過適合的情景創設和帶動節奏，活躍教學課堂的氛圍。老師指導學生閱讀優秀的書籍，擴展學生的閱讀量能夠很好地開拓眼界，讓學生體會到文學帶來的閱讀快感，更加能夠通過閱讀修正其對世界的感性認知。個性化閱讀教學也讓每個學生都能夠思考閱讀帶給自己的思想變化，意識到語文本身就是生活的外延等相關理念。
作者:孫莉 單位:棗莊市第八中學
