前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職學生職業素質培養探析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著現代經濟的發展、社會的進步，人們對精神世界的要求越來越高。在業余生活中對生活的品質要求也隨之升高，人們希望在空暇時間滿足自身身心的愉悅，從而使旅游事業蓬勃發。對于中職旅游管理專業學生而言，加強自身對于旅游管理、旅游文化熟知度中職旅游管理專業、培養學生職業素質的必要手段。因此，本文通過了解旅游職業素質的基本內涵，分析制約中職旅游管理專業學生培養職業素質的因素，從而提出中職旅游管理專業學生職業素質的培養的方法性建議。
一、旅游職業素質的基本內涵
旅游職業素質是以快速發展的旅游業為基礎，以旅游組織人員的的職業道德體系為標準的道德指標的衡量。旅游業的發展需要為其工作的旅游組織人員和旅游管理人員，對于工作人員來說，其專業為第一首要因素，專業知識的高低決定服務質量、客戶滿意度的高低。在為客戶服務過程中要求工作人員具備相應的職業素質。工作人員的職業素質是其人生觀、價值觀、世界觀的充分體現，同時也是旅游公司品牌樹立的關鍵。對于接待外國游客而言，良好的職業素質也是樹立我國良好國際形象的關鍵。
二、制約中職旅游管理專業學生培養職業素質的因素
（一）知識教學體系不合理
旅游職業素質的培養需要中職旅游管理專業的教師擁有廣泛的旅游專業知識體系，對旅游文化如數家珍，對各地的旅游景點了如指掌，在具體教學中將自身知識完整的傳授給學生，促進學生建立自身的知識體系。而現今的中職學校中學校制定的教學計劃缺乏完整的教育體系，忽略學生的整體教育和全面教育。導致學生在三年的學習中對旅游知識與文化知識產生厭倦心理，對課堂知識產生厭學現象，使其自身知識體系難以建立。
（二）缺少相應的教師資源
我國旅游業發展迅猛，導致對旅游工作人員的需求量逐步增加。對旅游業工作人員的素質培養越來越重要，在多數中職學校中對于由于新興的旅游業重視程度不夠，導致在教學資源的配置中對其專業的師資力量配置薄弱。另一方面大量的教師對于新興的旅游業缺乏完整的知識體系，對知識也缺乏相應的實踐力度，對旅游景點的描繪缺乏完整重現的能力，導致學生知識的學習與實際景點不相符，進一步加劇了中職旅游管理專業學生培養其職業素質的難度。
（三）學生自身素質較低
中職學校的學生普遍年齡較低，在入學門檻的制定上，對學生的基本素質要求較低，使其很難形成相應的知識體系。對于大學生而言，由于大學對于學生的基本素質要求高，入學門檻高，使大學生在四年的知識理論教學中建立自身的知識體系，將理論知識與具體的實踐考察相結合，進一步促進了其旅游職業素質的形成。中職學校學生的普遍心智較小，面對枯燥的理論知識缺乏相應的耐心學習，在對旅游景點的實踐落實不強，導致其在今后的日常工作中職業素質難以形成。
三、中職旅游管理專業學生職業素質的培養
（一）加強校企聯合力度
中職學校教育的主要目的是為了解決學生畢業后的就業問題。對于中職旅游類專業的教學，也應該充分體現今后就業的性質。在制定教育計劃的同時充分考量學生的基本情況以及市場的就業趨勢，以促進學生的就業為目的，制定相應的教學計劃。在制定教學計劃后，通過穩定教師力量，加強教師的主頁技能培訓，增強教師的教學水平。中職學校還要與諸多旅游企業建立“校企聯合”制度，通過將優秀學生在旅游企業的實習工作，使學生的理論知識與實踐完美結合，彌補知識與實踐脫機的現象，在逐漸的實習過程中學習企業工作人員對于旅游管理的經驗，從經驗中提高自身的職業素質，使學校與企業形成良好的人才輸送模式，從而促進旅游行業的發展。
