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摘要：校企合作是當代職業教育與學生科學培養的重要手段之一。職業學校在科學培養學生的過程中，有效引入校企合作的理念，不僅能夠有效提升學生的綜合水平和實踐能力，增強學生的綜合素養，還能促進學生綜合水平的全面提升。但是，在實際的校企合作中，很多學校和企業對于校企合作培養有著一定的認知缺陷和認知錯誤。
關鍵詞：職業教育；校企合作；問題及對策
南充職業技術學院是一所定向培養職業人才的學校，其在校企合作的大背景下，于2006年，經四川省人民政府批準，正式與香港的利奧集團簽訂了相關協議，正式進入了全面的校企合作的新時期。校企股份制合作辦學體制機制的創新，不僅解決了學院建設初期的資金“瓶頸”問題，使新校區一期工程順利建成并投入使用；還盤活了社會資源，增強了辦學活力，促進了人才培養模式的根本轉變。然而，隨著信息技術的革命以及多元化教學思想的不斷涌現，校企合作在實際運營中依然出現了一些問題。本文就以南充職業技術學院為例，分析與研究當代職業教育存在的問題及對策。筆者希望能為當代職業教育提供一些想法，進而促進職業教育的科學化發展。
一、校企合作在職業教育中存在的問題
（一）校企雙方不夠重視，培養效果不好
校企合作是當代職業教育的重要理念之一，其不僅彌補學校的實踐資源，為學生提供更加優質的實習資源，還能為企業尋找到合適的人才，激發企業的活力，讓企業具備優質的活力以及具備前瞻性的發展思維。但是，很多的職業學校對于校企合作并不十分重視，其基本上還停留在基礎合作階段，校企雙方對于學生培養以及企業實踐并沒有細致化精確化的培養細則和系統性規劃，從而致使學生培養效果不能夠盡如人意。
（二）校企雙方存在差異，缺乏交流溝通
在當前企業用工難的大背景下，校企雙方對于人才的培養理念與定義也在逐步改變，這種改變直接導致他們在學生培養方面存在了一定的差異。職業學校是教育機構，其主要任務是為社會培養一些具備高素質的人才。在這樣的意識下，他們除了要引入工匠精神以及師徒制這樣的理念，并對學生進行理論知識教授外，還要對學生進行思想道德意識、心理健康等綜合方面的培養。企業則更注重學生的實際操作精神，注重學生是否能夠直接具備良好的職業能力以及專業素養。這種差異會直接造成在學生培養上雙方存在著一定的差異性，影響學生的培養效果。
二、校企合作在職業教育中存在問題的解決策略
（一）加強校企雙方重視，提升學生培養質量
職業教育是當代人才培養的重要構成部分，每年都能夠為國家以及企業培養成千上萬的人才。有數據顯示，每年進入企業的職業學校畢業的學生占整個用工人數的32%，在這樣的大背景下，無論是從職業學校人才培養的方向與角度，還是企業人才引入以及招工方面，雙方都必須要重視人才的培養。因此，學校與企業合作雙方都要重視職業教育及社會人才的培養，從而加強溝通，及時互動，從而保證學生培養質量，將學生培養成具備高素質高能力的綜合型人才。[2]例如，南充職業技術學院與利奧集團通過校企合作共建專業、共建人才培養動態調整機制以及構建教育教學平臺和共建受訓基地等多樣化的手段，不僅為國家與政府培養了很多的優質人才，還讓企業受益，學院也得到了全面的發展。
（二）建立有效交流平臺，增強學生綜合素養
學生培養方向以及培養理念是當代人才科學培養的重要元素，只有校企雙方對于學生培養理念、方式以及培養策略達成了有效共識，才能真正地增強學生的綜合素養，將學生培養成具備優質職業素養的人才。例如，南充職業技術學院，他們不僅每年安排教師到企業參加職業技能訓練，參與產品生產的全過程，參與企業科研項目，實現專業教師與企業技能專家的深度合作與互動，將一些技術專家、能工巧匠請到學院進行交流與任教；還創建了科學的校企合作信息網絡平臺，以此來加強校企之間的合作與溝通，明確學生培養方向與辦法，進而提升校企合作信息的交流速度，擴大信息的覆蓋范圍。企業還單獨為學生開辟了網上課堂，幫助學生了解企業的生產過程和工藝流程，讓學生參與企業的科研開發和產品設計，接受企業文化熏陶，對企業產生認同感和歸屬感。這樣的學生培養方式，不僅極大地提升了學生的職業能力和綜合素養，促進了其全面提升與發展，更重要的是還開闊了學生的視野，打開了企業的眼界，為人才具備高視野高格局以及高能力打下了良好的基礎。總而言之，校企合作對于當代人才培養有著重大意義。我們當代職業學校教師一定要積極地學習和研究，通過有效培訓與研究，對于校企合作模式開展理念、實施策略以及有效性方法等進行細致科學的分析與研究，從而在提升自己的意識與水平的基礎上，增強學生培養的有效性與教育的科學性，進而有效推動當代職業教育發展，提升學生綜合素養，為人才培養做出自己的貢獻。
參考文獻：
[1]董薈.淺談職業教育校企深度合作問題與對策[J].中國校外教育,2019(06).
[2]金祖旭,賈少華.新時代背景下職業教育校企合作的問題反思與實施路徑[J].職業技術教育,2018(34).
作者:何星亮 賈明輝 李萬泉 卿仲明 單位:南充職業技術學院
