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摘要：
在中學英語課堂教學中，引入快樂學習法有助于活躍教學氣氛，促進教學效果的提升。首先分析了快樂學習法在中學英語課堂中的應用意義，然后結合當前的教學情況，提出了將快樂學習法引入課堂的方法，以期為廣大教師的課堂改革提供參考。
關鍵詞：
中學英語；課堂教學；快樂學習法；意義；策略
在初中英語的教學過程中，提高課堂效率是一個長期的話題。要使學生在有限的課堂時間內學到更多的知識，教師就必須采用寓教于樂的教學方式。將快樂學習法應用于日常教學中，不僅能迅速提高課堂效率，還能從根本上引起學生的興趣，變被動接受為主動追求。
一、將快樂學習法引入中學英語課堂的意義
1.活躍課堂氣氛，吸引學生參與
在目前的教學模式中，教師與學生交流較少，教學缺乏反饋過程，課堂也變得沒有活力。引入快樂學習法，在課堂上設計一些有趣的交流環節，吸引不同英語水平的學生參與，能夠改變枯燥的英語課堂。為課堂注入新鮮感之后，學生將會產生更為強烈的參與感，從而改變他們對英語學習的心態。
2.倡導主動學習，提升學習興趣
主動學習，意味著教師要引導學生轉變思維方式，重視快樂學習的作用。學生是學習的主體，只有將被動轉化為主動，才能真正提升英語課堂的教學效率。在教學過程中，教師應當起到指導作用，合理安排課堂內容，逐步培養學生為自己學習的意識，提升學生的學習興趣，最終實現樂學的效果。
3.提高課堂效率，實現素質教育
為了響應國家進行素質教育的號召，中學英語也應當注重培養學生的綜合素質。在課堂上，教師需要多采取讓學生感到快樂的教學方式，改變以往只有知識點講解的課堂結構，引入新方法，從“聽、說、讀、寫”各個方面展開教學工作，以此來提高課堂的效率，達到培養綜合性人才的目的。
二、將快樂學習法引入中學英語課堂的實踐方法
1.課前做好鋪墊，感受英語樂趣
在正式上課前和課堂剛開始的一段時間內，教師應引入課堂話題，鋪設生活情境，以此來吸引學生的注意力。學生對話題產生興趣后，自然會用心去接受知識，積極參與到課堂活動中，達到寓教于樂的效果。例如，在進行Willpeoplehaverobots？的教學中，教師可在上一課的結尾放映一小段動畫電影———《機器人總動員》的片段，激起學生的興趣。部分學生可能會在課下空余時間觀看這部電影，他們會對本課的主題產生更為深刻的理解。在接下來的課堂上，這些學生將會對其他學生起到引導作用，促進學生之間共同學習。
2.課中重視能力培養，實現快樂學習
目前的英語教學大多以讀寫為主，缺失對學生的聽說能力的培養，導致許多初中生學到的只是“啞巴英語”。在課堂中，教師應加設提升聽說能力的模塊，讓學生開口說、用心聽，讓學生在交流中收獲快樂，同時，使學生的各方面能力都能得到發展。例如，Whydon’tyoutalktoyourparents？這篇課文，可以引起青春期學生的共鳴，教師可以在課中加入自由討論模塊，指導學生使用英語進行交談。在討論過程中，學生的聽、說能力都得到了有效的鍛煉，對課文主題的理解也更加深入了。此外，英語學習最主要的目的是進行口語交際，便于學生今后對英語的實際應用，因此初中英語教師可以在班級鼓勵學生積極地用口語進行討論，以豐富話題討論的方式。例如，在進行pair-work學習時，初中英語教師就可以引導學習進行小組討論學習，讓學生兩兩一組就習題進行口語討論，通過互動合作學習方式，活躍課堂教學氣氛，不僅可以讓學生高效地完成學習任務，而且可以讓學生在相互間的口語交流中，感受到學習的樂趣，并形成良好的語感，提升口語表達能力。
3.課末進行強調，從知識中得到樂趣
