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弗朗西斯·培根曾說是：知識就是力量，但更重要的是運用知識的技能。”這話充分說明培養良好的綜合能力的重要性。語言是最重要交流工具，是人類文化的重要組成部分，初中語文是初中教學階段中重要的基礎人文學科，高效的語文課堂教學不僅能提高學生的人文素養，重要的是提高學生的語文綜合能力。由初中語文教學現狀來看，課堂教學還有很多亟待創新改革的地方，為此，構建高效簡約的課堂，提高語文教學質量，是迫在眉睫的課題。
一、構建高效課堂的意義
初中語文教學中，學生語文學習質量與語文課堂構建息息相關，重視課堂的構建，才能激發學生的學習興趣，讓學生積極參與學習中，并享受學習的樂趣，從而實現教學的真正意義。其一，高效的課堂構建有利于學生學習興趣，提高師生互動。傳統的語文教學模式采用“灌輸式”“填鴨式”，無法激發學生的積極性，但是運用新理念創新課堂教學，學生能在課堂中進行互動學習，加強自主學習能動性，能培養學生之間的合作探究精神，并勇于表達自己的想法。其二，高效的課堂構建有利于增強學生自信力，培養綜合能力。高效的課堂在構建的過程中要“以生為本”，實施因材施教的教學目標，所有教學的創設都是以學生為主，充分發揮學生主體地位。因此，要面面俱到顧及到每一位學生，讓每一位學生在學習中充滿信心。
二、構建高效課堂對教師能力的要求
構建課堂的高效性，教師是創設課程的中心，教師的課堂創設能力，是關系整個教學質量的前提，因此，構建高效的初中語文課堂，與教師綜合能力密不可分。首先，教師要有良好的課堂導學能力。高效的課堂中教師更多關注的是學生的所思、所想、所說，要時刻圍繞“以生為本”的教學指導思想，善于引導學生，發揮學生的主動性；其次，教師要具有把握教材的能力，新課改下教材也發生很多變化，教師的思想不要僅僅局限于教教材，要以教材為中心進行拓展；另外，教師還要具有課堂的把控能力，有效把控課堂，課堂的“熱鬧”不等于“胡鬧”，要鬧中有序才能構建高效課堂；最后，教師要有隨機應變的能力，教師要時刻準備幾種教學方法，如果A教學模式無法激發學習興趣，及時調整運用B教學模式，這完全取決教師的隨堂應變能力。
三、初中語文課堂教學的現狀影響初中語文高效課堂的構建其表現出的原因有：
(一)教學中忽略學生主體地位。高效課堂構建離不開師生的教學相長，教學重在教師的“教”與學生的“學”，二者缺一不可。教師在課堂的創設時，往往會受到傳統教學方式的影響，會將課堂變成“個人秀”“一言堂”，教師已然是權威的教學主體，學生只有服從教學指令，學生要做的是認真接受教師所傳授的知識，學生是處于被動學習狀態，難于實現教學的有效性。
(二)師生互動形式單一。師生的有效互動能更深入了解學生對知識的掌握情況，但是當前的課堂中師生之間的互動形式比較單一。在教堂教學中教師與學生個體互動和班級互動的形式比較單一，缺乏有效溝通交流，師生之間、生生之間都沒有實際性真正互動，還是按教師備課流程走，難以激發學生對知識深入探究。另外，教師在教學的過程中，參與互動的基本是一些學習成績好的學生，對于差生的互動還是相對比較少。
(三)教學內容比較匱乏。教師在教學的過程中，只是充當文本知識的傳輸者，沒有深入探究課文深層次的內容，或是拓展更多的知識。整個課堂都透露著精心編輯的痕跡，一種流于形式的豐富課堂，難以實現真正的情感培養，處處顯現著虛假性。另外教師在課堂中過多刻意提問，對教材理解不夠深入，刻意而為的提問沒有必要性，反顯得空洞匱乏，造成一個單向的教學方式，難以發揮學生主動思想，無法使學生把有疑惑的地方與教師溝通，影響學生的反向思維培養。
