前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下初中語文教學研究(共7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、初中語文教材中的審美教育內容
人文美包括社會生活美和親情美，是語文審美教育中最重要的一種美，人文美能夠充分的反映出人與人之間的融通關系以及合和天人關系，那些反映人文美的文章，通過描寫人與人之間的和諧來反映美感的，例如《珍珠鳥》反映的事人與動物之間的美；《散步》《父親》《背影》反映的是親情美；《領養飛度》反映的事動物之間的情感美。通過對這些文章的學習可以培養學生的審美能力，提高學生的生活閱歷。
二、教學中培養學生審美能力的教學策略
（一）重視激發學生的審美情趣
有句話說的好：“在別人的心田力撒下陽光的同時，自己的心里也是陽光明媚”。同樣，教師想利用課文中作者的思想感情去激發學生、感染學生、打動學生，那么自己也必須深入教材，投入感情，融入到教材所描繪的情境之中。這樣才能在授課的過程中，讓教師、學生、作者之間產生感情的共鳴，激發學生的審美情趣。例如：教師在教授《夜雨寄北》的時候，教師首先提問：“請同學回答作者此時此刻的心情,說出自己的觀點。”通過幾分鐘的閱讀討論，同學回答：“從‘夜雨’可以看出天氣陰雨正如此時作者的心情一般，‘何當’是什么時候，可以看出作者對遠方的友人的思念，憂郁、沉悶的心情”；“我是從‘卻’是還、再的意思‘期’是期限的意思，可以看出作者思念友人的焦慮、無奈心情……”同學紛紛發言過后有老師進行講解“在這首詩里，詩人把道理和景物、情事自然貼切地融合在一起，使人感覺不到它是在說理，而是理在其中。”這堂語文課老師講的生動形象，同學聽得津津有味，教師與學生之間產生情感的共鳴，有效的提高了學生的學習興趣，無形中提高了學生的審美能力。因此，教師在授課的時候要化作者的感情為自己的感情，化自己的感情為學生的感情，積極的投入到授課中與學生之間產生感情碰撞，用自己的感情去引導學生，感染學生，潛移默化的融入到學生的內心世界之中點燃學生的審美之情。
（二）重視構建審美氣氛
“沒有情感，沒有審美，就沒有教育，審美、感情和教育是不可分割的。”教師在教學過程中應該做到和藹可親、熱情開朗，以自己滿腔的愛去感染學生，做學生的良師益友，讓學生樂于接近老師，在師生之間建立一種和諧的關系。重視構建審美氛圍，營造一個愉快、和諧、輕松的學習氣氛，發展適合審美的教學環境。學生之間成為好朋友，能夠在學習過程性互相給予理解和寬容，提高人格審美能力，增加學生的學習興趣，讓學生的思維更加活躍，探索情緒高漲，學習欲望更加強烈，促進學生與學生之間情感交流，對審美教育有很大的幫助。還有就是積極的開展有意義的課堂活動，強化學生之間的審美互動。
例如：在學習初中語文《背影》這節課的時候，教師在上課的時候為了與學生之間建立一種和諧的學習氛圍，首先，講了一段自己小時候與父親之間的故事，引起學生的學習興趣，然后，又讓學生講講他們與父親之間的故事，一個學生說：“我的父親送我去上學的時候，因為要住宿需要自備行李，父親為了不讓我受累，自己承擔了很多比較重的物品。我看著父親的背影非常感動。”“我的父親……”通過這樣的師生之間的溝通，形成了一種和諧的學習氛圍，并且在溝通中引出文章要闡述的問題。由此可見，在語文教學過程中要重視建立一種有利于審美教學的氛圍，能夠有效的促進語文教學中審美教育的發展。
三、總結
“新課改”是一個復雜的程序，而審美教育是新課改的重要教學內容，也是語文教學的基礎目標和根本任務。俗話說：“沒有審美教育的教育是不完整的教育，沒有美感的語文教育是不完善的教育。”因此，要求教師在初中語文教育中積極探究學習方法，提高初中語文審美教育的有效實施。
作者：許麗燕 單位：浙江省東陽市畫溪初中
