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摘要：
在我國經濟不斷發展的背景下，市場中對技術性人才的需求逐漸增加，現代學徒制度，可以將學校的教育工作和企業的培訓二者緊密結合起來，可以為社會中培養出更多的適應市場經濟發展所需的技術性人才。但是，就我國目前的高校職業教育的實際情況來看，培養的技能型人才與市場需求脫節，存在一定的差異，導致在一些行業中存在人才短缺的現象。因此，在我國的職業教育中，很有必要推行和加強現代學徒制度。
關鍵詞：
職業教育；特色教育；現代學徒制；人才培養模式
隨著市場需求的不斷變化和教育事業的不斷發展，在原有學徒制度的基礎上逐漸發展和衍生出“現代學徒制”。且在近年來頒布和實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》[1]中就提出，在我國的教育中要加強職業教育，并提出要構建科學的現代職業教育體系，這也為我國實施學徒制度創造了良好的環境。加強現代職業教育體系建設，不僅需要建立科學合理的職業資格證書制度、行業企業充分參與的組織管理機構，還要能夠不斷加強對職業教育結構體系以相關法律法規的立法建設，從而促進特色職業教育現代學徒制人才培養模式的構建。
一、實現現代學徒制建立的必要條件
就我國目前的現代學徒制的實施情況來看，對于現代學徒制的理解往往還局限于對職業院校對人才的培養中，還尚未形成一種教育制度，因此在其實施的過程中，往往還缺乏足夠的科學性與合理性，要想建立并實施現代學徒制，還需要具備以下條件：
（一）構建完善的國家職業資格證書制度
在大多數的西方先進國家中，都是采用職業資格證書來對職業教育的學徒培訓的結果進行檢驗，一旦某人獲得某種職業資格證書，就很容易獲得社會的認可，這能有效地提高學徒的市場競爭力。以英國的現代學徒制為例，其學徒制和國家的職業資格證書的聯系就十分緊密，且根據學徒的能力層次的不同，而頒發不同層次的職業資格證書。將學徒制與國家資格證書制度緊密結合起來，這樣在開展職業教育的時候，其教學目的就更加明確，對學徒的職業技能的培養更有針對性，也能使學徒獲得社會的普遍認同與尊重。但是，我國目前還未建立起完善的職業資格證書制度，使得職業資格證書制度還缺乏統一性和嚴肅性，職業教學內容和職業資格標準之間存在一定的差異，從而導致在社會中對職業資格證書的認可度并不高，嚴重影響了現代學徒制的發展[2]。
（二）使行業、企業充分參與的組織管理機構
在職業教育中應用現代學徒制，其主要的執行者就是職業院校和企業，學徒大部分的時間都是在企業中接受相關的技能培訓，因此企業對促進學徒制不斷發展有著重要的作用。這也就要求企業和行業能夠參與到現代學徒制的組織和管理工作中。企業不僅要作為主要的學徒培訓場所，還要加強對其規范與管理。在外國的一些現代學徒制發展較為先進的國家，通常會在其企業、行業內部設置職業培訓委員會，可以在該國的職業法規等基礎上，制定與該企業、行業發函有關的職業學徒制的相關細則。
（三）構建層次分明的現代學徒制體系
在職業教育中應用現代學徒制，不僅要滿足學徒獲得技能、技術的需要，也要滿足其從職業教育轉入普通教育的需求，能夠促進學徒的全面發展。因為人們對技能的要求存在差異性，因此就需要根據職業資格制度，來對其培訓的層次進行劃分。這也就要求我國的現代學徒制要從培養學校層面的人才培養模式的局限中跳出來，形成更加完整的學徒體系，增強普通教育與學徒制之間的有機聯系，從而激發學習現代學徒制的積極性。
（四）加強學徒制規范化、標準化建設
為了能夠保障現代學徒制的法律地位，能夠使其有法可依，還需要政府進行積極的干預，頒布實施具有針對性的法律法規。相關的法律法規還要明確現代學徒制在其招收學徒、學徒入學標準以及培訓資助等多方面的內容，并對學徒、企業、學校和政府現在現代教育中的責權進行明確，從而使各個的環節更加規范化。
二、現代職業教育體系背景下建立現代學徒制
按照我國在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要201-2020）》中[3]，對中等和高等職業教育為代表的現代職業教育體系的要求，通過職業教育不僅要能夠滿足學生的就業需求，同時也要能滿足市場中對技術型人才的需求。這就說明在我國職業教育的發展過程中，開始注重對技能型人才的質量要求。加強現代職業教育體系建設，并在現代職業教育體系背景下建立現代學徒制，也可以有效促進學徒制度的不斷完善與發展。
（一）建立科學合理的職業資格證書制度