（二）加強學生之間的交流溝通
在中職學校的旅游管理課堂教學中，教師應尊重學生課堂的主體地位，積極引導學生形成學習小組進行知識的學習，利用“小組學習”模式，將課堂上的學生進行分組，積極促進小組學生之間對于曾經旅游景點的介紹，以及對于旅游進行的心得，從而使整個小組的整體旅游知識得到進一步增長。在具體的課堂教學中，教師選出小組的組長，組長收集小組對于旅游景點的信息與心得，并由組長進行發言和總結，各組組長發言過后，教師將組長發言內容中重復的部分進行提取，著重討論重復部門，激發學生的課堂積極性，討論其旅游景點的相似性與差異性，在學生們的討論過程中，教師要時刻引導學生的討論方向，在必要的時間，提出相應的問題。在課堂最后，教師可以要求學生在小組中提到的景點進行推薦，由組長進行推薦理由的收集，學生們通過對景點歷史及其景點相關資料的查詢，增長學生的整體知識水平，從而培養學生的職業素質。
（三）培養職業道德
中職學校對于學生職業素質的教育并不是一蹴而就的，對其素養的形成是一個循序漸進的過程，在不斷的學習中掌握旅游知識，在不斷的實踐中完善旅游知識，從而形成必要的知識體系，而在整個知識體系形成過程中還要加強培養學生的職業道德。良好的中職旅游類專業職業道德是評價旅游工作人員是否符合工作標準的重要組成部分，單純擁有良好的知識體系難以滿足現今的旅游服務。因此，在中職學校旅游類專業教學中，要培養學生正確的服務理念、良好的服務態度、正確的服務姿態、優秀的交流理念。在培養學生以上素質之后，還要開設相應的實踐技能考試，在具體的實踐技能考核中，了解學生的具體狀況，使學生意識到職業素質的重要性，從而達到培養學生職業道德素質的目的。
作者：楊東杰 單位：昆明市旅游職業中學
第二篇：職業素質本位高職教育課程建構研究
摘要：
本文主要闡述了現階段職業素質教育中的基本問題，包括基于能力本位的職業素質教育的基本特征以及建構職業素質本位的高職教育課程的具體策略。
關鍵詞：
職業素質本位；高職教育；課程構建
職業化是高職院校職業素質教育的一個基本的教育特征，職業素質本位教育可以有效提高學生的職業能力?，F階段高職院校要加強學生的職業素質培養，通過職業素質本位教育對學生進行一個基本的范式教育。
一、基于職業素質本位的高職教育課程的基本特征
所謂的職業素質本位就是在教育的過程中，把對學生基本能力的培養作為教學的重點，把社會的行業標準以及具體的崗位需求作為基本出發點，通過對職業崗位的剖析有針對性地設置培訓目標，制訂教學規劃、教學方法，并檢驗學習效果、評估教育理念的一種實踐模式。基于職業素質本位的教育就是塑造學生職業品質以及職業能力的一個過程，是在高職學校教育理念中融入企業文化的集中體現。所以高職學校關于職業素質本位的教育具有以下的特征：第一，要突出職業素質本位教育的職業性。對于這一點主要從兩個方面進行剖析：首先，職業素質本位教育要根據社會的發展趨勢以及崗位的實際需求進行有針對性地培養，要通過理論教育以及實踐活動來提高學生的職業適應能力，提高學生的社會競爭能力，對學生的創造能力、執行能力、實踐能力以及團隊意識都要進行綜合系統的教育；其次，高職學校在教育過程中要整合資源，充分引用行業以及企業的資源，把企業的文化精神、經營理念與高職學校的校園文化進行有效結合，利用鮮明的行業特征提高學生的職業素質，增強學生的職業道德，為學生的發展奠定基礎。第二，加強職業素質本位教育的自主性。首先，高職教育過程中教師要根據學生的具體情況進行有計劃地引導，提高學生學習的自主性；學生要根據自己的學習目標制訂一個符合自己實際的學習規劃，合理規劃時間，提高自主意識。