第二篇
一、注入授課情感味，升華學生情操味
初中語文教學應該按照新課改和素質教育的要求，實現學生情感、態度和價值觀的培養，就目前的初中語文教材來說，其內容更具有人本性和人情味。語文教學的過程其實就是師生之間交流情感和探究知識的過程，也是學生了解作者、感悟作者寫作意境的過程，所以在教學過程中，教師一定要釋放文章中的情感味道，增加課堂教學的人情味，升華學生的情操，激活他們的情感，讓學生在寬松愉悅的環境下成長和成才。課堂中，人情味的注入需要教師認真地研究教材，挖掘教材中的情感，并且能通過作者所表達的情感給學生宣傳某些思想情感，并能讓學生做出一定的反思和情感的內化。初中語文教材中牽涉到很多的情愫，有愛國情懷、有濃厚的親情、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，這些情愫的表達恰恰可以幫助教師實現課堂教學的人情味。比如，在學習朱自清先生的《背影》這篇文章時，恰恰可以幫助學生能進一步地了解和感悟父親的形象，了解父親對自己的期望和關愛，引導學生學會理解父母、孝敬父母，進而實現人情味的教育，實現情感的共鳴。
二、提升文學味，提高文學修養
語文課學習的目的之一就是通過知識的學習來增加學生的文學素養。在初中語文教學中不難看出，在對文章的選擇上出現了多元化的局面，有詩歌、有古詩詞、有小說、有童話故事、有科技散文等等，這些都從不同的方面和角度向學生講授了不同文學載體的賞析、鑒別和創作的方法。如果學生能有效地掌握這些資料，學生的文學素養就會有一個質的提升，那他們的文學素養自然也就提高了。據統計，現行各種版本的語文教材中，文學類作品所占的比例都在60％以上。由此可見，給語文課堂植入“文學味”，讓語文教學實現“詩化”，對于中學語文教學是多么的重要。初中語文學習的目的就是能讓學生學以致用，通過學習的知識能進行文學創作，語文課學習的過程就是學生文學基本功夯實的過程，通過一點一滴文學素養的積累，最后能讓學生創作出充滿文學色彩的文章。這就是說，學生文學素養的提升需要初中語文課堂中給予知識的普及和寫作方法的指導。
三、嫁接新聞味，做到與時俱進
對于教育教學來說，任何時候都要做到與時俱進，特別是現代社會，社會的發展節奏迅速，知識的更新速度非常之快，如果教師在教學中不能結合當前的先進理念，選擇適當的教學方法，更新教學內容，那教出來的學生也是很難適應社會發展需要的。對于初中語文的教學來說也是如此，新形勢下語文教學應該突出自身的工具性、引導性和輔助性的作用，要有效地嫁接新聞，體現語文教學的與時俱進，將社會的發展和教育教學緊緊地捆綁在一起。
作者：陳莉莉 單位：江蘇省啟東市東海中學
第三篇
一、激發學生的學習興趣，使課堂達到和諧高效
生活在信息時代，可以對一些時事進行討論，去培養學生的批判精神，讓他們也對這個社會有更多的了解，讓他們自己去體會這個社會的冷暖。只有自己親自體會了，學生才會在以后的任何事情上有自己的看法。畢竟別人不能代替自己，別人的看法再好，也不屬于自己的。在課堂中應該有更多的討論，在討論的過程中明白別人與自己觀點的不同，了解自己與別人為什么不同，別人能想到的自己為什么沒想到，自己在以后應該怎樣去改進，只有這樣才能有進步。總之，興趣是學習的動力，學生的學習興趣被激發了，課堂就能達到和諧高效。
二、創新教學手段
語文的教學方法有很多，比如閱讀教學法、分層教學法、合作教學法等等，這些方法都豐富了教學的課堂，教師應該勇于嘗試各種新型的教學方式，也可以將多種方法進行組合，探索出一種適合學生學習和教師教學的最優方式，努力提高語文課堂教學的有效性。
（一）個性化教學
