前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的思維導圖在中學英語寫作中的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】2017年5月，寧立勇申請的廊坊市級“十三五”重點課題《思維導圖在中學英語寫作中的應用研究》獲得立項批準，課題立項編號為：161030。在中學英語教學當中，寫作教學一直是重難點，教學效率低下。為了提高寫作教學有效性，教師可以利用思維導圖幫助中學生成功將新舊知識聯系起來，提高學生語言駕馭、謀篇構思能力。具體來說，教師可以利用思維導圖激發中學生英語詞匯學習主動性，提高單詞記憶效果；利用思維導圖提高學生組詞造句能力，培養學生發散性思維能力，提高學生寫作信心；引導學生熟練運用思維導圖在頭腦中組建作文框架，發展他們英語寫作能力。
【關鍵詞】思維導圖；中學；英語；寫作；應用
英語是我國學生學習的第二語言，在經濟全球化進程加速的現代社會，掌握這門當前世界上官方、民間跨國交流當中運用最為廣泛的語言，具備一定的英語素養，是對現代社會人才的基本要求之一。在中學英語教學當中，學生已經有了一定的知識積累，但一方面由于語境的缺乏、學生知識基礎參差不齊，另一方面教師對學生的寫作指導缺乏科學性，導致寫作教學一直流于形式，不能起到逐步提升中學生寫作水平的作用。在英語語言學習必須掌握的四項基本技能當中，寫作是最為重要的環節，是學生語言運用能力的綜合反映。為了提高英語寫作教學效率，全面提升中學生的英語寫作水平，教師可以利用思維導圖這種和人類大腦神經極為相似的集可視化和抽象性為一體的思維結構，提高學生聯想記憶能力，幫助學生實現英語寫作知識的結構化和概念化，提高中學生語言組織能力和創造力，從而提高學生的寫作創作水平。
一、教師可以利用思維導圖激發中學生英語詞匯學習主動性，提高單詞記憶效果
詞匯是構成語言的基礎，針對當前中學生英語詞匯記憶、理解能力低下，積累的詞匯量小的不良現狀，教師可以利用思維導圖激發中學生英語詞匯學習和練習的主動性，提高單詞記憶效果。在新的詞匯掌握過程中，教師可以利用思維導圖提高學生的發散思維能力，引導學生成功將已學詞匯和新詞匯聯系起來，提高新單詞的記憶效果。詞根加詞綴是常見的英語構詞方式，也是英語詞匯的基礎，教師可以以詞根與詞綴為依據，幫助學生建立思維導圖，利用不同詞根、詞綴的特定意義與詞匯本身意義之間的緊密聯系幫助學生最大限度擴大詞匯量。教師還可以利用思維導圖幫助學生對相近詞匯進行準確辨別。由于學生對英語詞匯的理解是基于漢語翻譯的基礎上，而英漢語言存在諸多不同，中學生在理解、辨別英語近義詞過程中會遇到困難。教師就可以利用思維導圖幫助學生發現英語近義詞之間的細微差別，從而幫助他們準確辨別近義詞。
二、教師可以利用思維導圖提高學生組詞造句能力，培養學生發散性思維能力，提高學生寫作信心
在英語寫作當中，除了用思維導圖幫助學生掌握更多詞匯，擴大他們的詞匯量之外，教師必須要提高中學生組詞造句的能力。教師可以利用思維導圖將包括詞匯、語法、句型等在內的英語知識綜合起來，幫助學生根據關鍵詞進行聯想，將聯想到的句子及時記錄下來。學生根據關鍵詞進行聯想，創作出來的句子越多，他們對寫作的信心就會越高。例如教師可以給出dream這一關鍵詞，學生根據關鍵詞進行聯想，思維導圖在學生組詞造句當中的運用，不僅提高了學生的寫作信心，還促進了他們發散思維能力的提高，可謂一舉多得。
三、教師可以引導學生熟練運用思維導圖在頭腦中組建作文框架，發展他們英語寫作能力
要想真正提高中學生英語寫作能力，教師不僅要運用思維導圖幫助學生完成詞匯積累、提高學生通過根據關鍵詞進行發散思維組詞造句的能力，還要培養學生的語感。在英語寫作過程中，教師既需要通過思維導圖完成對學生發散思維能力的培養，讓他們得以通過豐富的想象拓寬自己的思路，尋找更多與寫作相關的資料，還要通過思維導圖對學生進行集中思路的訓練，提高中學生利用已有經驗進行的固定方向、固定范圍、有組織、有條理的將材料組織起來的聚斂思維能力。教師要引導學生利用思維導圖在頭腦完成組建作文框架的過程，從整體結構上對文章進行把握，然后對文章詞匯、語法正確性進行檢查，最后形成定稿。在利用思維導圖對中學生英語寫作進行指導過程中，教師要注重示范，在明確思維導圖繪制目的、意義的基礎上為學生演示思維導圖的繪制過程，并將運用到的思維方法以及如何對分支進行設計講解給學生聽，然后讓學生獨立嘗試或者通過分組合作繪制思維導圖，在根據關鍵詞繪制思維導圖的過程中充分發揮自己的創造力。通過思維導圖輔助寫作教學，學生的發散思維能力和創造力得到了有效的提高，英語寫作對他們而言將成為一件極富趣味性、極富挑戰性的事情，這對他們英語寫作能力的發展大有裨益。總而言之，應試教育下的中學英語寫作教學一直徒勞無功。新課改背景下，為了提高英語寫作教學質量，教師應該注重對他們發散思維能力、創造力的培養。應用思維導圖指導學生的英語寫作，可以在激發他們寫作興趣的基礎上豐富他們的詞匯積累，有效提高他們的組詞造句、布局謀篇能力，從而全面提升他們的寫作水平。
參考文獻：
[1]李成香.思維導圖在中學英語寫作教學中的運用與探究[J].英語教師,2017,(14):111-114.
[2]楊引紅.淺析思維導圖在中學英語寫作教學中的應用[J].中外交流,2017,(33):22-23.
作者:寧立勇 單位:河北三河燕郊中學