一堂課接近尾聲，學生已經在課堂上收獲了知識和快樂。為了鞏固本課知識，在課堂的結尾，教師可采取快速趣味問答、迷你知識競賽等簡單的形式，來加深學生對知識的記憶，確保學生在快樂學習的基礎上有所收獲。例如，在Whenisyourbirthday一課中，利用下課前5~10分鐘，教師可以將學生分為10人左右的小組，從第一個學生開始，用英語說出自己的生日，如“Mybirthdayis1st，October.”,下一個學生必須說出前面同學的生日，再說出自己的生日，依此類推，決出勝利者。
在游戲的過程中，學生加深了對本課知識的印象，同時還增進了對彼此的了解，獲得了快樂的課堂體驗。隨著英語課堂改革工作的深入，中學英語教育應結合快樂學習法，將課堂與樂趣有機融合，讓學生愿意主動去學習。作為一門語言學科，學生的英語水平不可能在短期內獲得大幅提升。因此，英語課堂的快樂學習法需要學生和教師相互配合，長期堅持，最終實現在輕松愉快的課堂氛圍中提升英語課堂的學習效率的目標。
作者：董濤 單位：甘肅省慶陽市慶城職業中等專業學校
參考文獻：
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第二篇：中學英語課堂情境設計應用
摘要：
情境設計是英語教學中常用的一種教學模式。有效的情境設計可以打造高效的英語課堂，使學生在愉快、輕松的氛圍中學習英語。情境設計的方法有很多，筆者結合自身的實踐，分別從實物情境法、語言情境法、游戲情境法、多媒體教學情境四種方法分享了情境設計在英語課堂上的具體應用，希望可以為廣大同仁在教學實踐中提供一些參考。
關鍵詞：
情境設計；中學英語；應用
創設生動、有趣、活躍的課堂可以提高學生學習的積極性，使學生能夠充分發揮學習的主體作用。教學的方式和課堂的氛圍可以決定學生喜不喜歡這堂課和對知識的接收程度，學生能容易在輕松、愉快、創新的環境中體驗到學習的樂趣，從而主動的在課堂中吸收知識；相反，單一的教學模式和枯燥、乏味的課堂氛圍容易導致學生對學習產生厭倦心理，學習效率也會降低。情境設計突破了傳統的教學模式，運用圖片、音樂、游戲、表演等各種形式讓課堂變得豐富多彩，從“死氣沉沉”變得“活”了起來。情境設計還可以激發學生的思維和創新意識，也符合中學生這個年齡階段發展的特點。如何在中學英語課堂上有效的進行情境設計呢，筆者結合自己的教學實踐，總結出四點具體的方法。
一、通過展示實物，創設直觀具體的情境
在課堂教學中，通過實物展示的情境設計，不僅可以使學生掌握基本的英語知識并學會在實際中的應用，而且鍛煉了學生運用英語的思維習慣。在學習方位介詞infrountof在....前面；be⁃hind在.....后面；ontherightof在....右邊；ontheleft在.....左邊，老師把需要重點掌握的詞匯playground、block、shop、fountain、garden、tenniscourt、swimmingpool、school做成了彩色KT版，并分別放在教室的各個位置。然后對學生提問，使學生運用方位介詞回答shopontheleftschool、gardeninfrountoftheswim⁃mingpool等，使學生親身體驗到方位介詞在生活實際中的使用。又或者在講對于將要發生的事，或打算，計劃，決定要做的事情，都以begoingto+動詞原形的句型來表示，老師指著某位學生的手表問學生現在是什么時間，學生回答之后，老師感謝并拉入話題“Yourwatchissonice，Iangoingttobuyasamealso”，并以此來問學生自己決定要買手表的時間是在現在還是將來要做的事，讓學生體會begoingto+動詞原形的句型使用。在這種現實的情境之中，學生可以非常直觀的感受到英語的實際應用，使學生將漢語思維靈活轉換成英語思維。老師可以充分利用身邊的實物帶入到情境中來，使英語學習更加生活化。
二、運用語言描述，創設富有啟發性的情境