個性化教學的目標是要激發學生的學習興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到語文的學習中去。個性化教學強調學生是學習的主體，是課堂的“主人”，強調學生的參與性和積極性。這就需要教師在語文教學中，靈活地運用多種教學手段，掌握每位學生的個性，滿足學生的需求。教師在教學中，不能將注意力只放在學生的學習成績上，要知道，初中語文的教學任務不是為了應付“中考”，更不是為了提高學校的升學率，而是要真正教會學生更多實用性的東西，幫助學生提高學習能力。在語文教學中，教師要關注學生是如何理解課文的，通過學習課文，會有什么樣的體會和心得，讓學生敢于提出自己的見解，培養學生的創造性思維。
（二）合作教學法
合作教學法是一種高效的教學和學習模式。初中語文的教學內容較多，而且語文屬于三大主科之一，在初中教育中的地位舉足輕重。利用合作學習，可以幫助學生互相整合信息與資源，增進他們之間的相互了解，加深他們的友誼。合作學習最大的好處就是可以借鑒別人已經總結出來的學習經驗和成果，可以將一項繁重的任務分擔給幾個人完成，這樣就能夠為我們節省更多的時間來獲取更多的知識，以此來取得高質量的教學目標。尤其是在現在，學生的學習壓力很大，課業負擔重，利用這種方法可以減輕學生的負擔。在合作學習中，每位組員分擔一部分任務，不僅降低了學生的壓力，而且還提高了效率，可謂一舉兩得。
三、正確認識多媒體技術在語文課堂中的作用
在語文教學過程中，運用多媒體教學形式確實有助于實現教學過程的整體優化，有利于教師創造各種條件，使學生在最短的時間內盡最大可能地獲得更多的知識,也能夠把教師從課堂教學中分化出來，多觀察學生在課堂上的表現，及時引導、指點學生。我們知道，詩文是用文字創造的美的藝術，文章理解的最高境界是與作者產生思想的共鳴，也就是情感同化，教學的每一步都是為了讓學生通過學習之后在思想和情感上與作者達到“神”的統一，也只有這種心靈的溝通才能真正開啟學生心扉，使他們受到情感的陶冶，完成情感態度價值觀這一教學目標。但是許多文章意蘊深刻，情感深沉，教學中只有讓學生進入特定的氛圍情趣中，才能感受文章的深層含義。要實現這一教學目標，傳統教學手段受學生認知情況、學校地域等限制，實現起來真的很難，而用多媒體技術則就會迎刃而解。
王勃的《滕王閣序》是千古名篇，其中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是膾炙人口，但是我所帶的學生位于西北高原，許多孩子連大海都沒有見過，如何能感受到這一奇景呢？我首先讓學生觀看了滕王閣的圖片，讓學生對滕王閣的雄偉壯觀有了初步的認識，然后讓學生產生聯想，使自己登上滕王閣極目遠眺，再展示鄱陽湖夕陽西下的視頻，彩霞滿天，水天一色，飛鳥環繞，而后再去體會這句話所創造的意境，就會不由自主的走進王勃的世界，與他一起贊嘆那青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成的那幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好景。但是我們也應該清醒地認識到盡管多媒體技術使語文學習的時間和空間變得更為廣闊，化繁為簡，變抽象為形象，有效地提高了語文教學的質量和效率?？墒撬皇俏覀冊诮虒W中運用的唯一手段，也不能完全依賴它，無條件地濫用多媒體技術，必須正確把握課文內容、學生學習的自身特點，擺正多媒體技術在整個教學過程中的地位，必須明確多媒體技術只是一種教學輔助手段，而不是語文教學的全部。否則，其結果必將適得其反，只能是一種形式上的好看，是用一種最先進的教學技術表現一種最落后的教學思想和方法。
語文教學的改革之路還很漫長，作為教師，我們應該不斷探索，發現更好的適合語文教學的方法，提高語文教學的質量，促進高中語文教學的發展。
作者：田麗 單位：河北省清苑縣清苑鎮中學
第四篇
一、引導學生積累生活素材
