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摘要：隨著互聯網的飛速發展和信息平臺技術的提高，職業教育的信息化教學模式改革已迫在眉睫。本文對當前的“互聯網+”課程改革的實施現狀進行了分析，并提出職業教育的信息化改革中要解決的四個問題。
關鍵詞：互聯網；職業；教育；實踐；思考
隨著網絡的飛速發展和信息平臺技術的提高，職業教育的信息化教學模式改革已成為當前的重要趨勢。2014年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提到職業教育要提高職業教育信息化水平，加快信息化管理平臺建設，推進職業教育資源跨區域、跨行業共建共享，逐步實現所有專業的數字化資源全覆蓋。
一、“互聯網+”教育課程改革的背景與意義
教育的信息化離不開互聯網，當前社會已進入“互聯網+”時代。“互聯網+”代表著一種新的經濟形態，指依托互聯網信息技術實現互聯網與傳統產業的聯合，以產業升級提升經濟生產力。2015年《政府工作報告》中明確指出“互聯網+”計劃，“互聯網+”已經開始成為國家經濟社會發展的重要戰略，教育又被普遍認為是未來互聯網行業最受關注的領域之一。因此，“互聯網+”時代背景下的職業教育面臨著新的機遇與挑戰，運用網絡云平臺技術，發展互動式“線上+線下”的教學模式已成為當前職業教育的重點改革和實踐項目。“互聯網+”教育課程改革的目的是讓學生學會自主學習，提高教育的質量和效能。網絡資源可以讓學生結合個人興趣、專業所需和未來職業需求，隨時隨地運用課下碎片時間，獲取自己所需知識，建構和完善個人知識體系。該模式強調以學生為中心，以學生為主體的自主學習，不僅有助于提升他們的自主學習能力，更擴大了他們的學習范圍，可以有效提高人才培養質量。
二、“互聯網+”課程改革的實施現狀
（一）信息化教學模式形式多樣
近幾年，借助互聯網平臺得到快速發展的慕課（MOOC）、翻轉課堂、微課等使教育模式進行了全新的變革。這些課程形式都是通過網絡，提供開放式的學習平臺，讓大家共同分享豐富的課程資源，甚至實現了全球范圍的分享與交流。此種教學模式打破了學習時間、地點、條件等的限制，受到了廣大學習者的歡迎。這些教學模式在我國也得到了接受和推廣，各大高校和職業院校都在積極開展相應的課程改革建設。
（二）信息化學習平臺種類豐富
隨著社交網絡工具的發展及學生智能手機普及率的提高，借助“互聯網+移動終端”搭建的課程學習平臺也日益增多，如微信公眾號、云平臺，各類APP等，每一個平臺的資源都非常豐富。比如我校有些專業課程創建了公眾號，專業教師在上面分享與專業相關的文章，學生也可以在上面資訊與文章，有效促進了大家的學習與交流；同時，通過使用課程學習APP，同學們可以在上面進行自主學習、閱讀、交流、小組討論等活動。學生的每次簽到和學習軌跡都會在該平臺上進行記錄，使老師能關注學生的整個學習過程，實現過程考核的目的。
三、“互聯網+”課程改革要解決的四大問題
（一）社會力量應大力支持職業教育的信息化建設
職業教育的信息化改革離不開社會的大力支持。一方面互聯網發展迅速，新的技術層出不窮，這些技術對教育的信息化有極大的促進作用，社會應加大對學校在技術應用方面的支持力度，共同促進教育的信息化改革；另一方面，學校在完成信息資源建設時，社會企業和單位應加強與之合作，校企聯合開發與專業課程相配套的資源庫和虛擬仿真實訓系統，逐步實現教學過程與生產過程實時互動的遠程教學，讓學生與企業零距離接觸。
（二）學校應為教學的信息化建設提供保障
職業教育模式進行信息化改革已是大勢所趨，學校應加強、加大對它的技術、物力和財力等的支持。除提供信息化建設的技術培訓平臺，提升教師信息化水平外，還應加大激勵措施，讓更多的教師愿意投入信息化課程建設中。此外，在進行信息化改革過程中，學校還應加大對信息化成果的有效利用，信息化成果不應只用作參賽項目或某個階段的產物，而應提供技術支持，使已建立的各類信息資源得到整合使用。
（三）教師要與時俱進提升信息處理能力
隨著“互聯網+”時代的到來，各種新的教學模式應運而生，此時，高職教師應克服畏難心理，逐步養成互聯網思維，創新課程的教學方法與手段。信息化平臺的建設需要教師具備信息收集、整合和多媒體制作等能力，這些都需要教師投入大量的時間和精力，教師應發揚工匠精神，不斷研究、學習和提高個人的信息化教學設計水平。教師要依據學生特點和課程特點，打造適用的專業知識平臺，制定相應的網絡學習課程內容與形式，給學生進行科學的引導，促進學生課后的學習；在信息平臺的使用過程中，應及時發現和總結學生學習的情況，注重資源的豐富更新和學生學習情況的監督，從而更好地發揮互聯網平臺在學生學習中的作用。
（四）學生應主動提升自主學習能力
網絡課程是基于自學為主的課程學習方式，學生必須改變傳統的下課即學習結束的心態，學會在線學習，習慣運用課下碎片時間進行自主學習，增強個人學習主動性。由于網上資源豐富，學生在網絡學習的過程中，要學會自我管理和控制，避免個人時間與精力為學習以外的內容所吸引，以提高學習效率?？傊呗毥逃男畔⒒ㄔO才剛起步，仍在不斷摸索和完善狀態中。相信通過社會、學校、教師和學生的多方協進和共同努力，“互聯網+”背景下的職業教育會發展得越來越好。
參考文獻：
[1]王喬峰，曹效英，路璐．“互聯網+教育”模式的發展情況分析[J]中國教育信息化，2015，（15）
[2]郝敏釵，喬振民．“互聯網+”教育背景下職業院校課程教學改革與實踐[J]中國職業技術教育，2017，（8）．P54-56
作者:管文娟 單位:蘇州市職業大學
