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1.前言
隨著我國現代化技術水平的不斷提升，各種多媒體信息教學技術被廣泛應用于課堂教學中，為整體教學工作的改革和優化帶來了前所未有的發展動力。因為在傳統課堂教學過程中老師講學生聽的教學方法已經不能真正有效的發揮教學作用和意義，同樣也無法滿足小學生綜合素質水平提升的具體要求，尤其是對于小學英語這門比較特殊的課程?，F代化多媒體信息技術的有效應用能夠為學生提供有效的學習語境，進而更加精準的體現語言信息重要性，增加學生與老師之間的互動與溝通，另外老師也能夠及時了解學生學習動態，對學習計劃做出相應調整。
2.小學英語教育信息化的必要性
多媒體信息化教學技術的有效應用能夠大大提升教學質量和效率，教學方式讓學生學習的效率更高，信息化可以貫穿學生學習的每一個階段。教師在課堂上可以利用投影、多媒體等為學生營造一個生動有趣的課堂，學生在消化復習知識時可以利用微視頻和習題庫等，進行查缺補漏，讓學生明確課堂的重難點，為之后的學習打下堅實的基礎做一個合理的規劃。教師也可以利用網絡建立單詞打卡機制，讓學生有積少成多，滴水穿石的概念，英語學習時日復一日的積累而成的，能力和素養形成需要師生的不懈努力。信息化時代的教育能夠減輕學生的課業負擔激發學生的學習興趣，讓學生有更多的選擇，也提升了教師的課堂效率，讓師生之間更好的進行交流，提升學生自主學習的能力。
3.利用信息化教學開展英語教學的策略
3.1單詞階段
單詞的記憶和掌握需要讀音和拼寫的配合。教師可以制作多媒體課件，首先教師可以將本堂課需要掌握的單詞列出來，做一個學習計劃，利用《百詞斬》的思維方式，每掌握一個單詞都看做是“消滅”一個單詞，為學生營造一個競爭比賽的氛圍，激發學生的參與。教師可以為學生展示圖畫，例如學生看到蘋果就能想到“apple”,然后教師在蘋果這張圖上插入音效，點擊蘋果的圖畫就能夠聽到標準清晰的發音?；蛘呓處煄ьI學生將單詞分類，確定一個主題，以中心詞為中心發散式的記憶，也可以稱為“思維導圖教學法”。例如，教師確定一個詞“birthday”生日一詞，生日的時候大家都很開心（happy），因為我們可以一起吃蛋糕（cake），一起吹蠟燭（candle），一起唱歌（sing），一起跳舞（dance）。這樣有一個詞聯系到更多的詞，教師將這樣的詞匯用動態圖片展示出來，讓學生覺得詞匯學習不再枯燥，而是在歡樂中學習，圖像記憶比字母記憶更加容易，對激發學生的學習興趣和培養其自主學習的能力更有幫助。
3.2口語練習
口語學習是為學生創造語言學習環境的基礎，也是幫助學生擺脫畏難情緒建立自信心的重要途徑。教師在帶領學生進行口語練習是首先要創者情境，讓學生進入一個環境，身臨其境的進行角色扮演，比如，教師為學生布置“去商場買東西”的場景，教師可以在多媒體大屏幕上為學生展示超市里有的東西和價格，由小組內的一名成員做售貨員，學生在進行交流時不進你能用到相關詞匯，還能利用提問價格的高頻句型，同時在展示的時候教師要注意糾正學生生的讀音?？谡Z練習最大的障礙就是自信心，很多學生英語基礎不錯，掌握的詞匯量和句型并不少，因為害羞內斂的性格，害怕發音不準被同學恥笑的心理而不敢在同學面前展示自己，教師要多多鼓勵學生，并且在課堂上樹立取長補短，展示自己就是成功等觀念，讓每一位學生都能得到來自老師和學生的掌聲。
3.3課后溫習
小學生對知識額理解和消化能力比較差，因此教師在課上講解的內容需配合課下的溫習才能扎實的掌握知識。教師為學生布置的作業大多是習題和抄寫的內容，這就導致學生在課后學習中喪失了主動權，學生被重復性的作業占據了思考和消化知識的時間。教師可以錄制微課幫助學生學習。為的內容可以分為兩種，一種是以思維導圖為基礎的知識網絡的及框架整理，在短短的幾分鐘內將課堂上所講到的內容進行梳理，指出重點和難點，讓學生在復習時更有針對性，可以根據自己學習的情況選擇需要觀看的內容。另一種內用是以句型為主題的知識點講解的微課視頻。教師可以針對某一句型和某一板塊的語法知識為學生錄制視頻，讓學生在溫習功課時查缺補漏，自查自學。微課的使用時將學生的課余時間在信息化的基礎上進行了合理分配，學生有了更多的選擇權，合理的安排自己的課余時間。教師帶領學生自己動手錄制微視頻，在組內或者班內與同學們進行交流，有用的學習方法和有趣的小知識都可以成為學生之間互相學習的內容。信息化的溫習方式能夠節約小學生的時間，提升學習效率，讓學生明白學習是自己的事，教師起到的只是指導的作用。
4.結語
綜上所述，在小學英語教學的過程中加強對信息技術的有效應用以及對小學教育工作的開展具有十分重要的作用和意義，通過對學習過程的不斷加強和完善以最大化的促進信息技術的應用來有效提升教學質量。
參考文獻：
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[2]陸祖紅.現代信息技術與小學英語教學的整合研究[D].上海師范大學,2011.
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作者:萬麗麗
