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摘要:以生為本是教學的出發點，也是教學最終的落腳點。在中職語文教學中，要想落實核心素養理念，就必須做到以生為本。在授課過程中，首先要貼合學生的興趣，提升語文課堂的實際價值；其次要重視對學生能力的培養，對教材內容進行整合與調整，凸顯語文學習的層次性；最后要以學生的未來需求為本，在實踐中增強學生的多項能力，指導學生開展有效的自主學習和合作學習，讓學生樂學善思，切實感受到學有所獲。
關鍵詞:中職語文；以生為本；課堂教學；改革；分析
語文難學，表現在課程內容枯燥、學習實用性不強，這也是很多學生對中職語文的初步印象。正是因為學生形成了這種印象，中職語文課堂教學才推進緩慢，限制了學生綜合能力的全面發展，陷入一種惡性循環中，學生學得枯燥乏味、教師教得也非常吃力。要徹底改變這一局面，教師自身要做好轉變，從調整中職語文教材的結構出發，貼近學生的興趣，改變中職語文的授課思維，使課堂更具活力，實現師生的共同成長，激發學生對語文學習的興趣和欲望。
1以生為本理念下中職語文課程的教學原則
語文教學不是要讓學生生硬地記憶文字，而是要把學習的主動權歸還給學生，調動學生的學習熱情，讓他們全身心投入學習的過程中，發揮主體性作用，在學習中有所收獲，這樣才可以更好地體現語文的育人價值。以生為本理念下的中職語文教學要遵循以下幾個原則：第一，兼顧學生興趣和心理原則。大語文觀指引下的中職語文教學，首先要引導學生有效學習教材，在此基礎上兼顧職業技術教育本身的特殊性。因此，在教育學生的過程中，要強調文化的多元化，鼓勵學生通過多個渠道學習，兼顧學生的興趣和心理以提升教學效果。第二，凸顯學科實用性原則。語文是伴隨一個人終身成長的一門核心學科，它會使人一生受益無窮。語文的實用性體現在方方面面，當前的教學方式比較刻板，難以讓學生很好地感受語文的價值。因此，以生為本的課堂教學要盡可能以直觀的方式凸顯語文的學科實用性。第三，發揮學生的主體性價值原則。中職生處于身心逐步發展的階段，他們個性鮮明，因此在教學過程中，教師要注重發揮學生的主體性價值，讓學生學會對自己的學習負責，對自己的學習過程有所規劃，對學習內容有獨特的個人見解[1]。讓語文學習成為學生全面參與、靈活駕馭的一次知身心全面成長的旅程。第四，關注學生的長遠發展原則。在中職語文教學的過程中，教師不能單純實用灌輸式的教學方式，要注重對學生的啟發和引導，讓學生自主有效地學習。教師可以適當地為學生設置一些難關，讓學生不斷地突破、超越、探索，這樣才有利于學生的長遠發展。
2以生為本，提升中職語文課堂教學效果
職業教育是直面社會的教育，為了讓學生可以更好地在社會立足，在中職教學過程中，教師必須為學生的發展謀劃。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”語文教學要注重全面提升學生的學科素養，在課程構建的過程中，教師一定要多揣摩、勤實踐，讓學生可以通過語文學習實現更好的發展。
2.1營造和諧的教學氣氛，調動學生的學習興趣
在語文寫作的過程中，有一項非常重要的技巧，叫做情景烘托。通過情景烘托，人物形象會更加鮮明，文章表達的主旨也更有說服力。情景烘托同樣適用于課堂教學，為了使教學內容更加突出和立體，教師要注意營造和諧的教學氣氛，這樣才能更好地調動學生的學習興趣，使學生充分參與到課堂中，讓學生的學習潛力得到有效的發揮[2]。營造和諧的教學氣氛，需要教師全面了解學生。接觸一個班級之初，教師首先要對學生敞開心扉，注重與學生之間的交流互動，使學生放松地學習，這樣才能更好地進行后續的教學。例如《胡同文化》這篇文章，它的語言本身就非常輕松幽默，因此在學習過程中，教師首先可以和學生一起分段閱讀、共同品味，讓學生學習和了解北京特色鮮明的建筑文化，同時深刻感受語言文字的魅力。接著，以胡同文化為基礎，教師可以讓學生談一談自己的家鄉，然后讓學生試著表述自己對家鄉的建筑、景點、人物、交通等方面的想法。在這個過程中，教師和學生不僅進行了語言交流，更進行了情感交流。從學生熟悉的家鄉景物入手，可以讓他們敞開心扉，尤其是對于那些性格比較內向的學生，他們初入一個新環境，很難主動與別人交流。如果教師嘗試給他們一個熟悉的話題，就可以讓他們的思維活躍起來，課堂也不再枯燥呆板，師生感情也得到了有效增進。