(四)缺乏有效教學評價。教師在教學中仍然以成績作為評價參數，這主要與當下的考試評價環境有很大關系。單一的評價方式，影響學生的積極性和學習的信心，尤其是初中時期的學生是一個比較特殊的年齡階段，相對比較敏感。教師沒有給出綜合性的評價，沒有針對性、全面性的評價對學生的學習沒有任何幫助。教師常常用單一的評價語進行評價，常用的“很多”“非常好”“要多加強”，但是“那里好”“那里不足”沒有明確指出，這樣的評價，不僅影響學生的積極性，更影響了學生的自尊心和自信心。
四、構建初中語文高效課堂的策略
(一)要尊重學生主體地位。教師在教學的過程中要“以生為本”，充分結合學生的個性特點和知識水平，尊重學生主體地位，可以加強師生之間的互動，生生之間互動，以促進教師在教學中能更深入了解學生的積累情況、掌握程度，以便老師做出合理、有效的教學。
(二)要深入挖掘拓展教材。教師要深度掌握教材，以教材為教學中心，不斷拓展知識，以補充豐富課堂內容。教師在教學中要注重知識的逐層性特點，由簡到繁，由易到難，為學生逐層撥開知識云霧，找到語文教材的核心知識，學會運動所學知識，開展好深度挖掘。例如從同類文章或是同一作者，亦或者是同類體裁進行拓展。在統編版初中語文八年級教材中，魯迅先生的《社戲》，可以進行深入挖掘，探究作者的語言特色，并對教材做拓展學習，與《故鄉》《藤野先生》做比較閱讀，找出作者對人物描寫的異同，情感有什么區別等。
（三）要精心設計課堂導入。教師要精心設計課堂導入，實施高效、有效教學。教師課前備課是教學的重要環節，教師備課時要注重課堂導入的設計，有效的教學環節能激起學生學習的興趣，這是直接關系到整堂課的教學效果，因此教師應結合新課內容，找到合適的課堂導入點，做到準確打中學生的興趣點，有效幫助學生的集中注意力，實現有效教學目的。例如選擇一些歌曲、故事、設問方式等引起學生注意力，以良好的教學開端進行新課導入，從而構建高效的語文教學課堂。例如在教學《社戲》這篇課文時，教師可創設良好的課文導入，比如利用多媒體給學生觀看一些相關的課文畫面，或是情景導語，及時引導學生對課文的思考，進一步展開課文的學習。
（四）要創新課堂教學方式。教師在開展高效課堂建設時，應注重創新教學方式，以激發學生的學習積極性。例如情境教學法、故事延展法、合作學習法等等，以構建高效語文學習方式，實現初中語文教學的培養目標。例如運用多媒體輔助教學，以創設良好的教學情境，激發學生學習興趣，多媒體教學無論是在視覺上、還是聽覺上都能給學生感官上的沖擊，激發學習興趣，對有效構建高效課堂具有重要意義。
（五）要建立完善的評價體系。語文教學是綜合性很強的科目，不能以單一學習成績為評價標準，這會限制學生的發展，也密切關系到高效課堂的構建問題，學習過程也應納入評價體系中。比如有的學生在語文朗誦方面表現很優越，教師應在這方面給予肯定表揚，這是給學生最大的信心和動力，肯定學生的努力成果。其次，學生與學生之間互評方式，可以是學習上的互評，作業的互評，以促進學生的進步，取長補短。另外，教師對學生學習評價語要多層面多手段，有針對性和科學性，才能促進學生對知識的掌握，積極促動學生學習，跟上課堂教學節奏，以達到高效課堂構建的目的。誠然，初中語文教學中要構建簡約高效的課堂，必須注重“以生為本”的教學理念，加強師生教學互動，生生之間的學習互動，促使師生關系、生生關系得到良好發展。還要深入挖掘教材內容，以教材為教學中心，創設良好的教學方式，并不斷向外輻射拓展知識面，從而強化學生對知識的吸收與應用，為構建高效的語文課堂打好基礎。
參考文獻:
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作者:盧崇斌 單位:江蘇省蘇州高新區實驗初級中學