老師在教學過程中，通過向學生提出富有啟發性的問題，創造懸念，可以把學生帶入到問題情境中去，激發學生的思維。比如在講《Friends》這一課時，為了使學生能知道如何描述人的外貌、能用形容詞來描述人物或事物并掌握形容詞的比較級和最高級，采用了多種方法鞏固，加深理解并熟練運用與本課話題相關的語言點和語法。老師“Af⁃terlearningthisunit,weshouldknowhowtouseadjectivestodescribeourfriend’sgeneralappearance,personaliyandabili⁃ties,andweshouldalsolearntointroduceourfriends”，然后請幾位自愿的學生上臺做模特，并請學生分別描述他們的特征。在學生用英語描述完ABC三位同學的特點后，老師可以引導學生進行做比較，老師問“Whoseheightishigher？”，學生答“C”。老師讓學生用比較級來描述，學生答”CistallerthanAandB”。接著在提問中引導學生繼續運用strong、small、short等形容詞的比較級進行比較。學生在掌握了基本的方法和規律之后，讓同學們兩兩一組描述自己的同桌，并挑選幾組進行演示。通過回答老師的問題，可以使學生獲得成就感，提高自信心，激發學生在課堂中探索的欲望。
三、通過角色扮演和游戲，創設真實生動的情境
根據中學生愛玩、表現欲望非常強烈的特點，通過角色扮演和游戲的教學方式，將課堂知識融入到真實、生動的情境中去，既可以讓學生在學習中享受玩的樂趣，又可以使學生在玩中鍛煉實際應用的能力。比如《Halloween》這一課的核心內容是萬圣節晚會的準備活動，提供了兩個場景，第一個場景是在客廳里，Ben一家人在討論萬圣節晚會所需物品；第二個場景是在商店里，Ben、Ron正在購物。教學的目標是使學生能夠理解并運用“TheywouldliketobuythingsforaHal⁃loweenparty.What（else）doweneed?Weneed.......Whatmasksdoyoulike.....等日常交際用語并能運用所學的交際用語來進行購物。在初步學習了課文中的重點句型后，把學生分成幾個小組，從兩類場景中選擇一類進行模擬排練，可以充分發揮自己的想象力和表演天賦，最后以小組競賽的形式進行成果展示，由老師和全班同學進行點評。學生們表演的非常開心，在游戲中理解并牢牢掌握了幾種句型，整堂課都處在輕松、愉快的氛圍之中。通過這樣的情境設計，也鍛煉了學生的實際應用能力，使學生能夠真正做到學以致用。
四、運用多媒體教學，創設豐富多彩的語境
運用多媒體教學，可以非常直觀的為學生展示出情境畫面。使學生可以通過圖片、音樂、動畫等豐富多彩的內容展示，激發學習的興趣，吸引學生的注意力，從而提高聽課效率。學生善于從畫面上捕捉到更多內容，可以通過畫面展開思維，非常有利于老師課程的開展。比如在《Bird⁃watchers》這一課，教學技能目標是能運用所學的詞匯來描述各種鳥類的外形特征并能正確運用不同句型來表達自己對鳥類的喜好及原因。為做好課前熱身，調動學生的積極性，老師首先通過展示多媒體課件熊貓團團和圓圓這兩個學生們非常熟悉又很喜歡的圖片，讓學生用所學的知識來描述。從學生們的描述上總結，讓學生理解和掌握描述動物應從以下幾點進行：Appearance、Ability、Charac⁃ter、Food、Danger，從而為運用語言來描述珍貴鳥類做好鋪墊。然后通過展示多媒體課件鳥類圖片，“Canyoutellmewhatthenamesofthebirdsare?Canyoude⁃scribethem?”讓學生先用自己的語言對看到的圖片進行描述，然后老師逐步的引導學生結合課文進行知識學習。通過圖片展示，迅速激發學生對鳥類的同情和對破壞鳥類生存環境行為憤慨，進一步深化教育主題，且多媒體課件鳥類圖片形象具體，能從直觀上讓學生養成由總體感覺到細節描述。此外，情境設計中還可以融入英文歌曲、生活熱點的教學情境，使英語課堂中的情境教學更加豐富多彩?？傊榫辰虒W可以幫助學生提高學習英語的積極性，讓學習脫離單調的模式并成為一種樂趣，使學生能夠在英語的海洋中盡情暢游。對于老師而言，可以使老師把知識更加有效率的傳授給學生，充分體現出老師引導者的作用。