其次，要通過教師的有效評價提高學生的學習效率。教師的有效評價在無形之中能幫助學生正視自己，發現自己存在的問題，對學習中的表現做一個綜合性的自我評價，高職學校可以根據學生的自我評價進一步開展相關的教育活動。第三，重視職業素質本位教育的共育性。這一點主要體現在高職院校對學生進行專業的職業素質本位教育的規劃上，高職院校整合學校資源，通過各個教學部門以及各院系的共同努力。高職院校要通過校企合作的方式提高學生職業素質本位教育的有效性。第四，職業素質本位教育的實踐性。在高職院校中的職業素質本位教育中實踐性是最為關鍵的特征。首先，高職院校的職業素質本位教育目標就是為了提高學生的社會競爭能力、職業專業性，并促進學生職業道德的養成。其次，職業素質本位教育要想有效開展就必須在實際工作中積累經驗，學生通過各種實訓、頂崗實習，提高分析、處理問題的能力。最后，實踐活動可以有效反映學生的實踐能力，為高職院校開展職業素質本位教育提供一個精準的參考數據。
二、建構職業素質本位的高職教育課程的具體策略
1.把企業需要作為基本導向。
我國的高職院校教育理念就是把學生的就業能力視為基本宗旨的，所以在教育的過程中高職院校要構建一個把市場發展趨勢，企業人才需要為導向的教育策略。對此，在高職職業素質本位教育中要把握市場發展趨勢?，F階段的市場發展過程中是存在很大的不穩定性的，市場需求日新月異，很多的企業用人需求也在隨著市場變化而變化，高職院校在進行職業素質本位教育規劃的過程中也要了解市場的發展趨勢，不要盲目跟風，要注意課程的時效性。
2.把培訓職業技能作為重點內容。
教育部門明文規定，高職院校教育要把“增強學生的職業技能”作為主要內容。所以在高職院校進行職業素質本位教育中要構建一個系統的課程模式，通過學習情境的創設、案例教學的分析等有效措施全面提高高職學生的職業技能。高職學生存在著綜合能力較差，專業技能過于單一的缺點，所以在對職業素質本位課程構建的過程中要有計劃地提高學生的綜合技能，提高學生的普適性、通用性的綜合能力。在未來的社會競爭中，崗位競爭是極其激烈的，在現階段的高職教學中要進行一些創業教育，提高學生的自主創業能力，所以在構建適合高職學生的職業素質本位教育課程中要重視學生的創業教育。
3.把提高綜合素質作為根本目標。
構建高職院校的職業素質本位教育課程時，要重視學生的綜合能力，如溝通、決策能力以及解決問題的綜合能力，還要重視學生的道德課程。道德教育直接關系到學生的職業素質，是高職院校職業素質本位教育的關鍵部分，同時也要強調學生的文化知識理論體系的完整性。在高職院校中加強對學生的職業素質本位教育可以有效地提高高職學生的職業道德能力和社會競爭能力，所以在高職院校中開展職業素質本位教育可以有效地推進高職學生的全面發展。
作者：陳婕 單位：河南信息工程專修學院助教
參考文獻：
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第三篇：高職體育教學對學生職業素質和體能培養淺析
摘要：
目前我國的普通高校和高職院校的教學觀念和教學水平已經由單純的量的增加變為了質的飛躍。而如今高職院校的教育教學方法和體育體能的改革是學校領導及教師所需要面臨和解決的重點。學校教師應把培養學生職業素質和體能作為體育教學的重中之重，提高學生的就業能力和職業生涯，體現出體育教學的實用性和價值。本文將對高職體育教學對學生職業素質和體能的培養做探討及分析。
關鍵詞：
高職；體育教學；職業素質；體能