只有積累了大量的生活素材，才能夯實寫作基礎，而學生們生活素材的積累需要教師在寫作教學中不斷的引導，不斷的啟發。學生在具有了扎實寫作基礎之后，就可以引出新的觀點和新的材料，即我們所謂的創新，進而將活生生的現實和流動的血液注入到紙面，注入到靜態的寫作中去。在當前學術界百家爭鳴的情景下，教師要更上一層樓，不能僅僅停留在對學生“聊贈一枝春”上面，而應該要不斷開闊視野，博采眾長，對學生進行各方面的介紹和講解，吸納各方面的有用經驗，引導學生們利用分析、對比等方法加深對寫作的理解，認識寫作的真正內涵。教材是必不可少的講授內容，也是寫作的必須素材，但教師不能僅僅停留在教材之中。所以，教師在對學生進行講授過程中，要對教材進行不斷的挖掘深化，進行有效的補充，使教材不斷完善，擴展學生知識層面。如在講解寫作修辭手法時，我們可以讓學生們利用生活中積累的素材如短信、廣告詞、電視劇臺詞、標牌中選取例句，句型豐富，具有極強的藝術感染力，從而收到很好的效果。這樣，學生的認知視野就會隨之開闊，思維深度也會因之拓展。
二、牢固樹立學生寫作的信心
學生寫作的信心最初來源于模仿，然后是肯定。初中學生具有較強的模仿能力，因此教師可以利用這一優勢指導學生從一些優秀的文章中進行模仿，如模仿一些片段或者一些句子的使用，使學生們在模仿的過程中體會寫作的方法和不同的技巧。在進行模仿教學訓練過程中，教師要對學生進行有針對性的訓練，不同的模仿對象有不同的使用場景，這樣既可以使學生們收到顯著的效果，也可以有效的降低學生們寫作的難度，使學生們做到有章可循，而不是變成一味的抄襲，更不會僅僅去簡單的生搬硬套。經過學生們不斷練習，就可以使學生們張開創造性思維的雙翅，慢慢地去搏擊長空，擁有寫作的自信心。只有有了扎實的積累，才能有創作的平臺，也才能牢固樹立學生寫作的信心。引導學生的學習主動性，將“灌輸式”和“填鴨式”變為學生的學習動力，使教學成績得到明顯提高。“堂堂清”教學理念和教學模式，有別于傳統教學理念和教學模式，是課程改革中的新生事物，它不但需要被教師接受，也需要被學生接受和理解。
三、積極培育學生寫作興趣
1.組織各類寫作競賽，激發學生寫作興趣。初中學生的特點是爭強心理比較重，具有較強的競爭意識，因此，語文教師可以利用競賽的形式對學生的積極性進行有效的激發。例如，在教學過程中教師可以運用多種方式方法，激發學生在競爭的激勵作用下對寫作產生興趣。很多方法值得我們運用，如即興演講比賽，作文續寫或者接力競賽，根據材料進行短劇編寫，講故事做記錄等等，都可以激發學生寫作的興趣。
2.引導學生觀察生活，調動學生寫作興趣。寫作來源于生活，將學生們帶到大自然中去，回歸自然，鼓勵學生們接觸社會，打開生活之門，更多的了解自然，熟悉我們身邊的生活。引導學生對周圍的生活和自然進行觀察，然后進行有效分析，重要的是對其進行深入思考，不斷拓展學生的知識面，充分調動學生為寫作打基礎的積極性。
3.增加學生能力訓練，提高學生寫作能力。寫作的最高境界是“苦中有樂”，對此，教師可以對學生進行相關內容講授。比如，教師首先要對學生寫作目的進行明確，如中心思想要突出，語言要流暢，記敘過程要清楚；其次教師要指導學生在標點、語言表達、結構、中心、照應等方面加以提煉提高；再次，教師要對學生進行強化練習，如課堂即興練、自由命題寫作、快速寫作練習、經典文章仿寫等等形式都可以幫助學生進行有效的寫作訓練。
四、總結
總之，在初中學生寫作教學過程中，教師要力求課堂教學的新穎，采用不同的方式方法，最大限度的將學生對寫作的主動性和積極性調動起來。教師在對學生寫作教學中，要注重學生人文情懷的培養，走出課本，走進人本，使學生在寫作中抒發自己的真情實感，舒展自我個性，為以后寫作之路不斷拓展。
作者：吳霄宏 單位：甘肅省定西市通渭縣碧玉初級中學
第五篇
一、樹立新課程理念，適應全新的語文教學