作者：孟凡威 單位：新沂市合溝中學
第三篇：中學英語課堂教學效率探索
摘要：
中學階段對于學生日后的學習來說，有重要的正面影響，在中學各學科的學習中，學習好理論的知識，掌握好應用的能力，是教學改革的具體要求，對中學生日后的學習和生活有著重要的推動作用，尤其是英語這門學科。保證英語學科教學的質量，就必須先保證其效率，建立高效的課堂，但是當前我國整體上中學英語學科的課堂還存在一些問題，本文將從這些問題出發，對提高中學英語課堂教學效率的方法進行合理思考，為保證一定的教學效果做貢獻。
關鍵詞：
中學英語；教學效率；探索
我國重視發展教育，推動各學科進行教學各方面的改革，那么對于中學英語這門學科來說，教材的內容和老師的管理已經有了提升，但是從整體上來看，課堂上的教學效率并不高，過渡地強調讓學生自由、減負、快樂學習等，導致中學生出現了英語學習散漫的習慣，甚至很多人對英語失去了興趣，這都對培養中學生英語的素養和綜合能力產生了負面影響，所以相關人員需要重點研究，提高課堂的效率，為提高英語教學的有效性提供充分的條件。
一、當前我國中學英語學科的教學效率方面有很大的問題
第一，中學英語老師沒有深刻理解本學科的教學目標，所以在制定教學內容的時候，只注重了表面的要求，如提高學生的英語單詞掌握水平、句式應用能力等，所以在講解課文的時候，只是要求學生死記硬背單詞，而講解完一篇英語課文之后，往往已經浪費了非常多的時間，實際目標中閱讀的能力等不能得到良好的訓練；第二，很多老師過度強調改革教學的方法，將先進的方法都引進到課堂中，導致應用了不符合本節課內容的教學方法，使學生并不明確老師想要做什么，而一味地做活動也會讓學生變得浮躁，日后便不能適應正常的教學模式；第三，對于大綱中要求的活動或者教學方法來說，英語老師沒有明確其真正的意義，在開展的時候，不加以管理，不僅不能及時完成教學任務，也使中學生養成了散漫的行為。
二、提高中學英語學科的教學效率有重要的現實意義
總結上文中英語學科課堂存在的問題，我們可以發現實際的效率非常低，主要的原因是老師沒有認識到英語教學有一個高效率的課堂具有重要的現實意義。一方面，提高了課堂的效率，可以及時地完成教學目標，讓中學生掌握好知識，然后有充足的時間進行復習或對課外知識進行學習和理解，這對于培養學生的實際應用英語的能力有著重要的意義，保證了教學的效果；另一方面，英語老師用最有效的方法在最快的時間內進行知識的講解，可以培養中學生高效的學習能力。
三、關于中學英語學科如何建立高效率課堂的幾點思考
（一）中學英語老師明確效率的意義，做好實際的教學工作
第一，中學的英語老師要對大綱的要求進行仔細的研究，然后明確提高課堂實際效率的重要意義，這樣才能夠轉變教學的理念。制定高效的教學內容，最先需要進行的就是老師要重視中學生的能動性，對現階段的中學生進行一個調查，明確他們的實際需求，有針對性地設計教學，提高學生的積極性，從而保證他們都有意愿學習英語，運用英語；第二，要注意教學的公平問題，因為現在大多數的老師只關注英語成績好的同學，而對于成績欠佳的一部分同學來說，老師選擇忽視，這不僅不符合公平的教學要求，也會讓成績欠佳的同學對英語的興趣越來越低，導致一些學生做出上課說話等影響課堂紀律的行為，不能保證教學的效率，因而教師要通過合適的方法，讓所有的學生參與到實際的課堂上來，讓成績欠佳的學生找到學習的自信，從而提高整體教學的效率；第三，中學英語老師在制定教學方案或某些教學規則時，應考慮到如何才能提高中學生實際的語言應用能力，而不是靠著撇嘴的發音、錯誤的句式來進行英語的對話，甚至不會用英語表達。