高職體育教學的最終目的是培養學生的身心健康發展以及良好的心理素質和過硬的體育技能，在走向社會以后能夠更好地適應社會環境和就業競爭，所以高職體育教學最重要的是注重對學生素質的培養，要根據學生的興趣特長進行教學改革，改變以往傳統的教學模式，從而提高學生的綜合素質以及社會實踐能力。
一、新時代背景下高職學生的特點
目前，隨著中國人口的不斷增加，高職院校的招生人數也越來越多，標準也開始降低。很多學校只注重招收學生的數量而不注重質量，這樣學生的性格都有著很大的差異，有的學生任性、張揚、自負，而有的學生卻膽小、自卑、脆弱。這加大了學校教師對學生進行教育的難度。高職學生普遍的思想狀態是認為自己學習成績不高，能力不強，是被社會所淘汰的。所以，他們不注重言談舉止，缺乏吃苦耐勞的精神，行為規范和自律性也較差，有些人更抱著混個文憑的觀念，而不是想真正學到一門技能。在實際的教育工作中，體育教學往往是促進學生身體素質及身心發展的重要學科，體育教師不僅要對學生的體育技能進行培養，而且也要注重學生其他素質的培養。面對性格多樣的學生，教師的心理要足夠強大，去改善學生的不良習慣。高職院校的學生有獨立的世界觀和價值觀，再加上多元文化的并存，都給新時代背景下的教師工作提供了更大的空間。
二、體育教學素質能力培養的含義
體育教學主要是教育和訓練過程中教師傳授體育技能給學生，從而促使學生體能的發展以及性格的變化。尤其是對于高職學生來說，素質教育是體育技能訓練的前提，兩者是相互并存的，也是不可缺少的，心理承受能力強的學生，往往會有更大的發展空間。
三、怎樣通過體育教學對學生進行培養
1.加強師生的溝通管理
教育的過程其實就是師生之間的交流，教師要用心傳達給對方一種積極向上的態度。在高職院校，學生的年齡也相對較大，教師要把自己的學生當作朋友來看待，真誠地指出他們的缺點，語言可以委婉些，避免因語氣過硬而導致學生的抵觸和反感的心理。在教學過程中，師生應建立良好的平等關系，在學生遇到困難時，教師可以作為其第一個傾訴的對象，用真情去和他們溝通。學生也可以給教師提出意見，包括生活中和授課方面的，讓師生之間的隔閡消失。這種教育方式可以讓學生對學習甚至對自己的未來充滿信心。教師要將自己的地位降低，讓學生感受到自尊心受到了保護。而對于體育教學來說，教師要掌握班級的整體狀況，通過引導學生，讓他們積極主動地投身到體育運動中來，從而通過體育訓練加強體能，更好地完成學業，這也是通過體育教學的研究所證實出的重要素質培養和科學訓練的形式。
2.改變陳舊的觀念，正視學生的問題
加德納教授提出了“多元智力理論”，這指的是，一個人不論天賦和別人的差距有多大，都有機會超過其他人。而這種理論的研究在教育理論和教育實踐中都得到了認可。因此，高職體育教師要改變原有的陳舊思想，只重視學生技能的好壞，將體能不好的學生當作“問題”學生來看待，不重視他們身心的發展。更重要的是，要善于發現每個學生身上獨特的魅力，引導學生思想觀念的轉變。這對于學生的身心健康發展和學習方式的改變是極為重要的。高職院校主要是培養學生的技術能力，目的是讓學生進入社會后有一技之長，所以高職院校的理論研究和實踐培養是相輔相成、密不可分的。教師通過學生的喜好和心理變化制訂出學習理論和外出實踐的時間，從而使學生受到更全面的教育。
四、總結
總之，在高職院校中，對學生的素質教育往往比技能訓練更加重要。教師要以學生為主體，對學生價值觀和人生觀的形成進行引導，從而達到素質教育的真正目的。高職院校承擔著培養未來國家新一代技術型人才的艱巨任務，因此在教學過程中，教師要轉變觀念，著力培養學生的綜合素質。希望在不久的將來，高職院校的學生會成為國家的棟梁。
作者：朱建明 單位：江西傳媒職業學院
參考文獻：