1、以學生為中心，激發學生的參與意識。教師是實施新課程重要因素，但是必須轉變角色。教師是學生學習的合作者，教師必須走下講臺，走進學生中間去，用心靈和學生進行交流，用行動和學生對話。教師是學生發展的促進者。教師要關注每一個學生，關注學生中的每一件小事，關心學生的身心發展，關心學生的學習，關注學生在情感、態度、價值觀的表現。教師是學生的引導者。引導學生學習興趣、引導學生掌握正確的學習方法，引導學生演繹精彩的人生。
2、搭建學生飛翔的舞臺，轉變教學觀。新課標下的教學必須適應學生身心發展規律，突出學生的個性發展，轉變教育觀、學生觀、教學觀，讓學生在自由的空間里吸取新鮮的空氣、獵取新鮮的知識、獲取真正的人生體驗。
3、課程和教學有效整合，轉變課程觀。教師和學生共同體驗到的、共同感悟到的、共同研究到的、共同領悟到的課程是師生共同探求新知的過程。教師和學生是課程的有機組成部分，緊密相聯，不可分割，踐行新課標，必須實現課程和教學有效整合，轉變課程觀。
4、還給學生發展空間，轉變學生觀。一切為了每一位學生的發展是新課標的核心理念，教師必須為踐行這一理念，用發展的觀點對待每一位學生，用積極向上的態度審時度勢，對待每一位學生的發展，堅信每一位學生都是可以教育的、可以塑造的。集思廣益、理論和實踐相結合，轉變角色，用全新的理念共建語文學習的課堂。
二、師生互動合作，構建新型的語文課堂
課堂是教師和學生心靈交流的舞臺，教師和學生互動創造奇跡的平臺、教師和學生迎接知識挑戰的角斗場，教師和學生成為朋友哥們的場所，教師和學生共同學習的溫馨的家，這就是新課標下的新型課堂。
1、讓課堂成為充滿創新活力的課堂。教師教學中，時時刻刻把創新理念引入課堂。教師必須正確運用現代化教學手段，創設創新教學情境，激發學生創新欲望，讓學生標新立異，大膽想象，引領學生掌握創新的規律方法，讓課堂處于創新氛圍之中。
2、構建師生互動的氛圍，踐行心靈對話。對話教學是新課標下教師研究的一個重要課題，它既能體現學生的主體地位，又能構建新型的師生關系。通過對話師生之間進行有效的信息傳遞，進行著心靈與心靈的溝通與交流、思想與思想的碰撞和共鳴。激發了學生創新的欲望、創新熱情、創新興趣。有效的互動教學，能起到師生共同思考的作用。
3、讓學生放飛奇思妙想，創設開放課堂。新課標下的初中語文教學必須是開放的教學，豐富多彩的教學。教師設計教學必須體現的目標：知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度。必須體現學生的主體地位，讓學生自主學習，自我發展。教師要創設促進學習、成長、發展的時間與空間，讓語文學習成為學生成長的一部分。
4、提高語文教學效率，注重教學實效。新課標帶給教師的是高效的教學、高效的課堂。高效的學習必須是環環緊扣、層層深入、步步有新、相互促進，充分調動學生學習的積極性，喜歡學習語文課，愿意學習語文課，課堂傳授知識，鞏固知識落地有聲，向四十五分鐘要知識、要質量、出效果。
三、總結
綜上所述，新課標下語文教學必須轉變觀念樹立大語文教育觀，注重師生的和諧互動，突出學生“主動、合作、探究”的學習方式，即：學會學習，學會閱讀，學會寫作，學會創造，學會交際，學會競爭。摒棄傳統的教師獨霸講臺的“滿堂灌”的歷史，激發學生學習的興趣，充分調動學生的主動性。正如葉圣陶先生所說：“教任何一門課程，最終目的都在于達到不需教。”引領學生主動求知，積極探索，獲取正確的知識，語文教學就能真正走進一個鮮活的嶄新天地。
作者：王艷春 單位：吉林省公主嶺市第四中學
第六篇
一、巧設意境，讓學生從中感受美
