前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職生職業素質全過程培養探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：新時代背景下，社會呼喚高素質技術技能型人才，但目前對高職生職業素質方面的培養仍存在一些問題：職業素質全過程培養的理念不足；缺乏職業素質全過程培養的頂層設計；職業素質全過程培養考核評價機制不健全等。高職生職業素質全過程培養的對策：強化全過程育人理念，不斷拓展高職生職業素質全過程培養的理念系統；加強頂層設計，構建科學有效的職業素質全過程培養模式；增強育人實效，建立一套完整的職業素質全過程培養考核評價機制等。
關鍵詞：高職生；職業素質；全過程培養
高職生職業素質，簡單地說，就是指高職生在從事職業活動中所體現的職業道德、職業技能、職業精神等。據調查，當代高職生職業素質存在不同程度的偏差，主要表現為：缺乏家國情懷，個人功利主義較強；缺乏責任擔當意識，無私奉獻精神不夠；缺乏誠實守信觀念，個人信譽度較低；缺乏團隊協作精神，與人合作能力不強；缺乏艱苦奮斗精神，過于追求物質享受；缺乏愛崗敬業精神，對企業忠誠度不高；缺乏工匠精神，做事敷衍應付等問題，再加上高職畢業生的超高離職率等，這些問題都成為全社會和用人單位對高職生的諸多詬病之處。全過程育人是立足學生成長的所有階段做好育人工作，將教育引導轉化為學生成長成才的相互關聯或相互作用的活動過程，全過程育人強調貫穿始終。2018年9月，在全國教育大會上指出，要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質6個方面下功夫，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。高職教育正處于轉型升級邁向高質量發展的歷史性階段，肩負著為實現中華民族偉大復興中國夢培養大國工匠、能工巧匠的歷史使命和國家責任。這對高職生職業素質的培養提出了很高的要求。
1高職生職業素質全過程培養存在的問題
1.1職業素質全過程培養的理念不足
對高職生職業素質全過程培養在思想認識上不到位，對全過程育人理念堅持不夠，觀念更新不及時，內容掌握不全面，沒有形成以職業素質培養為導向的教育教學模式，把對學生的職業素質培養僅僅當作思想政治教育、就業指導和職業生涯規劃等課程的一項教學活動，未將職業素質培養與課程改革、專業實踐等進行全過程有機融合，在教育內容與形式上缺乏一定的針對性和實效性；有的高職院校甚至堅持認為學生的專業知識和職業技能才是學校應該重點培養的方向，依然存在重專業輕人文、重技能輕素質、重就業輕發展等問題，忽視對學生職業素質的培養，對學生職業素質的培養往往停留在政策學習和文件傳達上，表現于紙面上的執行和口頭上的落實，不能及時有效地貫穿于教育教學、實習實踐全過程，導致高職生職業素質提升過慢，培養質量不高。
1.2缺乏職業素質全過程培養的頂層設計
就目前高職生職業素質培養的現狀來看，大部分高職院校尚未形成一套完整的職業素質培養體系和全過程育人融合機制，對高職生職業素質全過程培養目標不明確，普遍缺乏頂層設計，缺乏制度保障和執行力，缺乏系統的理論研究與實踐探索，對高職生職業素質培養的內容構建和囊括不足，形式陳舊，多呈現出被動式、碎片化、階段性的情況。學生的社會使命感與家國情懷、團隊合作與奉獻精神、心理承受與溝通交往能力、解決問題與創新創造能力、自我學習與個人發展能力、職業歸屬感與工匠精神等職業素質不能在學習和實踐的全過程中得到系統有效的培養，人才培養質量距國家和用人單位的要求還存在很大差距。1.3職業素質全過程培養考核評價機制不健全高職生職業素質培養與全過程育人融合度不高，長效考核評價機制不健全，缺乏科學的考核評價體系，未能對各環節各階段各場域的育人工作實效開展測評，缺少嚴謹的獎懲激勵機制，沒有對高職生職業素質全過程培養的實施效果進行及時有效的評估和改進。許多高職院校對高職生職業素質的考核還只是停留在思政課、創新創業課、就業指導課等課堂上的籠統表現，遠沒有涉及對高職生職業素質的每一個基本要素進行評價。
2高職生職業素質全過程培養的對策
2.1強化全過程育人理念，不斷拓展高職生職業素質全過程培養的理念系統
