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我國的職業素質教育在很長時間內是學校給出固定目標，然后學生在此基礎上了解和學習。學生缺乏主動性，只是一味地接受教師給出的“答案”。因此，目前我國高等職業技術學院的教育重點是注重課題教育?，F在，很多職業技術學院都在研究怎樣提升職業素質教育水平，但由于中國的職業素質教育處于剛起步階段，很多職業技術學院在素質教育方面依然采用的是自己的教育體系，因此，不同的職業院校存在很多不一樣的教育問題。
二、高職學生職業素質教育存在的問題
(一)教育教學以教師為中心，與學生的主體地位相背離
目前，我國的高等職業教育課堂基本還是以教師為主體。在高職課堂上，學生是觀眾，教師是演員，所有的課堂教學都是被教師控制的過程。學生必須跟隨教師的觀點，對教材上的內容加以理解，學生在課堂上是被動的，所有的思考也是被動的。學生的思維在很大程度上被壓抑，上課的積極性也不高，課堂氣氛非常沉悶。教師在課堂上講的理論太多，讓學生自己實踐的東西越來越少，時間一長，他們的實踐能力和創新能力越來越差。當前，我國的高職教學現狀就是如此，教學方法單一，教學手段落后。目前的高職教師在進行教學設計時大多是將理論語言輸入到計算機里，將原來寫在黑板上的板書用大屏幕展示出來，但這不可能解決根本問題，只是用多媒體的高科技手段彌補了教學工具的落后，教師依舊占據主動地位，學生依舊是被灌輸的對象，并沒有從根本上改變“滿堂灌”的教學方式。
(二)教師自身缺乏創造性
教師在實施教學活動時必須注重教學的創造性。教師如果自身的素質低，那就很難駕馭課堂，更不用說讓學生喜歡聽他的課了。教師要掌握和翻閱一些相關資料，不斷實踐，提高自己的業務素質。這就需要用很多的相關知識去充實，同時還要經常關注和了解一些相關領域的發展動態。
(三)課程制度設置不健全
培養專業的技術人才和高技能的技術型人才是目前高等職業技術教育的最終目標，但很大一部分高等職業院校開設的課程很難，不是與現實工作聯系不密切，就是連接性不好、內容反復，不能培養具有專業技能的人才。很多學校都有專業課、公共課、專業基礎課構成的課程制度，但缺少高職教育的特征。盡管將提高學生的職業能力作為教學的主要內容，但通常會將簡單的操作、實際操作能力與職業能力混淆，忽視了對學生職業能力的培養。除此以外，這樣分科的教學方式破壞了學科之間的聯系，不僅沒有使理論教學與實踐教學更好地配合，還會導致學生沒有主動性和積極性，教師的能力也不能得到充分的發揮，無法達到教學目的。
三、優化高職學生職業素質教育的對策
(一)以人才市場為導向，加強對學生職業理想的培養
要遵循“面向現代化，面向世界，面向未來”的教育思想，以素質教育為目標，尊重學生的主體地位，堅持以人為本，把學生當成教育過程中的唯一主體，關注每一個學生的個性發展。正如謝維和先生指出的，高等教育是否把學生作為主體，在教育中如何體現學生的主體性，是當前高等職業學校內部體制管理改革和教學改革的一個核心問題。它涉及到對整個高等學校管理、建設以及不斷提高教學質量的認識。應當以市場為導向，讓學生根據社會的客體需要和主體的未來職業發展，對自己不同階段的追求目標及實現途徑進行具體設計和全面規劃，并付諸實踐。在指導學生進行職業理想規劃時，教師應將學生作為一個權利主體來尊重，讓他們有一個自我思考、自我選擇、自我決定的體驗過程。
(二)培養教師的創新意識
高等職業教育的創新離不開教師創新意識的確立。教師在教學中扮演著重要角色，如果教師本身沒有創新精神，就不能引導學生進行創新。第一，教師要打破從前的傳統教學方式，要吸收和學習很多的相關知識，加強對相關知識的了解，同時要經常進行學術性交流，將自己的知識應用于實踐，把創新性的知識和思維應用到教學中的每個階段。第二，要提高參與教育教學的積極性。高職教師如果對現在的教學前沿情況掌握得不夠，沒有一些相關的實踐經歷，沒有不斷創新的意識和能力，就不能使學生對創新產生興趣。在高職教育體系的考核中，有很多關于學生創新的能力指標，比如創新的成果、實踐以及一些相關的課題，可以促進教師業務素質的提高，從而達到教學的最終目的。
(三)完善課程體系設置
1．強化高職課程設置的針對性與靈活性
高等職業素質教育的課程設計一定要按照本地區的經濟發展與職業崗位的變化來進行。高等院校在課程的設置過程中，必須按照職業規劃的要求，把目標培養作為重點，緊密配合社會主義市場經濟的發展和市場需求的腳步，進一步了解行業、企業的需求，掌握企業高新技術的運用情況，掌握人才市場的情況，將該地區產業組織與社會人才需要形式作為課程主體結構的根本原則，適度調整人才的培養策略，將職業標準與能力原則作為課程目標，并按照此結構安排課程，實現培育人才的目的。
2．提高高職課程的適應程度
現在高等職業技術的課程內容有很多與社會發展、企業發展不合拍，在職業的選擇上也有很大的局限性，這種課程規劃的后果就是導致學生畢業后就業困難，學生畢業就失業。根據調查顯示，只有19%的高等職業技術學生對自己的就業前景持有積極樂觀的心態，61%的高等職業技術學生對自己未來的工作缺乏自信。所以，課程的設置必須考慮學生在未來的職業生涯中能否勝任工作崗位。高等職業技術學院學生的職業素質的形成需要很長的一段時間，應該將學生的職業素質教育放在學校教育的首位，并在持續的工作實踐中進一步調查研究，以達到培養應用型人才的教育目的。
作者：董元卿 單位：南京鐵道職業技術學院體育部