2.2開展多元化教學，調動學生參與課堂的積極性
在以生為本的語文課堂上，教師要關注學生的多維度成長，因此在設計教學活動的過程中，教師要兼顧多個方面，給學生搭建學習平臺，讓學生去延伸、拓展知識。教師要貼近生活開展教學，讓學生充分參與，這樣學生的學習興趣會更加濃厚，學習效果也會更好。寫作是大部分學生都比較排斥的一個環節，但其實對很多學生而言，他們并非不具備寫作能力，而是難以將頭腦中的知識有效地轉化為文字。教師應避開一些陳舊老套的素材，鼓勵學生開展隨課微寫活動，發揮學生的個性，讓學生嘗試寫一些小作文，降低寫作難度。以應用文通知為例，在教學中，教師可以讓學生試著仿照微博的模式來組織一句話新聞，看看誰寫的語言更具創意。如在這個月末有一次校級的文藝演出，教師就可以讓學生試著寫一句話微博，要求語言具有吸引力，能讓更多的學生前來觀看演出。除此之外，還可以仿造電視上很多精品節目的思路，將其搬到課堂上。例如《主持人大賽》這檔節目，節奏流暢，評委專業，選手們妙語連珠、出口成章，被網友稱為“教科書式的比賽”。教師除了可以讓學生在課下觀看這檔節目外，還可以在課堂上開展類似的比賽，讓學生對一些優秀篇章展開個性化解讀，讓學生用自己的聲音表達他們對文章的見解。比賽的目的不是競爭，而是讓學生深入學習優秀語篇，并增進學生之間的交流。
2.3貼近專業課程組織授課，促進學以致用
中職語文與各個學科的專業課有著不同程度的交叉。在教學過程中，為了更好地促進學生實踐應用能力的發展，教師可以將語文教學向學生的專業課靠攏，開展形式多樣的學習實踐活動，讓學生有效地學習和參與。如在學習《絕版的周莊》一課時，教師可以讓旅游管理專業的學生，結合這篇文章設計導游詞，并上臺為大家進行表演和介紹。此外，烹飪專業、播音主持專業、物流管理專業等多個專業都與語文課程有著非常緊密的聯系，教師可以結合具體的教學內容與學生有效互動，促進學生學以致用。
3以生為本的中職語文課堂教學反思
中職語文教學中的以生為本，不是簡單地把課堂交給學生，而是要調動學生思維的能動性，讓學生獲得語言、思維、文化、審美等多個層面的成長。在規劃課堂的同時，教師要做好教學活動的組織領導工作，使學生能夠在教學活動中切實有所收益。新時代，學生學習語文的通道逐漸拓寬，教師在鼓勵學生有效學習創新的同時，自身也要做到與時俱進，不斷提升自身的教學技能。如舉辦學生演講比賽，教師不僅是組織學生上臺，還要對學生的表現做出精準的點評，用智慧的語言、優雅的姿態、高度的責任感激發學生的學習熱情，使學生愿意為不斷提升自我而付出努力[3]。在信息化時代，教師要具備整合歸納的意識，要善于利用新的途徑與學生開展互動。例如，抖音是當前非常火爆的一個短視頻平臺，教師可以與學生一起在抖音上拍攝、制作短視頻，編寫勵志性的語言文字，或者構思一些巧妙的小故事。教師與學生競爭，看看誰能獲得更多的關注和點贊。這既是一種課余的師生互動，也可以讓學生在創作短視頻的過程中，切實學習到許多本領。中職階段是學生學習成長的黃金時期，在這一時期，教師要與學生緊密聯系，貼近學生的興趣愛好有效組織教學活動，盡可能多角度地調動學生的學習參與度，全面提升學生的實踐能力。
參考文獻
[1]苗偉.實施“四環節”教學法，提高中職語文教學效率[J].職業,2017(18).
[2]王影惠.以學生發展為本的中職語文課堂教學改革初探[J].考試周刊,2017(21).
[3]毛順友.中職語文文本教學與“五本合一”[J].中學語文教學參考,2017(12X):21-23.
作者:曾衛和 單位:甘肅省武威市民勤縣職業中等專業學校