（二）整合教材的內容，選擇合理、合適的教學方法
靈活轉變了教案的內容之后，就要對實際教學進行有針對性地改變。一方面，中學英語老師要整合教材的內容，將任務相同或者類似的一部分進行整理，然后有針對性地選擇教學的方法。
（三）科學應用多媒體等設備，創新教學評價的內容和方法
做好上面兩點內容之后，中學的英語老師還要注意一點，那就是要提高應用多媒體等設備的能力，合理地運用網絡的教學資源，將符合中學生生活的一些內容拿到課堂上來，從而提高中學生學習英語的興趣。對于教學評價的內容和方法，以發展性教學評價思想為核心進行創新，多做課堂上的“小測驗”，及時掌握學生的學習情況，鼓勵孩子們熱愛英語并主動學習英語。
四、結論
總之，提高中學英語學科的教學效率，建立一個高效的課堂，對于中學生來說有很重要的意義，所有從事英語教學的工作者們要予以高度重視。除文中的建議之外，從事現代中學英語教學的工作者們，應該在實際的工作生活之中抓住任何可以提高自我業務能力的學習機會，努力提升自己在英語教育板塊的駕馭能力，真正做到“術業有專攻”，為英語教育事業夯實基礎。
作者：李文婷 單位：橋口學校
參考文獻：
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第四篇：中學英語課堂生活情境教學運用
摘要:
新課標要求英語教師在教學過程中應該合理使用教學資源，積極創設生活化情境，為學生提供良好的學習環境和實踐體驗，深化學生對英語知識的認知，從而更好地提高初中英語課堂教學效果。本文就生活情境在初中英語課堂教學中的運用情況進行簡要分析，為初中英語課堂教學提供些許參考。
關鍵詞:
生活情境;初中英語;課堂教學;實際運用
在初中英語教學過程中，傳統的英語課堂教學主要以講解模式為主，一定程度上忽視了學生的主體地位，課堂教學氛圍比較枯燥，難以充分調動學生的積極性和主觀能動性。而在初中英語課堂教學中開展生活化情境的設置，能夠豐富學生的情感，更好地滿足學生學習發展需求，從而更好地提高初中英語課堂教學質量，促進學生的英語能力的提升。因此，加強對生活化情境設置在初中英語課堂教學中的實際運用情況進行研究，在提高學生英語應用能力方面具有重要的作用。
一、利用學生實際生活，創設情境，優化教學效果
(一)結合學生自身生活開展英語課堂教學
學生的生活內容就是很好的教學資源，學生自身生活內容主要包含姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等多個方面，那么英語教師在開展課堂教學的過程中，可以實現教材內容與學生自身實際的有機結合，以豐富且生動的教學形式來傳授英語知識，比如讓學生開展自我介紹，或創設一個合理的情境，來鼓勵學生運用所掌握的英語知識進行表達，幫助學生克服英語表達過程中的困難，切實提高學生的英語運用能力。比如在Don’teatinclass時，若正巧有學生在低頭講話，教師可以結合實際情景來提出問題，WhatcanwesaytoSamandJenny?此種情境下，學生領會到教師的語言深意，進而齊聲回答，Don’ttalkinclass．
(二)結合學生的家庭生活開展英語課堂教學
