前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術中學英語閱讀教學分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、運用信息技術可提升英語閱讀的教學效果
1.在閱讀動機方面，應拓展教學內容，更新教學方法，豐富教學形式。
針對學生在學習時目的性、功利性強的特點，教師在英語教學中應運用豐富的教學資料，采取多種教學手段指導教學，以吸引學生的注意力，激發其學習興趣。例如，多媒體可整合生活、網絡中大量的有用素材，并將其豐富、靈活地展示給學生，自然受到了學生的歡迎。事實表明，在信息技術輔助下的英語課堂教學中，學生成為了知識的主動建構者，他們能積極地運用相關資源進行學習，而教師則成為知識傳授的促進者。同時，在教學內容上也突破了舊有的局限，教師能根據學生的閱讀興趣靈活地選擇素材，且交互式對話和靈活的教學方式也使得學生更樂于閱讀英語。
2.在閱讀題材方面，積極將網絡資源運用于教學。
針對傳統英語教學資源來源單一、趣味性不足的缺陷，教師應善于學習網絡技術并用其輔助閱讀教學。例如，在信息技術環境下教師可采取音像結合的模式，既能讓學生在逼真的環境中感受、理解語言，又有利于激發學生的閱讀興趣和學習熱情。
3.在閱讀策略方面，進行有針對性的輔導。
就傳統教學而言，教師受課時等因素影響往往難以因材施教或進行專業化的指導和評價；而在網絡環境下，教師可依據學生的層次進行個別化、專業化的輔導，包括在英語閱讀教學中運用發現事實、領會大意、把握順序、利用語境、歸納結論、學會推測等閱讀方法進行指導。例如，在閱讀前的準備階段，教師可讓學生以小組為單位利用網絡查找相關資料；在閱讀過程中，可通過多種方式展示信息，讓學生直觀、立體、生動地感受閱讀中遇到的生詞和難句；在閱讀后期，教師可進一步激發學生的探究欲望，促其對閱讀主題進行深入的分析和拓展。
二、運用信息技術可提升英語寫作的教學效果
1.運用信息技術積累寫作素材。
豐富的信息技術手段可以為學生提供更多的資源，易于激發學生寫作的能動性和創造性。傳統的寫作教學表現為單一的交流模式，已無法滿足新的教學目標的要求。一般而言，英語寫作分為準備素材、撰寫初稿、評價反饋、修改潤色4個階段，教師均可采用信息技術手段。例如，在素材準備階段，教師可充分利用信息技術搜集與寫作話題相關的音頻、視頻資料，讓學生從聽、說、讀等方面接觸寫作材料，提高其寫作的想像力與創造力；在撰寫初稿時，學生可寫下自己所有的想法，而暫不考慮語言形式；在評價反饋階段，教師可針對初稿在結構、內容等方面的亮點和不足提出修改意見，學生則以教師意見為參照進行修改，直至完善。
2.運用信息技術積累的大量字詞句，強化基本句型的學習。
學生英語寫作能力差的主因是缺乏扎實的語言基礎，無法得體地用所學語言表達出想寫的內容。而信息技術卻能提供大量的典型范例，學生可借此感受英語字詞句的用法，再經積累、歸納環節最終變為自己的知識。
3.培養良好的寫作習慣，即先模仿性寫作再創造性寫作。
信息技術與英語寫作教學整合，可突破傳統的“以教師為中心”的單一模式，既利于拓寬寫作資源，又利于教師全面跟蹤學生的英語寫作過程。
三、結語
總之，在英語閱讀與寫作教學中充分發揮信息技術的優勢，既符合時代的要求，又契合英語教學改革的目標和內容，的確值得推廣。
作者：薛少賢 單位：陜西省榆林市電化教育館