在語文教學中，教師要充分利用這個規律，通過教學情景的創設，集中學生學習注意力，引導學生進入相應的角色，創設與課文內容相適應的氛圍，讓學生從中受到美的啟迪與教育。比如在學習《最后一次講演》這一節內容時，可以利用多媒體播放一些能夠刺激學生的視覺的畫面，構建一種特寫的審美情景，與學生共同進入角色，將作者的感情寄托于情景中，并且通過一步步引導，扣擊學生心弦，充分挖掘出教材中的情感因素，使得學生感染和融化，并最終轉化為自己的情感。因此，在教學中，教師要重視美的表達、美的感受，以準確、細膩的感受能力，將課文中的情感轉移給學生，增強學生的親身體驗，讓學生在不知不覺中受到美的陶冶和熏染。
二、介紹作者，充分滲透審美觀點
不同時代的作者，有著不同的追求目標、思想，每個作品都寄托著作者不同的人生歷程。學生在了解作品的目標追求、思想和創作背景時，學生也會被其精神所感動，并且成為學生學習的榜樣。而且學生通過作品所處的時代背景，可以知道，什么是真善美、什么是假丑惡，從而激勵學生的精神。比如在學習每一篇文章時，教師可以將作品的背景一一介紹給患者，及時了解作品的創作過程，將作品的思想感情充分表現出來，讓學生從中獲得審美感受，比如司馬遷、白居易、杜甫、龔自珍、范仲淹等人物的憂國憂民，文天祥、屈原、陸游、岳飛、辛棄疾等英雄的愛國雄心，、孫中山、等革命家的壯舉，李四光、竺可楨、沈括等人的科學精神，通過這些文章作者的審美感悟，激勵學生的學習動力，幫助學生積極構建報效祖國的精神。
三、美文賞析，讓學生從中領悟美
在語文教學中，要盡量讓學生閱讀一些美的文章，包括文章中的特定主旨、文章中美的語句和語段，這些都是文章中的精華之所在，比如《醉翁亭記》中“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”等，這些都是作者通過山水，在抒發與民同樂的政治思想，并且借助于山水，排遣自己復雜的思想感情，又比如在《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，從中我們可以深刻領會到作者以天下為己任的政治抱負，以及曠達的胸襟，在教學中，需要教師通過科學的引導，讓學生反復吟誦和體會，就可以充分理解作者的喜怒哀樂，通過這些溢于文章中的情志之美，去引導學生形成人格的形成，并在潛移默化中不斷地凈化學生的心靈。
四、激發想象力，讓學生從中感受創造美
在教學中，所謂想象，就是通過對記憶的加工和思維的表達，以創造出新形象，這是一個非常重要的心理過程。對人類來講，其想像力可謂是神通廣大，正所謂“視通成里”就是這個道理，比如我們在學習《中國石拱橋》的相關內容時，教師可以讓學生想像一下當地的許多石拱橋，并結合當地的歷史，從中體會人民的辛苦，同時，還要通過想像，讓學生通過合理的組織與創造，從中呈現出一個美麗的圖畫，從而創造出“美”，比如在學習有關于寫景的詩文時，就可以通過多媒體播放一些畫面，讓學生閱讀詩歌，結合自己的想象力，創造一幅畫，從而深刻地體會創造之美。
五、小結
總而言之，在初中語文教學中，需要教師充分利用種資料，采用各種手段，創造審美，讓學生從中增強直觀感受，真切的感受美麗的存在。
作者：李文春 單位：江西省南昌市育新學校
第七篇
一、初中語文審美教學現狀分析
部分教師在小說審美教學中常常缺乏創造性和靈活性，依然沿著傳統的教學方式。在教學中遵循著教條式的教學，特別是考試壓力的背景下，教師往往對學生的成績更加的關注。在教學的過程中以考試為中心，對于學生的興趣、情感需求等不夠重視。特別是小說教學中對其中的重點內容進行反復的分析，學生對于教學的內容無動于衷。教師在小說教學中沒有足夠的感情，也將不能引導學生發現小說中美的元素。
二、開展語文小說審美教學的策略和方法
在新一輪的課程改革背景下，對于中學語文中的審美教學提出了新的要求，這不僅是素質教育的要求，同時也是語文的重要功能所在。因此，為了充分地發揮語文教學中美育功能，應當積極地開展小說審美教學活動，為社會培養合格的人才。
1.注重課堂設計
