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首先是作業評價的方式、內容和主體方面的問題，主要體現為片面單一?，F階段老師對學生作業的評價方式仍以對錯為主，語文和大多數的其他科目有很大的不同，它關注的更多是感受與情感，而對于這兩方面的評價而言，對錯的評價方式就過于單薄無力了，對于一些主觀題目，其實對錯的界限并不明顯，單一的對錯評價方式限制了學生的獨立思考的能力培養。
對于評價內容而言，老師只是注重了作業本身知識層面的問題，而忽略了學生在完成作業過程中的感情態度，語文的教育除了要傳授基礎的語文知識，更主要的是培養學生豐富的情感，這種評價內容無法照顧到學生的情感等一些思想范疇內的付出。評價主體上，缺少的是學生互相之間的評價。同時，教師爺很少對自己評價的方式與過程做出充分的反思。這些都不利于語文作業評價體系的完善與發展。
2中學語文作業有效設計與評價的相關措施
2.1語文作業設計的有效性原則與方法
對于作業的設計階段，中學語文作業的設計要遵循多元化與體系化兩方面的設計原則。所謂多元化，即是注重語文與其他課程甚至是社會實際的融合和關聯。在語文作業的設計過程中，要充分考慮到其他課程與語文課程的廣泛聯系，并在作業的內容里充分體現出來，對于一些主觀的論述問題，要密切聯系實際，不要局限于教科書的內容，讓學生在完成作業的同時觀察社會體驗生活、感悟人生，這樣的語文作業才能更好地提升學生的人文素養與語言文學的應用與創作能力。同時在作業的數量上，也要關照其他課程的作業量與學生完成的質量問題，不能一味追求題海戰術。
2.2提升語文作業評價效果的措施
對于中學語文作業的評價，要充分關照到語文的主觀性，要考慮到學生在完成作業過程中的感情與態度情況。主要遵循這樣幾個原則：客觀公正，激勵與發展。語文作業在設計時就要考慮到最后的評價階段的操作，因此要對學生完成作業過程中的實際思考與付出的過程有所了解，在評價時要客觀公正，尊重學生的思想和付出，對于作業的成績評定，要盡量采用鼓勵的評價模式，減少等級的硬性區分，提高學生完成作業的積極性。同時，對于作業的評語，要有引導性，以促進學生能力的進一步發展。
在作業的評價形式上，還要鼓勵學生互相之間的評價過程，讓學生在評價別人的勞動成果時，能對自己的作業有所對比和反思，這樣可以互相學習和進步。同時，教師對于自己的評價過程也要及時總結反思，發現存在的問題并及時解決問題，減少過多的自身主觀因素對學生的影響。
3結語
中學的語文教育中，作業的布置與完成是非常重要的一個教學環節。它不僅可以充實課堂教學的內容，促進學生鞏固課堂所學知識，同時也有助于培養學生自主學習的習慣和能力。這對學生各方面能力的培養與形成的作用都是非常重要的。隨著教學改革的逐漸深化，過去的作業設計情形已經跟不上新課標的要求了，因此，改善作業的設計形式已經成為當務之急。新課改中關于中學語文作業有效性的進一步完善，還需通過一線教師對實際教學情況細致科學的研究來完成。
作者：張娟 單位：江蘇高郵三垛鎮初級中學