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第四篇：高職學生職業素質影響因素及培養路徑探索
【內容摘要】
高職院校以職業素質教育為基礎，學生的職業素質培養主要包含職業道德素質、專業技能素質、職業精神素質等基本內容;社會、家庭、學校、個人都是影響高職學生職業素質的主要因素;為此高職學生職業素質要從高職學生、高職院校、社會資源三個路徑來培養。
【關鍵詞】
高職學生;職業素質;影響因素;培養路徑
高等職業教育的培養目標是高素質技能型人才，培養將來能為社會提供一線生產、建設、管理和服務的人才，所以職業素質的培養是高職教育的重要目標，它是高職學生將知識轉化為有效的生產力的內在驅動力。目前的高職生自我教育能力較強，素質培養需求較高，接收新鮮事務的渠道多，正處在職業素質培養的重要階段，但他們思想雖活躍但不穩定，若不好好引導將容易走彎路、走錯路。
一、高職學生職業素質的影響因素
(一)社會因素。
改革開放三十多年來，我國的發展成績有目共睹，經濟持續快速發展，社會消費品極大豐富，民生大幅改善，綜合國力穩步提升。但我們也應看到，貧富兩極分化、誠信空前危機、道德水平下滑等社會問題也不容忽視。這些社會問題不可避免地給高職學生帶來了一些負面影響。第一，貧富兩極分化會使部分學生過度追求物質和金錢，從而削弱了對人文精神的追求，因此在價值觀上發生混亂、模糊、偏差甚至錯誤，從而追求拜金主義、享樂主義、功利主義，淡化了勤儉節約、艱苦奮斗、樂觀主義的傳統美德，使他們更注重實惠的目標和追求。第二，社會誠信危機在高職學生中的表現主要有，上課遲到、曠課、早退，申請助學金材料造假，考試作弊，論文抄襲，求職材料滲水等。這些現象使少部分學生喪失了對人與人之間最基本的信任，喪失了對真善美的追求，喪失了對社會的信任，進而喪失對國家的信任，這都是非?？膳碌男睦硭刭|問題。
(二)家庭因素。
庭教育是孩子的啟蒙教育，對孩子性格習慣、綜合素質的養成至關重要，它主要通過言傳身教和家庭實踐活動完成。然而，我國的家庭教育現狀不容樂觀。一是現在高職生父輩一代文化程度不高，導致高職生所受的家庭教育是低層次的、不全面的、甚至是錯誤的。二是大部分高職生來自農村家庭，而他們小時候正是農民工外出務工高潮時期，絕大多數都是留守兒童，他們沒有最起碼的心理上的安全感、沒有父母潛移默化的身教、沒有完整的父愛母愛、更沒有父母的言傳教育和家庭實踐活動教育。三是現在很多高職生多是“95后”獨生子女，由于精神上缺少家庭關愛，很多父母會用物質的關愛加以彌補，往往導致過分的溺愛。少數家長寧肯自己受苦受累，少吃少用，也要讓孩子體體面面、舒舒服服去上學，這助長了他們的不吃苦也可以高消費的心理，使現在很多學生沒有感恩父母的心態，反而覺得父母對不起他們。這些無疑都會導致高職生的身心素質存在各種各樣的缺陷。
(三)學校因素。
長期以來，高職院校一直存在重專業課，輕通識課;重培養技能、輕培養素質現象。對學生思想道德的教育和管理，也存在著重理論，輕實踐;重形式，輕內容的弊端，這在一定程度上失去對大學生進行有效的行為引導和約束。即使重視也大都停留在文件上、停留在會議紀要中、停留在領導講話中，而沒有具體落實落細。為了真正培養學生的綜合職業素質，高職院校應按照教育理念現代化、教師隊伍最優化、學科建設精品化、教學方法科學化、教學手段多樣化與考核方式多元化等標準和思路來指導、謀劃高職學生職業素質教育的建設和發展。
(四)個人因素。
