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【摘要】在中學階段英語是一門工具性很強的學科，閱讀能力是必備的學習能力，直接關系到學生英語水平的綜合實力。英語閱讀不僅可以提高學生的英語成績，還可以提高學生的理解能力，使學生在學習過程中實現邏輯能力、判斷力以及創新能力的提升，實現學生實踐能力、人際交往、組織管理能力的提升。本研究通過中學生英語閱讀對學生個性化發展進行研究，可以全方位的了解在新課改過程中學科教育對學生綜合發展的影響。
【關鍵詞】英語閱讀;學生個性發展;影響
隨著新課程改的進一步深入，在中學英語教學中增加了新的閱讀主題、語篇、語言知識、文化知識和語言技能等學習要素，在英語閱讀過程中學生可以收獲到的不僅僅是語言知識和文化差異，還能收獲到情感態度和價值觀的教育。中學階段的英語閱讀語篇一般呈現多種模式，有書面形式、口頭形式、音頻形式，承載著語言知識、文化知識，傳遞著正確的文化素養和價值取向，同時為主題探討提供了豐富多樣的閱讀素材。讓學生充分的了解語言藝術之間的共同之處。
一、中學英語閱讀的特性
英語作為一門語言學，是一個能夠體現個性，培養個性的學科，學生通過閱讀對素材進行充分的感知，通過一定的情景體驗和擴展，完成對英語的理解和構建，通過適當的方式對語言進行強化、積累和規范，就形成內在的掌握。從閱讀素材中我們可以看到包含古今中外、天文地理、風土人情、運動健康，同時還有豐富的人文內涵對學生精神領域的影響更是深遠。因此在遵循“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”中就倡導多角度、多創意的閱讀，減少對學生選擇上的束縛，鼓勵學生能夠獨立的使用英語來表達自己的認識。
二、中學英語閱讀對學生個性培養的方法
1.英語閱讀離不開教師的有效指導
英語閱讀作為培養學生閱讀能力、涵養和個性的重要培養途徑，隨著新課標的貫徹落實，英語閱讀的有效開展成為英語教師教學的重要手段。這就需要教師在充分了解學生的閱讀能力，激發他們的閱讀興趣。隨著視聽媒體的發展，學生的閱讀獲得途徑非常廣泛，但是對于閱讀內容的選擇上都會追求新奇、刺激、獵奇性強的內容，對于傳統經典名著缺乏閱讀動力，這就造成選擇的盲目性，再加上閱讀能力的限制，這就阻止了學生對英語閱讀的興趣。怎樣改善這種局面，就需要教師在學生選擇閱讀內容時給他們自己選擇喜歡的閱讀物，尊重學生的閱讀個性和心理，教師需要做的就是引導得當，學生們就會找到閱讀的樂趣，逐步養成良好的英語閱讀習慣。
2.做好英語閱讀的效果評價，促進學生獨立個性的形成
在英語閱讀過程中，僅靠興趣去維持不會達到長久的目的，主要還是在學生閱讀意識的培養。因此就要求教師做好英語閱讀的評價效果，注重學生閱讀成效，讓學生釋放個性，促使學生愛讀、樂讀的目標。通過賞析交流評價、成果展示評價、話題辯解中評價、問題探討中評價對學生進行閱讀成效評價，不斷規范閱讀活動的深入，促進學生創新精神和實踐能力的發展。
三、英語閱讀對學生個性培養的途徑
1.活躍英語閱讀氛圍是學生個性培養的重要舉措
英語閱讀活動從本質上就是讀者與文本作者在一定語境中的對話交流活動，通過這種對話交流產生快樂的心情，實現閱讀教學的新理念，通過樹立溝通交流理念，鼓勵學生的個性表達。在英語閱讀中，學生和教師之間的平等、融洽的對話，會讓學生體驗到快樂溝通帶來的愉悅感，讓學生體會到在英語閱讀中的主體地位，發展自我個性，最大限度的激發學生學習熱情。同時還要引導學生進行多元化的文化選擇和多途徑的文化品位，才能發展學生的個性提高他們的英語素養。
2.培養創新思維、堅持自主探索
英語的新課程標準就是將被動、單向和接受式的學習轉換成積極主動、合作式的探究學習，學生需要在教師的科學指導下，需要學生通過自主性、探究性的學習態度和創新精神，讓學生發揮自身的優勢和潛能，獲得英語閱讀和創作的能力，實現學生自主性的發展和自身素質的優化。學生作為學習的主體，英語教師要兼顧學生的個體差異，充分激發學生的學習興趣，讓學生對所閱讀的產生興趣，創造寬松的學習氛圍，引導學生走進文本，通過閱讀讓學生和作者進行心靈的交流，教師的引導要點到為止，要將廣闊的思域空間留給學生，讓學生根據自己的思路提出新的觀點，讓他們進入深入思考和自我的提升過程。同時在閱讀過程中，需要教師為學生提供一個自由質疑探究的空間，鼓勵學生學生充分發揮主動性和創造性，讓學生用批判的眼神，從自己的視角大膽質疑，發現讀本中與眾不同的東西，體會自己獨特的感受。為了讓學生保持閱讀這一長久的興趣和愛好，需要教師不斷地為學生提供學習的源泉，讓學生產生源源不斷的學習動力，不斷地加強學生的“我能學”的自信心。
3.樹立閱讀素材對學生個性的引導作用
英語閱讀素材的選擇是非常豐富的，為我們提供了豐富的人格教育資源，在學生閱讀過程中也是對人格的塑造過程，在讀物中，人格教育的內容零星的潛藏在文章內部，所以需要我們用心去體會，去挖掘，從人文角度、發展角度，去塑造學生心靈。
四、中學英語閱讀對學生個性培養
1.個性思維的培養
學生的個性思維培養，具體的就是指個體具備的個性，在思維內容和形式上展現的獨特性，從而創造出與眾不同的思維成果?？梢詮囊韵氯齻€方面對學生進行個性思維的培養：（1）培養學生的求異思維。在如今的英語教學實踐中，要學生不要輕信課本、不迷信權威和教師，讓學生多發表自己的見解和質疑；（2）培養學生的拓展思維。通過英語閱讀，可以將散亂的知識進行串聯，實現舉一反三的效果。（3）培養學生的逆向思維。通過英語閱讀讓學生分析文章內容進行詳細分析比較，對產生的結果的原因和結果進行分析。
2.英語閱讀個性的培養
英語閱讀的主體是學生，教師在培養學生興趣的同時還要注意到學生的個性差異，滿足不同性格學生閱讀需求，要求教師提倡學生可以多涉獵不同題材的優秀讀本，引導學生多向生活、學習等方向靠近，鼓勵學生讓他們積極主動的將自己的閱讀體驗用語言表達出來?？傊?，在中學階段，學生的個性培養是貫穿整個教學過程的，教師需要充分宣揚和發揮學生自我主動意識，使學生在學習過程中能夠不斷的轉換“主我”的地位，這樣學生才能成為更優秀的人才。
參考文獻：
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作者:付豐軍 單位:民勤縣第一中學