語言源自于生活，學語言離不開生活情境。家庭是學生最熟悉的地方，家庭生活就是很好的教學資源。教師在開展英語課堂教學的過程中，可以將英語知識運用與家庭生活內容有機融合，鼓勵學生運用英語知識和語言來對家庭成員、職業以及家庭環境等進行介紹，并進行適當拓展，鼓勵學生彼此之間進行交流，同學之間相互學習，實現共同進步。在學習各國文化差異的相關英語知識時，教師可以在課堂教學中適當補充西方禮節常識，并總結西方與中國的文化禮節上的差異，在調動學生學習興趣的基礎上，豐富學生的認知，從而切實提高初中英語課堂教學效果。比如教師引導學生對家庭成員進行介紹，比如Myfatherisateacher，HeteachesEnglish．Mymotherisadoctor，Shehelpssickpeople．或鼓勵學生運用英語語言來對自己的房間進行描述，比如Thismybed-room，Thecurtainsarepink．
(三)結合學生的學校生活開展英語課堂教學
初中教育階段的學生，大部分的時間都是在學校中度過，那么學生自然與學校也產生了深厚的感情。英語教師在開展課堂教學的過程中，應當鼓勵學生對學校的一草一木進行仔細觀察，并加強與身邊老師同學之間的交流和溝通，在此基礎上運用英語來進行表達。這就需要教師在教學中結合學生的生活實際來講授一些常用的英語詞匯和句子，比如學校里隨處可見的標語，教學樓走廊內的Don’truninthehallways，寢室內的Keepquiet，以及草坪旁的Keepoffthegrass等，在潛移默化中對學生英語素養進行培養。在此基礎上，教師可以引領學生開展課外活動，啟迪學生思維，陶冶學生情操，促進學生英語運用能力的提升。
二、用生活化的課程資源豐富教學內容，提升學生語言應用能力
(一)利用時事新聞，拓展學生學習英語的渠道
在英語課堂教學過程中，講授Savetheenvironment主題時，教師可以鼓勵學生對雪災事件進行討論，并相互交流。鼓勵學生對雪災的成因進行主動思考，并提出問題:Whathappenedinthesnowdisaster?Howmanypeoplediedatthattime?Whatcausedthedisaster?并在此基礎上引導學生思考，Whatshouldwedotosavetheenvironment?通過多元化的方式來調動學生學習英語知識的積極性，鼓勵學生積極參與到討論中，以此來拓展學生學習英語的渠道，實現語言與生活的接軌。
(二)巧用英語原聲影視片段，提高學生的英語素養
英語原聲影視是英語教學不可或缺的資源。在初中英語實際教學過程中，教師可以結合教材內容來適度調整教學方式，促進教學質量和教學效果的提升。比如英語教材出現comedydocumentarytalkshowsoapopera等相關電影名稱，學生在理解和接受方面存在一定難度，那么教師在開展教學過程中，可以結合學生在實際生活中所喜歡觀看的電影和電視節目來開展教學，比如公主小妹soapopera、南京大屠殺documentary以及憨豆先生comedy等來向學生介紹相關英語知識，將枯燥單一的知識具體化、生動化、生活化，從而提升學生的英語素養，進而整體提高英語課堂教學效果。
(三)關注熱門人物及相關資料，鼓勵學生大膽表達
初中英語教師在對短語sportsstar進行講解時，為了降低學生學習難度，教師可以結合現代科學技術并運用校園網絡資源，來向學生展示楊威、姚明、孫楊、寧澤濤等熱門人物及其相關資料，鼓勵學生積極參與到英語交流活動中，積極運用英語語言來表達自己的思想，在潛移默化中學會英語短語和句型的理解和把握，切實提高初中英語課堂教學質量。
三、結語
在初中英語教學過程中，合理利用生活情境，在克服傳統英語課堂教學弊端的基礎上，促進了英語課堂教學效能的優化，激發了學生對英語學習的積極性和主觀能動性，幫助學生學會運用英語知識來解決生活中的問題，實現英語教學和生活的有機結合，全面系統的提高學生的英語素養和運用能力。
作者：吳雪蘭 單位：萬榮縣榮河鎮劉村初級中學 山西師范大學教育科學研究院
［參考文獻］
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