在初中語文教學中開展審美教學，教師要正確地認識到審美教學對于語文教學和學生發展的重要意義。在教學中要有意識地、針對性地安排計劃，對課堂精心設計。為了更加順利地實施審美教學，要加強學生的知識儲備、擴展學生的文化視野。因此，在小說教學的過程中要重視對小說背景和作者生活經歷的介紹，在學生具有一定的知識儲備的基礎上能夠有效的提高審美教學的效果。在教學的過程中要充分地發揮學生的想象力，使學生從多個角度來思考和看待小說中的問題，重視學生的個性表達。例如，在《皇帝的新裝》教學中，可以讓學生展開自己的想象來進行續寫，發揮學生的想象能力和語文能力。
2.通過環境描寫，感受小說人物美
在初中語文教學中，小說是學生最為喜愛的一部分，也是蘊含審美因素最多的一部分，表現最多的一部分為語言美、人物美、情節美等。其中，小說人物形象的描寫不僅活靈活現，惟妙惟肖，而且其還具有非常強的社會性和思想性。因此，在開展初中語文小說審美教學中，積極調動學生的生活體驗，不僅能夠更進一步感受到小說的美，而且還能夠引起學生與人物的共鳴，讓學生學會做人的道理。比如，在學習小說《駱駝祥子》時，小說中有大量筆墨通過典型的環境塑造小說人物祥子的形象，在開展課堂教學中，可以通過典型的環境描寫來進行分析祥子的形象，如在小說中描寫烈日無處不在時：“六月十五那天，天熱得發了狂”而在描寫暴雨時寫到：“幾分鐘，天地已分不開成了水世界”通過這些典型的環境引出小說中的主人公，在這種惡劣的天氣下，祥子仍然一如既往地干活掙錢，沒有任何的畏縮和懈怠，由此可以看出，祥子是一個老實本分和吃苦耐勞的人，其實像祥子這樣的人，在我們身邊無處不在，同學們你們發現了嗎？通過詢問學生后又將學生引導人物形象分析中。經過和學生分析交流，同學們一致認為，祥子是一個勤儉、吃苦耐用、要強，對生活充滿希望的人，對人吃人的舊制度的強烈抗議。
3.聯系生活實際，感受小說的整體美
在語文小說審美教學中，要將小說中的美擴展到課外，讓學生將小說中的情感和現實生活緊密的聯系起來，引起學生的興趣和共鳴。在教學過程中要重視對語文基礎知識的教學，學生只有掌握了基本的語文常識，才能更好地培養學生的審美能力和認知能力。在語文小說審美教學中，重視從生活中來再到生活中去的教學方法，小說是對生活的藝術處理，提高增強學生在社會中的審美實踐性，使語文小說教學延伸到生活中。那么，語文小說教學將不再僅僅是一種學院式的理論知識教學，而且能夠用在生活中，豐富學生的情感。
小說從生活中來，它包含了生活中的種種美，教師在教學的過程中要正確的引導，使學生能夠在自己的生活實踐中不斷的強化。這樣不僅達到了美育的效果，而且也鞏固了課堂教學的效果。學生在生活中更容易感受到小說中所蘊涵的美，強化了沒在語文課堂外的滲透，能夠有力的促進語文課堂教學。如在學習秦文君的《選舉風波》一文時，在學生們討論“賈里共經歷了幾次風波”“讓他感受最深的是什么”等問題后，提出“你有沒有參加過班級選舉？在選舉中你遇到了哪些問題？在面對選舉中遇到的問題和困難時你是怎樣解決的”等與學生生活密切相關的問題，從而讓學生領悟到生活是五味瓶，有苦也有甜，有掌聲也有淚光，在生活中我們應當樹立積極樂觀的心態，笑對困難和挫折。除了學生日常生活中的話題，學生周圍的自然風光、風俗民情等均可成為語文審美教學資源，在教學實踐的過程中，教師要善于發掘生活中有價值的、與學生相關的、學生感興趣的東西，適當地將其引入到課堂教學中，豐富教學內容，提高學生審美素質。
三、結束語
審美教學中作為初中語文教學中的重要內容，是語文社會功能的重要體現，因此應當在語文小說教學中積極開展審美教學，將審美教學作為初中學生教學中的重要方向。在教學過程中要積極地引導學生發現學生中的人物美、自然美和藝術美，感受到語言文字的魅力，并且和自己的生活緊密地結合起來，在生活中發現、體驗美。
作者：張睿蕓 單位：河北省滄州渤海新區中捷產業園區高級中學