由于長期的應試教育，高職學生進校后往往會因為種種不適造成心理失衡。理想很豐滿，現實很骨感、無聊、空虛、郁悶、迷茫、屌絲等詞語常掛嘴邊。有的學生目標定的過高，難以實現;有的學生涉世不深，容易上當受騙;由于就業壓力大，有的學生會覺得前途渺茫。這樣很多學生容易產生焦慮感、自尊心受挫。許多既富于理想又脫離現實的矛盾心理導致情緒起伏波動，容易使人產生不滿足感和牢騷。
二、高職學生職業素質的培養路徑
(一)高職學生職業素質的自我培養。
1．樹立正確的職業理想。
高職學生制定職業理想，可以遵循以下步驟進行。一是充分認識自己———我是誰，我的性格特征怎樣，我能做什么，我需要什么，我追求什么等。二是全面了解職業———你要干什么，你適合干什么職業，做什么崗位，該職業該崗位的職業素質要求是什么。并非所有的職業都適合你，也并非所有的職業崗位你都能勝任。三是走入社會，了解社會，深入社會———你想從事的職業與社會的密切程度如何，社會需求量是多少，你的競爭核心力在哪里，競爭系數有多大，這個職業的未來發展趨勢是什么，你是否能適應這樣的發展趨勢等。四是樹立積極的人生觀和保持良好的職業心態。積極的人生觀會產生積極的職業理想，積極的職業心態會促成良好的職業理想。
2．培養職業興趣。
興趣是最好的老師，興趣決定最終的職業或事業。大學是培養職業興趣較重要的時期，因為這時候離進入社會求職不遠了。因此，高職生要對自己以后從事的工作有個打算，可以寫好職業生涯規劃(5年的、10年的、15年的等)。上好每門相關課程，聽取每場與職業、就業、創業有關的講座。對自己感興趣的行業，應該先考從業資格證，這樣畢業后就不用浪費時間了，直接找家公司上班。3．加強自我修養。在心商、德商、情商、逆商、健商等方面進行自我鍛煉;加強抗挫折的能力，在錘煉與磨難中，激發愿景、開闊視野、升華靈魂。高職學生職業素養的自我培養是提高職業素質最主要的途徑。
(二)高職院校對高職學生職業素質的教育對策。
高職學生畢竟還是涉世未深的孩子，對社會了解不多，加上互聯網的負面作用，他們對社會的是非辨別能力不強，極容易被錯誤信息誤導，而且現在社會壓力又大，首當其沖的就是就業問題，因為這關系到他們的生活質量和未來幸福，所以高職學生職業素質的培養一定需要學院采取積極的教育對策。一是學校應成立心理咨詢中心，同時完善輔導員制度，解決高職生的心理健康問題，引導學生面對現實，認識社會，敢于競爭，提高逆商，不怕困難，放眼世界，著眼未來。二是成立就業指導中心，多開展與就業創業相關的講座，加強就業指導課程的建設，對學生進行就業和創業指導。引導學生樹立正確的擇業觀和創業觀。鼓勵學生試做“職業人”。因為大學不是與社會隔絕的“象牙塔”，它有通向社會的多種渠道。學生應該多利用業余時間參與社會、了解社會、適應社會，提高自身職業素質。三是應發揮思政課和其他通識課程對高職學生職業素質培養的教育作用。例如，在思想政治理論教學中進行以富強、民主、文明、和諧為指導的政治素質教育;以自由、平等、公正、法治為指導的科學文化素質教育;以愛國、敬業、誠信、友善為指導的思想道德素質教育;引導高職學生認知、認同、踐行社會主義核心價值觀，提高職業素質。
(三)社會對高職學生職業素質的培養。
國家和社會應完善就業創業法規的建設，完善就業創業市場機制，為高職學生創業就業提供公開、公平、公正、透明的就業創業環境。高職學生的職業素質最終需要在社會環境中去檢驗和磨練，這就需要國家和社會為大學生提供良好的法制環境和社會風氣。所以國家在制定法律，完善市場機制的同時，要將其落到實處，使學生感受到國家和社會環境對其職業素質的塑造起到積極正面的作用。
作者：鄧菊云 單位：江西外語外貿職業學院
【參考文獻】
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