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摘要：本文主要采用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法等研究方法，從焦作市中招體育加試考試分值、考核方式的變化，以及初中體育教學的現狀入手，探討中招體育加試對初級中學體育教師、學生、體育教學內容產生的影響，歸納研究表明：焦作市中招體育加試評價方式單一，并且測試方式簡單；大部分學校的體育教學內容會以中招體育加試項目為主，新興項目開展的少，教學內容單一枯燥等。建議：完善考試結構，采取多種評價方式；開展新興項目，豐富教學內容等。
關鍵詞：焦作市；中招體育加試；體育教學
1研究對象與方法
1．1研究對象
本文以焦作市中招體育加試對初中體育教學的影響作為研究對象。
1．2研究方法
1．2．1文獻資料法
本研究利用互聯網搜索相關信息，整理焦作市教育平臺的消息以及報紙相關訊息報道，學校體育的相關文獻、書籍，通過中國知網有關數據庫，并對其歸納總結，進而為研究奠定堅實的理論基礎。
1．2．2訪談法
對部分焦作市初中的學校領導、體育教師進行了溝通與交流，對于中招體育加試的分值、項目設置等基本情況，了解焦作市體育教學的現狀，談談他們的看法和觀點。
1．2．3數理統計法
對于所得數據采用Excel軟件進行數理統計，根據數據統計結果進行分析與研究。
2研究結果與分析
2．1焦作市中招體育加試的現狀
2．1．1焦作市中招體育加試的分值變化
通過互聯網的搜索，以及有關新聞報道發現在焦作市中招體育加試在分值設置上有了較明顯的變化。焦作市中招體育加試的分值逐年上升，說明隨著社會的發展，越來越多的人關注青少年的體質健康問題，學校體育一直是學校教育的重要部分，中招體育給學校體育帶來了許多積極的影響，如何做好中招體育加試工作，使它在學校體育中發揮積極影響具有重要意義。
2．1．2焦作市中招體育加試考試結構和項目的設置
中招體育加試的考試結構主要有現場測試和過程性評價兩種，其中測試方式主要由指定項目必測和自選相組成，焦作市的考試結構是現場測試，其測試方式是指定項目必測。2013年和2014年的考試項目一樣，主要包括有中長跑、太極拳、立定跳遠、坐位體前屈；2015年的考試項目有中長跑、太極拳、立定跳遠、跳繩。2016年和2017年焦作市中招考試項目有中長跑、太極拳、跳繩、足球運球；其中中長跑指的是男生1000米、女生800米。
2．2中招體育加試對體育教學諸多方面的影響
2．2．1對學生的影響
自焦作市中招體育加試實施以來，絕大多數學生表示他們的活動時間增加，伴隨著考試壓力其體育鍛煉的積極性也不斷提高；隨著中招體育的發展，學生越來越重視體育課，生病率下降，學生體質得以增強。但對于一些體育不好的學生，中招體育考試會成為他們的負擔，但為了能上好的學校又必須練習，為取得高分而練習，有的學校會在考試前由一兩節體育課突然變為三四節體育課，上課練，課間也練，考試結束后，就不再練習，隨之體育課就減少，他們是為考試而考試，會對終身體育產生不利影響。
2．2．2對體育教師的影響
2．2．2．1體育教師的壓力
根據調查結果顯示，多數體育教師認為中招體育加試實施以來不僅學生壓力加大，在應試教育背景下，受升學壓力的影響，體育教師的壓力也隨之加大。
2．2．2．2體育教師的教學態度
有壓力就會有動力，許多體育教師表示中招體育加試的成績與他們的中考成績直接掛鉤，他們將更加認真負責，會以飽滿的熱情投入到體育課中，并且大部分教師會在學生鍛煉過程中積極引導，在學生練習中進行表揚和鼓勵，使學生積極投入。
2．2．2．3體育教師的地位
多數體育教師認為在中招體育加試分值沒有變化之前，人們往往會忽視體育，一些家長、老師會讓自己的孩子、學生更多的投入到學習文化課中，不可否認的是很多學?；蚨嗷蛏俣紩霈F不重視體育課的現象，例如：文化課拖堂，影響體育課正常上課；天氣原因，改上文化課；由于期末考試，體育課停上等。然而自中招體育考試實施以來，體育分值越來越來高，體育成績在畢業升學成績的比重越來越大，成為不可分割的一部分，學校領導對體育也越來越關注，絕大多數的體育教師認為自己的地位得到了提升。
2．2．3對體育教學內容的影響
隨著中招體育加試的實施，教師在體育教學內容上也有所變化，有一半的教師在教學過程中都會向中招體育加試項目靠攏，多數教師會以教學大綱為主，很少有教師會真正以學生的興趣來開展教學內容。學生喜歡體育但不喜歡體育課現象嚴重。通過訪談發現大部分學校會在體育教學中或在課外體育活動中對中招考試項目進行練習，這些項目本身練習起來枯燥無味，學生不能體驗到體育帶來的愉悅心情，這不利于終身體育觀念的形成。我們是需要發揮學生的主體性，激發學生體育鍛煉的運動興趣愛好，提高他們的體育積極性，通過塑造良好的體育氛圍，融洽的師生關系，讓學生愛上體育課，從而可以從體育課中掌握基本的運動技能，以此來提高他們的身體素質，我們不能讓體育成為中考搶分大戰。
3結論與建議
3．1結論
3．1．1中招體育加試評價方式單一，且測試方式簡單，受人為因素影響，存在不公平性。
3．1．2考試項目的設置并不全面，都是以指定項目必測為主，固定的項目枯燥乏味，缺乏自選項目。
3．1．3焦作市中招體育加試考試分值越來越高，學生體育鍛煉積極性明顯提高，活動時間增強。
3．1．4大部分學校在體育課的教學內容過程中，往往直接以中招體育加試的項目進行教學，教學內容單一，忽視了學生的主體性。
3．1．5焦作市是太極拳之鄉，太極拳在學校體育中占有重要地位，不僅是體育必修課而且是中招體育加試考試項目之一，不利于新興項目的開展。
3．2建議
3．2．1完善考試結構，采取多種評價方式
目前焦作市的中招體育加試的考試結構只有現場測試，過程性評價是體育教學中很重要的一部分，學生在體育課堂上的表現、出勤率、平時的運動表現等，我們在今后的改革和發展時，可以采用現場測試和過程性評價相結合的方式。
3．2．2創新訓練方法，合理安排練習時間
教師要合理安排練習時間，豐富課外體育鍛煉，教師可以采取不同強度，不同的訓練內容，創新訓練方法，盡可能不要讓學生覺得枯燥。
3．2．3增添自選項目，激發學生運動興趣
焦作市中招體育加試實施以來，都是以指定項目必測為主，學生只有在必測項目太極拳中可以選擇不同流派，但是大部分學校都會統一固定一種流派、一種招式，固定的項目枯燥乏味，學校可以指定兩項為必測項目，然后結合自選項目，比如籃球運球和足球繞桿、立定跳遠和實心球、50米和跳繩等等。以滿足不同學生的運動愛好和需求，從而激發學生的運動興趣。
3．2．4開展新興項目，豐富教學內容
學校應該結合學生自身的生長發育規律以及身心特點，合理安排教學環節，以豐富多樣的教學內容來激發學生的運動興趣，一些新興項目可以提高學生的積極性，比如健美操、排球、乒乓球等。
參考文獻：
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作者:王文利 單位:河南大學