高職院校要在思想認識上和人才培養理念上實現重大突破，正確把握職業教育的“類型教育”科學定位，明確高職教育在國家教育體系中的歷史地位、教育功能和教育目標，準確把握高職教育客觀規律、課程體系、教學內容、培養模式和人才培養標準等，深入根植全過程育人思想理念，把全過程培養高職生職業素質作為人才培養的一條主線，不斷提升高職院校辦學水平和人才培養質量，大力增強高職教育在全民教育體系中的話語權，確實發揮和承擔起培養高素質技術技能型人才和大國工匠、能工巧匠的歷史責任。以科學的職業素質教育理念為先導，提升全員育人意識，營造全方位育人環境，打通全過程育人通道。
2.2加強頂層設計，構建科學有效的職業素質全過程培養模式
要出臺高職生職業素質全過程培養的指導性文件，開展高職生職業素質全過程培養的課題研究與實踐，夯實職業素質全過程培養內容體系，精心設計適應、規范、提升層層遞進的職業素質全過程培養流程，構建定位明確、靈活機動、形式多樣、評價科學、保障有力的職業素質全過程培養體制機制，實行3階段全過程遞進式職業素質培養模式。要制定一套系統的、形式多樣、結構合理、層次分明、內容具體、可操作的體現整體性和持續性原則的學生職業素質全過程培養實施方案或培養手冊，將對學生的職業素質培養全過程貫穿于學生在校期間的各個階段，伴隨于學生成長的每個過程。如在大學一年級學生入校伊始，通過軍訓、入學教育、社團納新、各類文體活動、主題班會課、選修課等形式著重培養學生的與人溝通能力、環境適應能力、語言表達能力、自我管理能力、解決問題能力、心理健康素質、理想道德情操、責任擔當意識、文明禮儀規范等職業基本素質；二年級通過專業課、思想政治課、社會實踐、實習實訓、社團活動、技能競賽等形式著重培養學生的職業價值觀、職業追求、職業技能、職業規范等職業專業素質；三年級主要通過工學結合、頂崗實習、企業學徒、企業文化等形式著重培養學生服從領導、愛崗敬業、遵守規范、廉潔自律、吃苦耐勞、誠實守信、謙虛謹慎、勤奮好學、創新創業、工匠精神、職業情懷、職業操守、職場禮儀等職業綜合素質。
2.3增強育人實效，建立一套完整的職業素質全過程培養考核評價機制
要深刻把握高職生職業素質的內涵和全過程培養的規律，建立一套覆蓋全過程育人的運行體系和考核評價機制，推動和保障學生職業素質全過程培養的有效實施。2019年年初，《國家職業教育改革實施方案》出臺，提出要著力培養高素質勞動者和技術技能人才，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐；要落實好立德樹人根本任務，健全德技并?、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程。國家有關高職教育政策的出臺，為職業教育的發展提供了堅實的政策支撐。高職院校要制定出臺一系列關于學生職業素質全過程培養的制度文件，明確學生職業素質培養目標任務，制定確實可行的學生職業素質培養與全過程育人融合實施方案，明確學生職業素質標準，建立學生職業素質培養檔案，將學生職業素質納入學生綜合考核評價體系；制定切實可行的學生職業素質培養考核辦法，將教師“立德樹人”“三全育人”實施情況納入教師教學能力考核內容和評價體系，嚴格過程管理和結果管理，加大獎懲力度，確保學生職業素質全過程培養得以順利實施。
3結語
綜上所述，高職生職業素質的全過程培養是一項系統工程，不可能一蹴而就，需要學校、企業乃至全社會的共同參與，必須不斷適應學生成長需求和主動回應學生對知識、技能、道德等方面的訴求，有針對性地將對學生職業素質全過程培養貫穿于思想品德教育、文化知識傳授、專業技能訓練、社會生活實踐、企業實習實訓等各環節和各場域當中，不斷增強學生的自我認同感、社會獲得感和職業歸屬感，全面提升學生職業素質，為新時代培養高素質技術技能型人才。
參考文獻
[1]林立濤.全過程視域下大學新生適應性教育探析[J].學校黨建與思想教育,2018(12):72.
[2]宋繼東，宋曉燕.高職院校學生職業素養教育現狀與發展對策[J].教育與職業,2015(22):115.
[3]程斌.高職院校產學研結合教育[J].機械職業教育，2007(5):10-11.
[4]顧力平,劉瑞霞.就業導向視角下高職學生實踐能力評價模式研究[J].教育與職業，2006(29):165-166.
[5]王志偉.國內外職業教育產學研實施情況的比較分析[J].教育與職業，2007(32):72-74.
作者:丁磊 單位:江蘇建筑職業技術學院