與普通的教育模式相比，職業教育與社會經濟的發展聯系更加緊密，更容易受到市場經濟的影響。因此，在對現代職業教育體系建設發展的過程中，要加強與市場產業之間的聯系，能夠同其崗位實現對接，并能夠建立起科學的職業資格證書制度。通過建立科學合理的職業資格證書制度，能夠表明該學生、該從業人員具備某一職業所需要的專業知識和技能，這也是企業招聘人才所需要的主要依據。企業的人力資源部門，可以根據從業人員的職業資格證書的種類與層次，對其工作崗位與職位進行合理的安排。這可以實現現代職業教育和勞動市場之間的有機溝通。同時，職業資格證書的有關制度也應根據市場變化作調整，對職業技能的需求進行調整與改變。我國的經濟還處于發展與轉型的關鍵階段，市場中不斷涌現出新的職業與崗位，這就需要及時對職業技能資格證書進行調整。建立科學合理的職業資格證書制度，是加強現代職業教育體系不斷完善的首要目標與任務。
（二）促進企業參與現代職業教育體系建設
現代職業教育是為了能夠培養出素質較高的，既具備理論知識、又具備專業技能的綜合性人才，從而滿足市場發展對人才的需求，并能促進市場、經濟的健康發展。一方面，在我國際經濟發展的過程中，市場中的高技能人才較為緊缺，這也成為企業轉型和優化經濟結構的短板，在現代職業教育中應用現代學徒培養模式，加強對技能型人才的專業素養質量培養，可以較好地滿足企業、行業對技能人才的需求，也能滿足自身發展的需求。以我國的浙江省為例[4]，根據我國對現代職業教育規劃的要求，在2008年前技能型人才應該達到1409.12萬人，但是實際上只有689.31萬人，其中高技能人才只有100.98萬人，僅為技能人才綜述的14.6%。但是，社會發展的過程中對技能型人才的需求越來越多，現代職業教育體系就對其教學提出越來越嚴格的要求，要求能夠通過現代職業教育為社會培養具有高素質的技能型人才。從另一方面來看，加強現代職業教育體系，還要求能夠建立起與之匹配的企業、行業的參與機制，能夠使企業和行業參與到現代職業教育的管理與決策中，能夠通過應用企業的經營管理模式，對人才培養模式進行規范化管理，可以有效提高人才的綜合素質，并能較好地適應企業、行業要求。通過使行業、企業參與管理和決策，可以使我國的現代職業教育根據市場、經濟發展的需求對其進行調整，從而更好地適應經濟發展方式的轉變和產業結構的調整[5]。
（三）不斷完善職業教育結構
可以將發展中等和高等職業作為切入點，加強和完善職業教育結構。因為就我國目前的職業教育的結構來看，是由不同層次職業教育之間、與普通教育之間以及和繼續教育之間互相銜接的。根據其銜接的層次不同，為了能夠促進現代學徒制的實施，就要明確中等職業教育和高等職業教育之間對培養人才的目標、專業技能課程的開發設置，以及課程的教學內容和教學方式等。并能夠將職業資格證書作為銜接中等教育和高等教育的重要載體，從而促進二者之間的銜接。同時，還要加強對?？埔陨蠈哟蔚穆殬I教育，能夠實現從中職到高職、到專業本科以及研究生的系統性的職業教育教學體系。在近年來，隨著我國職業教育的不斷發展，我國已經把職業教育作為一種教育類型，由教育部門統一對其進行領導與監管。統一管理也能有效地實現中高職之間的有機銜接，從而培養出更加系統化的專業技術人才?，F代職業教育和普通教育之間的銜接也在積極尋找契機，來消解二者互相隔絕和封閉的狀態，并能夠通過建立與之匹配的考核機制，從而使現代職業教育和普通教育之間能夠實現靈活的轉化，能夠實現學生的全面發展。
三、結束語
綜上所述，我國的現代職業教育的起步較晚，因此在現代職業教育中，對工學結合的實踐還不理想，尚未構建良好的現代學徒制度基礎。為了能夠促進特色職業教育現代學徒制人才培養模式的構建，可以建立專門的機構，從而推進學徒制度的建設?？梢允瓜嚓P的教育部門和勞動部門進行協調，實現學校與市場企業之間的交流與溝通協調教育部門和勞動部門，并能重視加強現代職業教育的重要性，同時能緊密結合市場的需求，加強特色化的現代職業教育，培養出符合未來市場發展需要的綜合性實踐人才，并加強職業教育改革，從而不斷提高職業教育的質量。
作者：朱建新 單位：蘇州高博軟件技術職業學院
參考文獻：
[1]郭全洲，李曄，王惠霞.中國特色現代學徒制人才培養模式研究———河北省發展現代學徒制職業教育模式的框架及實施對策[J].石家莊職業技術學院學報，2013，（6）.
[2]張啟富.我國高職教育試行現代學徒制的理論與實踐———以浙江工商職業技術學院“帶徒工程”為例[J].職業技術教育，2012，（11）.
[3]謝淑潤，夏棟.現代學徒制與我國職業教育人才培養模式創新[J].繼續教育研究，2013，（8）.
[4]易艷明.借鑒瑞士與德國鐘表技術工人培養模式，構建中國特色現代學徒制———以天津現代職業技術學院精密機械技術專業（鐘表方向）實踐為例[J].河南科技學院學報，2015，（8）.
[5]魯婉玉，王洪斌.中國特色的高職現代學徒制人才培養模式構建[J].遼寧高職學報，2013，（1）.
